劉燕敏

摘要：隨著中學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課改政策的不斷深入推進(jìn)，初中美術(shù)做為促進(jìn)中學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要課程，也擺脫了處于初中教育邊緣地帶的尷尬位置，重新獲得了應(yīng)有的教學(xué)重視。本文將闡述，在初中美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)意義，并提出切實的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);傳統(tǒng)文化;教學(xué)滲透;策略探究

中圖分類號：G623.75 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）02-098-1

傳統(tǒng)文化是中華民族上下五千年悠久歲月中智慧與情感的濃縮，而初中美術(shù)課程本身就具有培養(yǎng)中學(xué)生正確審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化的教學(xué)責(zé)任。并且，中學(xué)生作為國家未來的領(lǐng)導(dǎo)者，社會未來的建設(shè)者，幫助中學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化，就是在為我國未來的社會發(fā)展與傳統(tǒng)文化傳承奠定一個良好基礎(chǔ)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化十分重要。

一、在初中美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)意義

在《初中美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)》中，對初中美術(shù)教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化有明確的教學(xué)規(guī)定：“傳統(tǒng)文化是人類文化與美術(shù)中的重要組成部分，初中美術(shù)課程既有傳承傳統(tǒng)文化的作用，又能夠幫助中學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中了解傳統(tǒng)文化的藝術(shù)與情感，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化，弘揚人文精神，熱愛中華民族?！弊阋宰C明在初中美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化得重要性。

而且，中學(xué)生正處于形成自己人生觀、價值觀與道德觀念的重要時期，在初中美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，借由傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的人文情感與思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生完善自己的情感認(rèn)知，形成自己的人生觀念，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

二、目前初中美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

隨著當(dāng)今社會對中學(xué)生素質(zhì)教育重視程度越來越高，初中美術(shù)課程中潛藏的教學(xué)問題也一一暴露出來。

首先，初中美術(shù)課程受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，長期處于初中教育的邊緣地帶，得不到應(yīng)有的教學(xué)重視，知識教學(xué)理念與教學(xué)方式與時代發(fā)展產(chǎn)生脫節(jié)，嚴(yán)重影響了初中美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量;其次，初中美術(shù)課程并不像其他學(xué)科一樣，有需要學(xué)生專門背誦記憶的知識點、公式和文字，美術(shù)課程是一門純粹的藝術(shù)類課程，主要的教學(xué)作用是通過藝術(shù)作品來培養(yǎng)學(xué)生的情操與情感，但這也是導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時沒有壓力，而形成懶散心理的主要原因;最后，初中美術(shù)課程作為能夠直接向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化、傳授傳統(tǒng)文化思想與藝術(shù)的課程，在傳統(tǒng)文化的教學(xué)中仍缺乏一定的現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)方式，落后的教學(xué)方式反而會導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的厭煩心理。

三、在初中美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展傳統(tǒng)文化美術(shù)課堂

在初中美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的第一步，就是轉(zhuǎn)變初中美術(shù)教師的教學(xué)理念，認(rèn)同傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)重要性，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，開展生動有趣的初中美術(shù)傳統(tǒng)文化教學(xué)課堂。

例如：在學(xué)“瓷器風(fēng)韻”這一課時，初中美術(shù)教師可以運用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示更多古代各式瓷器的圖片與視頻等資源，作為本堂課的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。隨后用電子白板等教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生親自在白色的瓷瓶上“繪畫”花紋的過程，將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與傳統(tǒng)文化的教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生更近距離的接觸傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

2.豐富教學(xué)手法，營造傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍

在目前的初中美術(shù)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)手法不外乎口頭講授、動手練習(xí)、觀看教學(xué)資源等等，這一系列的教學(xué)方式其實已經(jīng)不能夠激發(fā)起學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，更對傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中滲透沒有優(yōu)勢。因此，初中美術(shù)教師也要結(jié)合當(dāng)今時代的發(fā)展特征，豐富自己的教學(xué)手法，營造濃厚的傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承與理解。

例如：在學(xué)習(xí)“用中國元素來設(shè)計”這一課時，初中美術(shù)教師就可以先讓學(xué)生來想一想、說一說，自己一提到中國元素首先在腦海中出現(xiàn)的是什么？然后向?qū)W生介紹更多的傳統(tǒng)文化與中國元素的代表形象，例如花紋、顏色、文字等等，讓學(xué)生做一件帶有中國風(fēng)元素地禮服、或者其他款式服裝，并幫助學(xué)生舉辦“中國風(fēng)服裝展”，通過實際的動手來讓學(xué)生更深入了解中國元素。

3.拓展教學(xué)范圍，促進(jìn)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)總是局限在課堂有限的教學(xué)時間與空間內(nèi)，在有限的教學(xué)條件下，向?qū)W生傳授的知識也是有限的，不能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中美術(shù)教師可以拓展美術(shù)課程與傳統(tǒng)文化教學(xué)范圍，用更多樣化的教學(xué)方式，更廣闊的教學(xué)空間來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)“尋訪古民居”這一課時，初中美術(shù)教師可以組織學(xué)生參加課外學(xué)習(xí)活動，在教師的帶領(lǐng)下參觀當(dāng)?shù)氐墓沤ㄖ凸琶窬?，近距離觀看古代建造工藝的奇妙與精美;或是在教師帶領(lǐng)下，讓學(xué)生利用廢棄的木材來進(jìn)行古代建筑工藝——榫卯的制作與學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)建筑工藝的精妙絕倫，體會傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解與傳承。

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，既是符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的必然選擇，也是促進(jìn)中學(xué)生理解傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑。

[參考文獻(xiàn)]

[1]魯振芳.傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教育教學(xué)中開展的情況研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）.

[2]李佳妮.有效滲透，只為無限精彩——傳統(tǒng)圖案、紋樣在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].美術(shù)教育研究，2018（17）.

（作者單位：臨海市第五中學(xué)，浙江 臨海 317000）