摘?要：本文以幼兒教育中情境游戲的應用為主要內容進行闡述，結合當下情境游戲教學模式在幼兒教育期間設置原則、情境有效在幼兒教育中實施價值和情境游戲在幼兒教育中實施途徑為主要依據，首先分析了使得幼兒身心得以健康發(fā)展和使得幼兒知識內涵更加充實，其次從規(guī)范化設計游戲步驟、把握好情景游戲難易程度、設置情境游戲活動，激發(fā)幼兒學習興趣、規(guī)范化設置情景游戲、貼近幼兒實際生活設置情景游戲內容這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于借助情景游戲提升幼兒教育效果。

關鍵詞：幼兒教育;情境游戲;身心健康;綜合素質

一、 引言

幼兒教育過程中可以有效借助情境游戲形式，是提升教學質量的基礎，愛玩是所有幼兒的天性，在游戲過程中可以有效開發(fā)幼兒智力，鍛煉幼兒基本能力，是現(xiàn)在所有教師需要關注的問題。情境游戲教學情境可以借助教師語言描述和場景設置為主，為幼兒提供積極活動，進而可以獲得更好基礎知識，從而可以形成一定能力，激發(fā)幼兒自身情感，從而可以達到一種自我教育目的。很多成功教學案例表示情境游戲教學可以激發(fā)幼兒智力，使得幼兒養(yǎng)成自我教育習慣，游戲化教學可以有效轉變教學氛圍，提升幼兒思維意識。因此在德智體美勞教育全面發(fā)展時期，教師要善于使用游戲激發(fā)幼兒興趣，提升幼兒素質，進而可以有效提升教學效果。

二、 情境游戲教學模式在幼兒教育期間設置原則

基于知識經濟時代，實踐能力的培養(yǎng)使得當代學生必備素養(yǎng)，傳統(tǒng)幼兒教師模式已經無法滿足幼兒實際需求以及實踐能力，所以，改革幼兒教育形式，注重培養(yǎng)幼兒實踐能力是必然的。幼兒時期是提升幼兒創(chuàng)新意識和思維能力的最佳時期，幼兒園以及教師要高度重視，要結合實際情況為幼兒提供一個良好教學氛圍。情境游戲教學期間要遵守以下原則進行：首先，情境游戲的開展一定要依靠教學目的進行，注重為社會培養(yǎng)更多人才，在教學期間設置幼兒感興趣的游戲，做好監(jiān)督引導工作，從而使得幼兒更好地完成任務，激發(fā)幼兒學習興趣和自決性，通過幼兒和教師有效溝通達到教學目標，從而可以有效提升教學效果，為提升學生實踐操作以及動手能力奠定基礎。其次，幼兒教育期間情景游戲的設置可以發(fā)展其綜合能力，主要是溝通、發(fā)現(xiàn)、觀察、想象和合作能力，激發(fā)幼兒潛在能力，對于幼兒一生發(fā)展存在一定價值，幼兒教育期間情境游戲的設置可以有效拓展學生視野，轉變以往教學模式，從而可以形成一種有效看待問題的思維形式，積極鼓勵幼兒自我開發(fā)，自由創(chuàng)作，進而不斷提升幼兒獨立意識以及動手操作能力。

三、 情境有效在幼兒教育中實施價值

（一）使得幼兒身心得以健康發(fā)展

基于當前教育水平不斷提升，出現(xiàn)越來越多教育者意識到情境游戲教育的價值，經過無數次教育實踐表示，借助游戲開展規(guī)范化教學模式，可以激發(fā)學幼兒學習熱情，為幼兒尋找到適合自我發(fā)展的路線，從而使得幼兒可以更加輕松愉快地成長，便于幼兒身心健康發(fā)展。

（二）使得幼兒知識內涵更加充實

在情景游戲教學期間包含很多豐富知識內容，可以有效提升幼兒想象力、邏輯思維力、創(chuàng)造力以及表現(xiàn)能力等，并且以不同程度提升，在情境游戲教學期間，幼兒可以扮演不同角色，基于教育人員引導下更好的處理一些基本問題，在實踐操作中驗證幼兒想法，使得幼兒感受學習帶來的樂趣。比如在吹泡泡游戲教學期間，幼兒們提出各式各樣問題，為什么我吹的泡泡這么大？為什么使用肥皂水可以吹出泡泡呢？那么使用一個更粗的管子，結果是怎樣的呢？等等。通過一系列問題，使得幼兒思維得以轉變，進而自然而然引導幼兒自主思考，主動學習，在實踐操作游戲中加深對知識點的理解，增強記憶力，從而可以積累更多基礎知識，從而不斷提升教學時效性。

四、 情境游戲在幼兒教育中實施途徑

（一）規(guī)范化設計游戲步驟

從我國幼兒教育現(xiàn)狀具體分析，大多數幼兒教育人員實施定向游戲自由游戲兩種形式開展教育，在游戲中幼兒只能夠被動聽取教師安排。很多時候對于教師設置的活動并不喜歡，從而使得參與意識不足，對教學毫無興趣。而新時期下可以在教學中實施情境游戲教學模式，改變幼兒教學現(xiàn)狀，滿足幼兒實際需求，充分體現(xiàn)幼兒主體地位，結合幼兒興趣以及愛好針對性選擇教學內容，并將幼兒優(yōu)勢以及特征充分體現(xiàn)出來，增強幼兒自信心同時有效激發(fā)幼兒學習自覺性，從而不斷提升幼兒教學效果。

