李虹

摘要：化學是一門以實際研究為基礎(chǔ)的實踐性學科，是利用化學研究推動化學理論和社會發(fā)展的一門學科，化學的發(fā)展能直接促進人類認識的發(fā)展和人類社會的進步。而在實際的化學教學互動中，化學實驗是最接近化學實踐的實際操作，是實操性的教學環(huán)節(jié)，能夠幫助學生了解化學的深層含義，將直接經(jīng)驗的學習與間接經(jīng)驗的學習結(jié)合提來，提高學生的學習效果和教師的教學水平，而在化學實驗的過程中，學生探究能力對于學生的實驗效果十分重要。

關(guān)鍵詞：高中化學;教學;實驗;探究能力

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-053-1

化學實驗作為化學教學中必不可少的一部分，一直是課堂的重要組成部分，但是即使是這樣，化學實驗在過去的一段時間內(nèi)還是會被忽略甚至是遺忘，教師和學生對于化學實驗的重要性認知還只能停留在思想上，而不能落實在行動上。近幾年隨著社會得到發(fā)展，信息化程度日益提高，信息交流的頻繁和暢通，人們在思想上重新開始反思實驗的作用，并將實驗探究能力作為學生綜合性能力的一個重要的指標，在新課改的要求中，高中化學的實驗教學也將重點放在可探究能力的培養(yǎng)上。

一、高中化學教學中培養(yǎng)學生實驗探究能力的重要性

高中化學實驗教學與理論教學就像是生活中的實際生活和大道理，光有道理是不能完全指導(dǎo)實際的生活的，人只有在實際的生活中學會主動思考和探究，才能在道理中發(fā)現(xiàn)符合自身的實際規(guī)律，并且內(nèi)化為自己的閱歷經(jīng)驗，用來指導(dǎo)之后的實際生活，高中化學的探究能力也是如此，在化學實驗的教學中，只有培養(yǎng)學生的探究能力，才能發(fā)揮學生的主動性，讓學生學會主動思考，積極探究，從而形成自己的實際能力。

學生探究能力的培養(yǎng)有助于學生在實驗的操作中化被動為主動，積極推動實驗進程，從而改變過去的教學過程中的教師主動，學生被動的局面，激發(fā)課堂的活躍程度，讓學生在良好的氛圍中進行自主學習。其次，在高中化學教學中培養(yǎng)學生的實驗探究能力，有助于學生提高自己的思維能力，鍛煉思維的靈活性，提高學生的創(chuàng)造力。最后在高中化學教學中培養(yǎng)學生實驗探究能力，有助于學生在之后的實踐中舉一反三，提高其他實踐能力中的探究能力，提高學生整體的水準。

二、高中化學教學中培養(yǎng)學生實驗探究能力的策略

在高中化學教學中培養(yǎng)學生的實驗探究能力，教師要注重從多方面提高學生的積極性，并且注重對學生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，在自由的課堂中激發(fā)學生的潛能，讓學生在化學實驗中形成符合自身實際的探究能力，讓學生都能綜合發(fā)展，形成化學的核心能力和素養(yǎng)。

1.尊重學生的主體地位，激發(fā)學生主動性

在以往的高中化學實驗教學中，教師為了節(jié)約上課時間，在最短的時間內(nèi)向?qū)W生灌輸更多的化學知識，經(jīng)常采用各種方法壓縮教學環(huán)節(jié)，因此在化學實驗教學的過程中，教師通常會忽略讓學生自己進行探究的環(huán)節(jié)，因為學生的探究通常都會耗費一定的時間去思考和反復(fù)琢磨，但是正是教師省略的這個環(huán)節(jié)，才是真正能提升學生能力的教學方法，因此教師還要重新重視學生的主動性和主動地位。

在高中化學實驗教學中，教師要摒棄過去的示范和演示教學的單一方式，要采用多種方式來激發(fā)學生的主動性。首先在教師演示之后，教師可以讓學生以另外一個相似的實驗為題，來對實驗進行思考和探究，組織學生進行討論和實驗過程的設(shè)計、然后再教師確認學生的設(shè)計沒有實際危險的情況下，鼓勵學生通過實驗來驗證自己的實驗設(shè)想，這樣就讓學生了解到自己是學習的主體，是可以支配自己學習方式的獨立個人，學生在這種暗示下就會形成自己的主動意識。

2.營造良好的情景，激發(fā)學生的熱情

好的教學情景和課堂氛圍是學生積極主動學習的重要外在因素，有利的教學情景的營造能夠夠讓學生的興趣得到激發(fā)，促使學生在興趣的調(diào)動下進行學習和探究;并且能夠提升整個課堂的教學質(zhì)量，避免因為教學不對等導(dǎo)致的教學進度拖沓，教學效果不佳等現(xiàn)象，最后，良好的教學情景能夠打破傳統(tǒng)的教學氛圍，讓學生感受到多樣化的教學體驗，從而豐富學生的學習情感，激發(fā)學生的學習熱情。

營造良好的教學情景，教師可以運用多媒體和微課的形式，通過播放相關(guān)內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行側(cè)面的展示和不一樣的呈現(xiàn)，激發(fā)學生對學習進行了解的欲望，通過畫面的的安排來刺激學生的感官，激發(fā)學生的熱情;其次還要通過故事教學法和問題導(dǎo)入法來引起學生的興趣，通過對化學學科的相關(guān)知識的拓展和問題的提問來激發(fā)學生進行了解和討論和聯(lián)想，引導(dǎo)學生對化學產(chǎn)生進一步的、更深的認識，在對化學進行不斷積累的過程中，學生就會出于了解的加深對化學的興趣越來越濃，對化學的研究越來越深入，這樣學生在化學實驗教學中的探究能力也會逐步提升。

三、小結(jié)

高中階段學生化學實驗探究能力的培養(yǎng)，對學生的各方面和各學科的學習都有十分重要的遷移作用，對學生的綜合能力的發(fā)展有益，因此教師要從自身和學生兩個方面來促進學生能力的提高，啟發(fā)和培養(yǎng)學生進行實驗探究能力的激發(fā)，不斷在學習和實踐中去激發(fā)自己，鍛煉自身，最后形成科學的探究能力和靈活的思維。

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（作者單位：甘肅省瓜州縣第一中學，甘肅 瓜州 736100）