摘?要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得社會逐漸邁上了信息化的步伐，我國逐漸進入到了社會主義信息化的新時代。對于現(xiàn)代人來說，每天從睜開眼睛起就開始接受大量的信息，要想接受那么多的信息就需要對學生的閱讀能力進行有效的提高，這樣學生才能夠在眾多的材料中找到適合自己的信息，并且從眾多的信息中提取出有價值的信息，因為初中的語文教材中文章的選擇都是經(jīng)過多位專家仔細的選擇和刪減，初中課文都是符合學生的需要的，適合學生學習能力的。在此基礎上對提高學生閱讀能力有一定的作用，在語文學習過程中合理的對語文教材進行綜合的利用，這樣才能使學生的閱讀能力得以有效的提高。同時這也能夠進一步提升閱讀教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;教學效率

本文對閱讀教學有效性的探討主要從以下四個方面展開：對語文教學中閱讀教學的有效性進行探討，巧用情景，展現(xiàn)創(chuàng)作背景;注重閱讀培養(yǎng)學生語感;適時辯論，激發(fā)學生的思維;創(chuàng)設活動，注重課外閱讀。本文從這四個方面來對語文教學進行積極的探討和研究。

一、 巧用情境，展現(xiàn)創(chuàng)作背景

在語文教學的過程中，如果老師只是單純的對語文教學的創(chuàng)作背景進行介紹的話，對于初中階段這些活潑愛動的學生來說，并不是所有的故事都能夠?qū)W生的注意力進行吸引的，必須要選擇合適的故事，并結(jié)合生活實例對故事進行講解，才能更高的吸引學生的注意力。因為每個故事的作者所處的時代背景、社會人文思想以及作者的創(chuàng)作欲望都不同，為了能夠使學生更好的對作者進行理解，就必須要對作者當時所處的時代背景以及作者的性格和特征有著比較深入清晰的了解，初中老師可以活用多媒體，對作者生活時期的照片影像進行展示，讓學生能夠更為直觀的看到作者的創(chuàng)作背景，這樣學生在對文章進行理解的時候，文章的難度就能夠得到有效的降低。比如，在對史鐵生《秋天的懷念》這節(jié)課進行講解的時候，單單憑借著老師對作者的口頭介紹是很難讓學生進行理解的，史鐵生和母親之間愛的表達方式讓很多中學生大為迷惑。對于學生來說，文章中作者對于親情的刻畫也不是很清晰，史鐵生是一位雙腿癱瘓的年輕人，但是史鐵生并不是生來就癱瘓的，他的癱瘓是有原因的。在史鐵生年輕的時候，他到延安去插隊，遭遇了不幸，就導致了雙腿癱瘓。后來由于病情過重而不得不回到老家休養(yǎng)。經(jīng)過雙腿癱瘓這件事之后，史鐵生開始性情大變，性情變的異常暴躁起來。雪上加霜的是，當時史鐵生的母親得了很嚴重的肝病，但是她的母親還要忍著病痛對史鐵生進行實時照顧和安慰，對于史鐵生來說，這些過往的經(jīng)歷是他一輩子難以忘懷的事情，更是對逝去母親的懷念之情，也是對當時為自己如此粗暴的對待母親的悔恨之情。對于學生來說，在對這篇文章的寫作背景進行了解之后，就能讓學生對文章中多次運用自然環(huán)境描寫的作用進行充分的了解。這樣可以在對氣氛進行渲染之外，還能夠進一步的將作者或者是母親的心情烘托出來。

二、 注重朗讀，培養(yǎng)學生語感

新式教育理念有新的好處，但是我們傳統(tǒng)的語文閱讀教學也有著它獨特的魅力和價值。這是因為在學生對文章進行朗讀的過程中，學生能夠?qū)⑶榫w更加好的投入到對文章的理解之中，文章中細膩的情感學生在朗讀過程中也能有體會。比如說學生在朗讀過程中能夠從思想上體會作者在文中表達的情感，更加深入地對作者所表達的情感進行理解，而且也更能形象的對作者所運用的修辭手法的應用效果進行體會。語文老師在進行閱讀教學過程中，要知道語文學科的核心素養(yǎng)是什么，怎樣才能對學生的核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)呢？核心素養(yǎng)為了培養(yǎng)學生語言建構(gòu)能力和運用能力，在朗讀過程中也能夠?qū)ξ恼轮械脑炀溥M行理解，了解作者在文中細膩的表達方式，在老師通過有效的教學方式對學生閱讀進行引導下，學生能夠很順利地將文中所運用的語言文字以及作者細膩的表達方式順利的吸收，這樣能夠有效地提高學生口語表達的能力以及學生的寫作水平。比如說在對《濟南的冬天》這篇課文進行講解時，我們可以注意到這篇文章中的比喻擬人。修辭手法應用比較多，作者通過對比的手法將濟南的溫情表現(xiàn)了出來，在閱讀過程中學生能夠更好的對挫折所刻畫的那種其他的愛，《濟南的冬天》山水的描寫手法進行感受。在對《濟南的冬天》這篇文章進行閱讀之前，初中老師可以引導學生將容易讀錯的字寫到黑板上，如澄清。先對這些詞進行認識，能夠有效地防止學生在閱讀過程中出現(xiàn)卡頓的情況能更為流暢呢？對文章進行閱讀同時也能夠確保學生更好地對文章中所表達的情感進行體會。閱讀完成過后，老師可以引導學生讓聽一遍自己閱讀的課文，并且在閱讀之前提出幾個問題，讓學生邊聽邊思考，《濟南的冬天》的特點是什么？作者在對濟南冬天進行描繪的時候用了什么寫作手法？學生進行閱讀教學過程中一定要注意。突出重點詞匯和句子，這樣能夠更好地將學生的注意力集中到《濟南的冬天》這篇課文的教學當中去。同時，引導學生對前面提出的幾個問題提前思考并找出問題的答案。最后，老師可以要求學生對《濟南的冬天》這篇課文進行背誦，在課堂上已經(jīng)對《濟南的冬天》這篇課文進行了數(shù)次的閱讀，有了一定的熟悉，所以背起來也比較的容易。而且對文章的結(jié)構(gòu)和作者所描繪的美景也有了一定的印象，因此學生在對這篇文章進行整體感知的時候也是非常容易的，也能更為系統(tǒng)的對這篇文章進行梳理。

