尤舉紅 車同相

摘? 要：隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程的不斷推進，我國國民經(jīng)濟水平的不斷提升以及我國科學(xué)技術(shù)實力的持續(xù)增強，我國政府相關(guān)部門也越來越重視身體素質(zhì)問題。然而，對于我國高職院校的體育教學(xué)工作來說，教學(xué)的方式方法上仍然存在一些問題，教育工作缺乏合理性，導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)工作的開展效率比較低下。本文基于我國目前高職院校的體育教學(xué)工作開展?fàn)顩r，就工作中存在的問題進行了分析和探討，并針對這些問題提出了相應(yīng)的解決措施和教學(xué)路徑優(yōu)化方案，以供相關(guān)工作人員在進行高職院校體育教學(xué)工作時參考。

關(guān)鍵詞：高職院校? 體育教學(xué)? 教學(xué)路徑優(yōu)化

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（c）-0064-02

在進行高職院校的體育教育工作時，需要將學(xué)生身體素質(zhì)提升以及正確的三觀與良好的心理培養(yǎng)這2個內(nèi)容有機結(jié)合在一起，同時需要使用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，并且教學(xué)老師應(yīng)該積極保持與學(xué)生們的良好關(guān)系，這樣才能有效、高效開展教育教學(xué)活動，培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才。

1? 目前我國高職院校體育教學(xué)中存在的問題

高職院校的體育教學(xué)工作方案并沒有結(jié)合自身的實際情況以及學(xué)生群體的特點來進行合理的規(guī)劃和制定，這就導(dǎo)致了高職院校的體育教學(xué)工作缺乏針對性，教學(xué)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容空洞，體育教育課程設(shè)置大量照搬本科院校的體育教學(xué)課程，自身的教育體系并不完整，這款就導(dǎo)致了我國高職院校的整個體育教育教學(xué)工作的質(zhì)量和工作效率都十分低下，進而對學(xué)生的發(fā)展造成不良的影響。我國高職院校的體育教學(xué)中現(xiàn)存的幾個問題主要是“體育教師與學(xué)生關(guān)系不和諧”“體育教學(xué)方法缺乏合理性”以及“體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)僅僅參考最終教學(xué)成績評定”。下面對著幾個問題分別進行具體的分析和闡述。

1.1 高職院校體育教學(xué)中授課教師與學(xué)生關(guān)系不和諧

由于目前我國的教育體制原因，教學(xué)通常會出現(xiàn)授課老師說什么就是什么的情況，高職院校的體育教學(xué)也不例外。一些高職院校體育教師將自己錯誤定位為整個課堂和學(xué)生的掌控者，維持課堂秩序，將相關(guān)知識灌輸給學(xué)生并不允許學(xué)生提出質(zhì)疑和問題，評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種病態(tài)的不對等關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生不敢提出疑問和質(zhì)疑教師，只能夠順服老師，對教授的知識也是囫圇吞棗，沒辦法理解到其中深入的含義，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生對體育教師產(chǎn)生畏懼感或是厭惡感，體育教師與同學(xué)之間的關(guān)系也就更加不好。這樣的教學(xué)氛圍會導(dǎo)致高職院校的體育教學(xué)工作質(zhì)量和效率低下，甚至不能夠正常進行體育教學(xué)工作，嚴(yán)重影響了老師和學(xué)生的發(fā)展。

1.2 高職院校體育教學(xué)方法缺乏科學(xué)性

我國高職院校的體育教學(xué)工作中一直存在著一個弊端——老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。從表面上來說，這是正確的教學(xué)模式，然而不同的學(xué)生之間存在著區(qū)別，因此只是統(tǒng)一地跟著老師來學(xué)習(xí)的話很容易出現(xiàn)學(xué)不懂的情況。高職院校的體育教師為了方便教育往往只重視統(tǒng)一規(guī)范的集體教學(xué)，但是卻忽視了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力存在差異，沒有根據(jù)學(xué)生的性格特征、專業(yè)選擇、真實需求和興趣愛好來進行體育教學(xué)工作的開展，同時也只是照本宣科地執(zhí)行教學(xué)方案上的教學(xué)流程，教學(xué)整體缺乏活力和趣味性。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生只是被體育教師牽著鼻子走，只是為了趕進度完成最終的體育成績考評，而沒有真正學(xué)到知識，因此體育教學(xué)的效率和質(zhì)量都不盡人意。