比如在幼兒教學《美食大世界》教學期間，教師可以為幼兒設置情境游戲教學模式，教師提前準備好自我配到的角色名牌卡，要求幼兒承擔老板、廚師、服務員以及客人等不同角色，在幼兒后背上粘貼上名牌。客人進入徐餐廳后，扮演迎賓人員幼兒要熱情主動打招呼，引領客人走上座位，然后服務員將菜單遞上，客人點完菜后，將點餐卡交給服務員，服務員將其遞給廚師，廚師負責做好菜品呈現(xiàn)給客人，用餐結束后老板直接出面結賬，最后客人離開餐廳。借助這樣一個情景游戲教學活動，幼兒可以掌握餐廳中禮貌以及交際用語，從而可以有效提升幼兒隨機應變能力，提升幼兒溝通能力以及交互性。

（二）把握好情景游戲難易程度

幼兒教育人員在設計情境游戲教學期間，需要結合幼兒學習現(xiàn)狀，掌握好情景游戲教學難度，一旦游戲內容設計過于簡單，那么幼兒在參與期間將會存在驕傲心理，游戲內容過于復雜，那么會影響幼兒學習自覺性，認為自身基礎能力不足，從而對學習失去興趣。所以，幼兒教師一定要經常和幼兒溝通，通過對話和觀察形式掌握幼兒真實狀態(tài)，以朋友角度聆聽幼兒真實想法。比如在幼兒手工制作課程內容期間，幼兒可以借助軟紙等完成裝飾花朵的制作，教師人員需要結合課程內容為幼兒設置貼合情境，對班級環(huán)境進行布置，吸引幼兒注意力，使得幼兒自愿加入到活動中，對各種裝飾花進行制作，教師講述折疊方法。教師依據具體情況將幼兒分為不同小組，以小組形式完成花朵制作工作，小組幼兒可以相互指導和幫助，最終整個小組成員全部學習會花朵折疊工作，從而使得幼兒在集體活動氛圍中懂得互相幫助，共同努力解決問題。

（三）設置情境游戲活動，激發(fā)幼兒學習興趣

對于幼兒來說以往灌輸式教學模式，無法激發(fā)幼兒興趣，限制了幼兒思維，使得幼兒創(chuàng)造力受到阻礙，導致幼兒綜合能力無法提升，而現(xiàn)在教育改革需求對教育模式、過程和手段等進行改進和完善，幼兒園需要關注教材內容，做好幼兒能力和教學衡量工作，要注重通過教育挖掘幼兒潛在能力。學習興趣有利于提升學生知識接受能力，使得學生懂得融會貫通，從而使得教學效果更好。在實際教學期間，教師要結合實際情況為學生設置一些情境游戲，積極引導學生對基礎值知識進行思考和分析，結合實際情況設置基礎知識，并且還可以最大限度激發(fā)幼兒學習興趣，便于幼兒各方面能力和素養(yǎng)的形成。并且，加上幼兒自身的潛力是無限的，主要在于教師使用何種方法，如何挖掘，幼兒園要注重為幼兒提供可以發(fā)展自我，提升自我素質的舞臺，給予幼兒更好的發(fā)展機會，在情境教學期間，教師要意識到創(chuàng)新能力對于幼兒一生發(fā)展的價值，將其靈活使用在現(xiàn)實生活中。教師要定期開展情境游戲，豐富游戲內容和形式，提升幼兒參與程度，吸引幼兒注意力，使得幼兒可以在實踐操作中感悟知識魅力，激發(fā)幼兒學習興趣，自覺加入活動，對于幼兒發(fā)展存在一定價值。

（四）規(guī)范化設置情景游戲

社會各個層次發(fā)展受到國家重視，幼兒教育也是如此，教師對于幼兒的教育不能停留在書本知識上，要注重豐富情境游戲，開闊學生眼界，提升幼兒實踐操作意識和能力，從而使得幼兒在不斷發(fā)展中形成良好行為習慣。情境游戲教學的設置一定要遵循一定原則，注重體現(xiàn)創(chuàng)新性、有益性和能動性，首先，教師要注重定期開展班會和集體活動，在班會中積極鼓勵幼兒積極參與各項活動中，并對表現(xiàn)好學生進行贊揚，要求其他幼兒學習。其次，幼兒園需要定期具體主題情景游戲活動，比如設計板報，體育競賽以及才藝競賽等，使得班級內部幼兒能力得以發(fā)展，為幼兒提供可以展示自我的舞臺，豐富幼兒基礎知識，實踐能力以及心理素質等。在主題教育活動期間，教師要做好引領工作，注重提升幼兒自我參與程度，在比賽過程中懂得分享自我經驗和常識，將理論知識和實踐內容充分結合起來，從而使得幼兒可以形成良好行為習慣，便于幼兒一生發(fā)展。

（五）貼近幼兒實際生活設置情景游戲內容

因為幼兒實際生活經驗欠缺，所以理解能力不足，教師開展教學活動中要注重和幼兒實際生活結合起來，防止幼兒因為游戲內容陌生無法加入到教學活動中。比如幼兒們都喜歡觀看《愛探索朵拉》動畫片，教育人員需要將其作為切入點設置合理化游戲情景，結合幼兒愛好定位人物角色，分配好工作任務，引導幼兒完成購物，并且也可以扮演一些搗亂角色，打亂售貨員和顧客之間對話，從而使得情境游戲更加靈活和主動。

五、 結語

總而言之，幼兒課改要求對教學模式進行改革，不能在延續(xù)以往灌輸式教學模式，幼兒對其興趣不足，無法自覺融入活動中，從而導致各方面能力無法激發(fā)，所以新時期，要注重使用全新教學模式。愛玩是幼兒天性，可以將情境游戲引入到教學中，注重提升幼兒各方面能力和素養(yǎng)，使得幼兒更好地成長和發(fā)展，在不斷學習中養(yǎng)成良好學習習慣，對于自身一生發(fā)展存在一定價值。

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作者簡介：劉麗濤，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣翟家所鎮(zhèn)中心幼兒園。