許明疆

摘 要：為探索更有效的職業(yè)教育教學(xué)模式，我校在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)訂單班試行一體化教學(xué)，從師資隊(duì)伍建設(shè)，校企合作，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，授課方法等方面推進(jìn)一體化教學(xué)，效果較好，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，提高了教師技能水平，但也發(fā)現(xiàn)一體化教學(xué)實(shí)施過程中的問題，針對(duì)問題提出了改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué);訂單班;汽車檢測與維修技術(shù)

2019年2月13日，國務(wù)院正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，要求深化辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。2019年10月9日，教育部《關(guān)于組織開展“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設(shè)工作的通知》，提出堅(jiān)持職教特色，突出質(zhì)量為先的建設(shè)原則，遵循技術(shù)技能人才成長規(guī)律，知識(shí)傳授與技術(shù)技能培養(yǎng)并重，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)積累，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入教材內(nèi)容。從以上內(nèi)容來看，國家非常重視職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。如何在讓學(xué)生在學(xué)校更快更全面掌握職業(yè)技能，需要構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)體系。細(xì)化到教學(xué)層面，就是要把理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)融為一體，實(shí)行一體化教學(xué)。為貫徹國家職業(yè)教育政策，緊跟職業(yè)教育發(fā)展步伐，探索更有效的職業(yè)教育教學(xué)方式，我校在汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)訂單班試行一體化教學(xué)，增加經(jīng)驗(yàn)積累，為推動(dòng)全校課程改革貢獻(xiàn)一份力量。

一、一體化教學(xué)實(shí)施方案

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

一體化教學(xué)的效果的好壞，很大程度上由教師決定。一體化教學(xué)需要的是既是教學(xué)行家又是生產(chǎn)好手的“雙師型”教師。打造一體化教師隊(duì)伍，我校從“培”和“引”兩個(gè)方面著手。“培”是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，包括理論知識(shí)培訓(xùn)、技能操作培訓(xùn)和教學(xué)技能培訓(xùn)。以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)訂單班的老師為例，我校邀請合作的汽車企業(yè)專家來給校內(nèi)教師培訓(xùn)，包括汽車各個(gè)模塊原理知識(shí)及檢修方法，培訓(xùn)完要求老師通過企業(yè)認(rèn)證。教學(xué)技能培訓(xùn)一方面邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的專家到校給老師培訓(xùn)，一方面推薦老師去參加校外關(guān)于授課技能的培訓(xùn)。“引”是引入企業(yè)大師到學(xué)到給學(xué)生上課，讓學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)企業(yè)崗位需求。我校引入的企業(yè)大師都是汽車企業(yè)為員工進(jìn)行售后技能培訓(xùn)的高級(jí)維修技師或技術(shù)主管。通過這樣的一“培”一“引”，大大提高了一體化教師團(tuán)隊(duì)的綜合職業(yè)能力。

（二）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

完善實(shí)訓(xùn)室設(shè)施建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室既是實(shí)操場所，又是上課教室。汽檢專業(yè)訂單班引入的實(shí)訓(xùn)設(shè)備要有針對(duì)性。發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器、底盤、整車都是訂單班對(duì)應(yīng)企業(yè)的產(chǎn)品，使得學(xué)生在校所學(xué)能為畢業(yè)后所用，進(jìn)入企業(yè)后能快速上手。實(shí)訓(xùn)室配備的工量具、設(shè)置的工位、操作規(guī)程也和維修車間一樣，實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)，上課如上班。除了這些設(shè)備，實(shí)訓(xùn)室還必須有多媒體教室所具有的功能，以實(shí)現(xiàn)理論授課需要。

（三）校企合作

我校與上汽通用五菱汽車股份有限公司合作建設(shè)五菱培訓(xùn)基地，培訓(xùn)基地的設(shè)備都能為我所用，培訓(xùn)資料也能作為教師學(xué)習(xí)的資料。我校教師也是五菱員工技能培訓(xùn)的培訓(xùn)師，教師在學(xué)習(xí)和培訓(xùn)過程中，提高了自己的知識(shí)和技能水平。校企雙方深入合作，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)員工，企業(yè)也為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所。雙方共同商議訂單班的課程設(shè)置、教材編制、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)目標(biāo)奠定硬件基礎(chǔ)。

