楊斌

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們在教學(xué)中提出了核心素養(yǎng)的理念，保證學(xué)生能夠適應(yīng)社會的快速發(fā)展。初中物理教學(xué)能夠促進學(xué)生智力和邏輯能力的提高，在教學(xué)中教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高學(xué)生在課堂中的自主性，在豐富的教學(xué)活動中鍛煉學(xué)生的能力，促進學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展。本文在核心素養(yǎng)下對初中物理教學(xué)模式展開探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學(xué)模式

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-019-1

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在全面推廣，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中物理教學(xué)還存在著一些問題，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。初中物理是一門基礎(chǔ)類的理性學(xué)科，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有著重要的影響，因此，教師應(yīng)結(jié)合時代的要求，優(yōu)化教學(xué)模式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，還要以核心素養(yǎng)為中心開展課堂教學(xué)，促進學(xué)生物理能力的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)存在的問題

目前，初中物理教學(xué)仍習(xí)慣運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用灌輸式的方法培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，學(xué)生無法感受到物理的樂趣，不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，初中生雖然積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但仍然具備活潑、愛玩的年齡特點，部分教師的教學(xué)方式單一，營造的課堂氛圍枯燥、乏味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，許多教師在教學(xué)中過于重視課本知識講解，沒能將理論與實踐結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實際生活，不利于學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新

1.組織探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)物理思維

在新課改的背景下，探究式教學(xué)模式受到了人們的廣泛關(guān)注。在探究式教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)投入教學(xué)中，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中探究生活化案例和課本知識，圍繞某一知識點搜索信息，解決物理問題。這需要教師結(jié)合學(xué)生實際情況運用適宜的教學(xué)策略調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)生的狀態(tài)，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生主動投入到知識探究中。例如在《電流的磁場》的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示磁卡、磁盤、磁帶等生活中常見的磁的應(yīng)用，提問學(xué)生磁鐵是大家都熟悉的事物，磁鐵除了吸引鐵之外還能吸引其他的事物嗎，為什么指南針會一直指向北，磁帶又是怎樣記錄聲音的？通過問題來引發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著提問學(xué)生磁鐵能不能吸引硬幣，為什么，磁鐵能吸引鋁銅嗎，通過實際操作了解到磁鐵除了能吸引鐵還能吸引鈷、鎳等物質(zhì)，引出磁性的概念。之后在提問學(xué)生如何判斷磁性的強弱，磁體各部分的磁性是一樣的嗎，讓學(xué)生與組員共同探究制定實驗方案得出物理結(jié)論。這種教學(xué)模式既發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，引發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也加強了師生、生生的交流，有利于學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

2.結(jié)合理論實踐，增強物理觀念

在提出核心素養(yǎng)的理念后，初中物理教學(xué)發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時代下的發(fā)展需求，而且學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變。在這樣的背景下，教師要不斷提高自己的專業(yè)能力，學(xué)習(xí)先進的物理知識和信息技術(shù)，將核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容融合挖掘多樣化的生活素材，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，在探究知識應(yīng)用的過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成正確的物理觀念。例如在《溫度與內(nèi)能》的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備空氣壓縮器、溫度計、三個分別裝著冷水、溫水和熱水的燒杯，進行擦亮溫度的實驗，引出溫度的含義，以此來活躍課堂氛圍。讓學(xué)生思考如何判斷溫度的高低，在同一室溫下，用手摸石頭和棉被會感覺到什么不同，通過生活化的物理現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生對溫度的思考。接著讓學(xué)生描述自己對溫度計的認(rèn)識，思考液體熱脹冷縮的性質(zhì)與溫度計中的水銀隨著溫度的變化而變化有什么聯(lián)系。通過生活實際解釋物理知識不僅能增強學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決生活問題的能力，從而增強學(xué)生的物理觀念。

3.重視實驗教學(xué)，提升操作能力

實驗?zāi)軌蚪忉尯挽柟探虒W(xué)內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識，是初中物理不可或缺的教學(xué)活動。而且在實驗教學(xué)中，學(xué)生能了解到更多的物理現(xiàn)象，有利于學(xué)生世界觀的培養(yǎng)，了解到物理的本質(zhì)。因此，教師要重視實驗教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生對實驗教學(xué)的積極性和主動性，促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如在《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生通過自學(xué)初步了解本節(jié)課的內(nèi)容，再展示出燈泡、電池、導(dǎo)線、開關(guān)等實驗器材，讓學(xué)生思考如何將兩個燈泡同時連入電路中，閉合開關(guān)使兩燈都亮，這樣能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在實驗和探究中了解串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，增強了學(xué)生的動手能力，有利于提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課標(biāo)強調(diào)初中物理教學(xué)要以核心素養(yǎng)為前提探究全新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)構(gòu)建物理課堂，突出物理的本質(zhì)。在教學(xué)中，教師要運用探究式教學(xué)鍛煉學(xué)生思維，重視理論與實踐的結(jié)合，在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生操作能力，為學(xué)生樹立正確的物理觀念，確保學(xué)生核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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（作者單位：貴州省赤水市白云學(xué)校，貴州 赤水 564700）