三、 適時辯論，激發(fā)學生思維

初中生比小學生大很多，已經(jīng)有了自己的想法。但是在語文教學活動中開展游戲或者比賽還是能夠有效地激發(fā)初中生的學習興趣的。這是因為初中生的思維發(fā)展速度不一樣，因此他們的想法也是不同的，所以根據(jù)學生實際思維發(fā)展的特點，老師在進行實際的閱讀教學過程中，可以適時地開展辯論比賽，在辯論比賽的過程中，學生可以通過積極的準備材料對閱讀文章進行事前的了解。在激烈緊張的辯論過程中，學生不僅能夠不斷的嚴謹自己的話語，使學生的思維能力得以有效的提高，還能夠更進一步的開闊學生的視野在對《故鄉(xiāng)》這篇文章進行講解時，老師就可以組織學生適時地開展辯論，圍繞著閏土等開展辯論比賽。論題可以定為閏土可以通過自己的努力來改變命運嗎？學生自由組合形成正方和反方，讓學生在課下對自己所辯論的積極的收集材料，并且在第二次上課時開展辯論比賽。老師要注意在辯論過程中，雙方學生由于思維水平的差異，很有可能會被對方的強大邏輯思維所震撼，從而無話可說，這種情況下老師要及時的幫助學生擺脫困境。確保學生對抗性是持續(xù)性的存在，這樣才能夠有效地激發(fā)學生的思維，拓展學生的思維能力。老師在教學過程中一定要注意，辯論賽并不是必須有一方要勝利的。老師可以將沒有結(jié)束的辯論題目帶入這節(jié)課的教學當中，引導學生對文章中閏土這一人物進行觀察，通過仔細的對文章進行閱讀，看看最終能否通過自己的努力改變命運。學生只有對人的寫作背景進行深入的了解，更好的進行辯論，才可能提出讓人啞口無言的論點和論據(jù)。

四、 創(chuàng)設活動，注重課外閱讀

新課程教育背景下，課外閱讀是十分重要的。通過大量的課外閱讀能夠?qū)W生閱讀知識進行積累，語文素養(yǎng)得到提升。課外閱讀的重要作用深受廣大一線初中教師的好評，但是由于初中生課業(yè)壓力比較大，沒有很多課外的時間，課外時間大多數(shù)是在寫作業(yè)，如果要進行課外閱讀的話，在一定程度上就增加了學生的負擔。在進行課外閱讀的過程中，老師并不檢查，所以學生就會對課外閱讀這項作業(yè)不重視。能夠有效地激發(fā)學生對課外閱讀的重視程度可以采用比較喜歡的語文教學方式對學生的課外閱讀進行引導。老師在布置閱讀任務的時候，要求學生讀某本書的話，學生以小組為單位自由組織表演，從書中挑選最喜歡的幾個人物或者橋段來進行現(xiàn)場的表演，然后每個組對表演的小組進行打分。這樣表演的形式能夠有效地激發(fā)學生閱讀的興趣，表演過程中還能夠培養(yǎng)學生的合作能力以及團體意識。比如說學生在對名著《西游記》進行閱讀的過程中，文章中有很多的生僻字，原文也比較長。所以老師可以讓初中生對《西游記》的譯文進行閱讀。估計作為一個眾所周知的藝術(shù)作品，除了原著讀完還有很多的影視作品也都比較熟悉。在學生進行表演過程中，要注意對學生進行鼓勵，這樣既可以緩解學生在表演過程中的緊張感，又可以激發(fā)學生語文學習的自信心，更努力的投入到后面的語文學習之中。

比如說另一個名著《紅樓夢》，劉姥姥進大觀園是一個非常著名的選段。老師在引導學生對《紅樓夢》這篇文章進行閱讀的過程中，從《紅樓夢》中選擇一個比較喜歡的人物進行模仿，并且以班級形式開展模仿大賽。其余學生和老師一起對人物進行模仿的學生綜合評分。王熙鳳是《紅樓夢》中的一個經(jīng)典角色，學生可以對王熙鳳進行模仿，全班同學一起評選出模仿王熙鳳最像的一個角色。這種人物模仿的角色有助于學生更好地代入王熙鳳這個角色，幫助學生對這個人物形象有著更好的理解，結(jié)合同學們生動形象的表演，使學生對王熙鳳這個人進行理解。

五、?結(jié)語

綜上所述，為了能夠有效的提升初中語文閱讀教學的效率，就必要注意提升老師自身的文化素養(yǎng)和語文理解能力。與此同時，還要對學生學習的基本情況進行入手，要通過對學生實際情況的觀察來創(chuàng)設符合學生需求的教學目標，這樣才能夠更好的對課堂教學的效率進行提升。對于語文閱讀教學工作來說，老師要注意培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣，并傳授給他們一些實用的閱讀技巧，這樣能夠更好的減少語文盲目閱讀的可能性，能夠更進一步的增加了課堂的閱讀效率。

參考文獻：

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作者簡介：吳銀林，福建省漳州市，福建省漳浦縣古雷港中學。