（四）以學(xué)生為主體的授課方式

改變傳統(tǒng)的先理論再實(shí)踐的授課方式，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)應(yīng)一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)不再是教師填鴨式灌輸，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中自己總結(jié)獲得。我們采用的是準(zhǔn)備——講解——活動(dòng)——產(chǎn)出——總結(jié)的教學(xué)方法。首先教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好教學(xué)所需要的設(shè)備，然后用精煉的語言講解教學(xué)目標(biāo)，提出問題，引發(fā)思考，接著學(xué)生根據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備好的活動(dòng)單，分組開展活動(dòng)，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)探討并發(fā)現(xiàn)內(nèi)在知識(shí)點(diǎn)，活動(dòng)結(jié)束后各組派代表發(fā)言，分享活動(dòng)中所學(xué)或所想，最后教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生分享的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。這五步法教學(xué)重在活動(dòng)和產(chǎn)出環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在做中想，做中學(xué)，使學(xué)生成為課堂主體，獲得學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與率。

二、一體化教學(xué)效果

（一）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

高職學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，不喜歡聽理論灌輸，理實(shí)一體化教學(xué)的開展，符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生上課積極性增加，課堂參與率教傳統(tǒng)授課方式有較大提高，課堂氛圍活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有較大提高。設(shè)置的實(shí)操環(huán)節(jié)貼合企業(yè)崗位，學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，逐漸掌握企業(yè)所需要的技能。

（二）提高教師技能水平

一體化教學(xué)得益的不只是學(xué)生，教師也受益頗多。教學(xué)前的技能培訓(xùn)，開拓教師視野，提高了老師的技能水平，能更好的把理論和和實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)中的實(shí)踐探討，步固化教師在培訓(xùn)時(shí)所學(xué)到的東西，使教學(xué)更得心應(yīng)手。教學(xué)后的反思，進(jìn)一步積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一體化教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，探索更為有效的教學(xué)方式。

三、存在問題

（一）分組操作和討論不是所有學(xué)生都參與

分組操作不是人人都參與，往往都是小組長或成績比較好的同學(xué)在做，有些同學(xué)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)是抄襲別人的，小組經(jīng)驗(yàn)分享每次都是那幾個(gè)人上來發(fā)言。分組操作和討論流于形式。

（二）企業(yè)導(dǎo)師入校上課課時(shí)數(shù)太少

校企合作還不夠深入，企業(yè)導(dǎo)師入校上課課時(shí)數(shù)太少，能帶來的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)也少，不能實(shí)現(xiàn)訂單班學(xué)生盡早熟悉企業(yè)的初衷。

四、改進(jìn)方向

（一）優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中，精心安排活動(dòng)任務(wù)單，小組成員分工明確，組員之間既是合作者，又是競爭者，并且互相監(jiān)督，激勵(lì)較為懶散的同學(xué)一起參與到活動(dòng)中來;完善過程性評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)條目明確具體，根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)分，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

（二）繼續(xù)深化校企合作

繼續(xù)深化校企合作，強(qiáng)化企業(yè)對(duì)校企合作的重視，完善對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的引入、管理和激勵(lì)機(jī)制，使企業(yè)愿意派人入校授課，企業(yè)人才愿意入校授課，增加企業(yè)導(dǎo)師入校上課課時(shí)數(shù)，分享企業(yè)運(yùn)營機(jī)制和崗位工作經(jīng)驗(yàn)，讓訂單班學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容真的貼近企業(yè)需求，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薄開俊.一體化教學(xué)改革實(shí)踐探索和反思——以濟(jì)寧市第二高級(jí)技工學(xué)校教學(xué)為例[J].改革創(chuàng)新，2020（01）：36-37.

[2]黃波.高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)探討[J].職業(yè)教育.2016（04）：38.