1.3 高職院校體育教學(xué)評定標(biāo)準(zhǔn)缺乏全面性

在應(yīng)試教育背景下的高職院校體育教學(xué)，過分強調(diào)學(xué)生成績的評定，按照成績的高低來評判學(xué)生是一個“好學(xué)生”還是“壞學(xué)生”，這樣的評定方案缺乏全面性和合理性，是對于學(xué)生的不公平評判，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力和學(xué)習(xí)態(tài)度，也沒有考慮到學(xué)生的個體差異，教育者把自身的位置擺得過高，片面地評價學(xué)生，這就造成學(xué)生群體中會出現(xiàn)一部分厭惡體育教師和體育學(xué)習(xí)的學(xué)生，以及一部分喜歡體育學(xué)習(xí)和體育教師的學(xué)生，這樣嚴(yán)重的兩極分化對整個高職院校的體育教學(xué)工作會起到嚴(yán)重的負(fù)面影響，降低教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。

2? 提升高職院校體育教學(xué)的優(yōu)化路徑

提升我國高職院校的體育教學(xué)的優(yōu)化路徑主要包括“引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育鍛煉的理念”“強化體育理論知識的教學(xué)”“構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”“設(shè)計符合專業(yè)發(fā)展以及職業(yè)要求的體育教學(xué)內(nèi)容”“營造合理的教學(xué)環(huán)境”以及“結(jié)合學(xué)生特點建立完善的評價體系”。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育鍛煉的理念

心理因素是影響一件事情的重大因素，因此為了提高高職院校的體育教學(xué)質(zhì)量以及促進學(xué)生良好發(fā)展，就需要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身鍛煉的理念。高職體育教師需要注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，使用合理的教學(xué)理念來對開展體育教學(xué)工作。需要從以往的體育教學(xué)理念和經(jīng)驗中吸取精華并應(yīng)用于當(dāng)前的體育教育中，注重樂學(xué)，教師也應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)[1]。

2.2 強化體育理論知識的教學(xué)

體育教學(xué)不僅僅只需要做好實際的鍛煉，理論知識的教學(xué)也是體育教育過程中的重要部分，實際鍛煉和理論教學(xué)需要同時進行。體育理論知識有利于輔助體育實際鍛煉學(xué)習(xí)工作的開展，并且可以讓學(xué)生更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體育知識，提升學(xué)生對體育的了解程度和和掌握程度。進行體育理論知識教學(xué)時，需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特性，有針對性地開展教學(xué)。

2.3 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

如上文所述，師生關(guān)系是影響高職院校體育教學(xué)工作的重要因素，因此需要構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，以此來保障教學(xué)工作可以正常進行。體育教師在日常的教學(xué)活動中，應(yīng)該注意學(xué)生的性格和特點，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)生狀況，為沒有理解所學(xué)知識的學(xué)生答疑，拉近與學(xué)生之間的距離，增強學(xué)生對教師的信任感，發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，以促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.4 設(shè)計符合專業(yè)發(fā)展以及職業(yè)要求的體育教學(xué)內(nèi)容

由于高職院校的專業(yè)種類和數(shù)量眾多，因此，為了促進各專業(yè)學(xué)生在其專業(yè)上的良好發(fā)展，高職院校的體育教學(xué)工作內(nèi)容需要符合專業(yè)發(fā)展及職業(yè)要求。高職院校相關(guān)課程設(shè)計老師應(yīng)該結(jié)合各專業(yè)和職業(yè)特點，設(shè)計符合專業(yè)特性、有利于不同專業(yè)學(xué)生適應(yīng)所學(xué)專業(yè)的體育教訓(xùn)內(nèi)容，這就要求老師對不同專業(yè)有有一定的理解，同時體育老師也需要樹立正確的觀念。

2.5 營造合理的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境是影響工作質(zhì)量和效率的重要因素，在高職院校的體育教學(xué)中也不例外。高職院校體育教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自我展示，為學(xué)生提供展示自我的舞臺和機會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。老師也可以多鼓勵內(nèi)向的學(xué)生，表揚勇于展示自己的學(xué)生，使用合理的教學(xué)方式來進行體育教學(xué)[2]。

2.6 結(jié)合學(xué)生特點建立完善的評價體系

由于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都有所不同，所以應(yīng)該建立一個完善的評價體系來評價的學(xué)生體育學(xué)習(xí)。要全面考慮學(xué)生們的心理狀況，看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的付出，參考完善全面的評價體系來對學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)進行公平的評定，促進學(xué)生的良好發(fā)展。

3? 結(jié)語

高職院校的體育教育是我國教育工作中的一個重要內(nèi)容，是高職學(xué)生能夠帶著良好的身心狀態(tài)進行社會的有力保障。因此，需要不斷優(yōu)化高職院校體育教學(xué)工作方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為我國青少年身心健康發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

[1] 馬洪全，彭國強.高職體育課程教學(xué)現(xiàn)狀與策略研究——以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].當(dāng)代體育科技，2015（13）：37-38.

[2] 張利生.激勵教育在高職院校體育教學(xué)中的運用[J].教育與職業(yè)，2014（33）：53-54.

[3] 王婉珍.淺析高職院校體育教學(xué)的優(yōu)化路徑[J].科技資訊，2017（32）：121.