胡瑩

〔關(guān)鍵詞〕疫情;謠言;心理班會(huì);七年級(jí)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）09-0013-02

【活動(dòng)理念】

2020年春節(jié)，新冠肺炎肆虐，全國(guó)人民投入到抗擊疫情的戰(zhàn)斗之中。隨著疫情的逐步蔓延，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了許多謠言，例如，“飲用高度酒能抵抗新型冠狀病毒”“這病毒口罩根本防不住，空氣里都是病毒，怎么防”“有一家子武漢人染病，跑到了上海迪士尼”等不一而足。鋪天蓋地、觸目驚心的傳聞一時(shí)間引發(fā)了民眾的過(guò)度恐慌。

在這樣的背景下，民眾更需要擁有獨(dú)立思考的能力。本節(jié)課針對(duì)此，先用傳話游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，體會(huì)傳謠帶來(lái)的嚴(yán)重后果，引出“面對(duì)未經(jīng)證實(shí)的信息時(shí)，我們首先應(yīng)該保持冷靜，獨(dú)立思考;不輕信和傳播謠言”這一觀點(diǎn);再通過(guò)一系列事例，分析輕信和傳播謠言造成的消極影響，引出獨(dú)立思考的重要性;然后，以真實(shí)案例為素材，讓學(xué)生從細(xì)微處尋找案例中的破綻，結(jié)合多種方式，多途徑探尋事情的真相，總結(jié)出提高獨(dú)立思考能力的方法;最后，創(chuàng)作并喊出宣傳口號(hào)，增強(qiáng)課堂的莊重感，強(qiáng)化活動(dòng)理念。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.了解與理解：了解謠言的概念及謠言帶來(lái)的嚴(yán)重后果。

2.嘗試與學(xué)會(huì)：初步掌握獨(dú)立思考的幾種方法。

3.體驗(yàn)與感悟：感受輕信和傳播謠言可能帶來(lái)的嚴(yán)重后果，體會(huì)獨(dú)立思考后尋得真相的成就感。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、團(tuán)體暖身階段

1.破冰活動(dòng)——交頭接耳

教師：請(qǐng)六個(gè)小組分別派一位同學(xué)上臺(tái)參加活動(dòng)。老師將把一段文字展示給第一位同學(xué)，其余同學(xué)背過(guò)身去。第一位同學(xué)默記兩分鐘后，把這段話說(shuō)給第二位同學(xué)聽(tīng)，第二位同學(xué)再傳給第三位同學(xué)，依此類(lèi)推。最后一位同學(xué)向全班說(shuō)出你聽(tīng)到的話，并與原文對(duì)照。

傳遞內(nèi)容：2020年1月23日上午，省政府緊急召開(kāi)新冠肺炎疫情防控工作視頻會(huì)議，會(huì)議提出了“一級(jí)響應(yīng)”“一個(gè)目標(biāo)”“兩個(gè)堅(jiān)決”“五個(gè)嚴(yán)格”“五個(gè)機(jī)制”“八字方針”“十大舉措”等要求。

設(shè)計(jì)意圖：真相往往會(huì)因?yàn)榻?jīng)過(guò)多次傳播，逐漸被夸大扭曲變成謠言。因此，隨意傳播未經(jīng)證實(shí)的消息，一傳十、十傳百之后往往會(huì)造成不可估量的消極后果。本環(huán)節(jié)通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生切身體會(huì)傳播謠言的危害，引出本課主題。

二、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段

1.引出課題

教師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，最后一位同學(xué)說(shuō)的話和原新聞?dòng)泻艽蟛顒e，原因是后面的同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真思考，就將聽(tīng)到的消息傳給了下一位同學(xué)，使這一則新聞在傳播的過(guò)程中逐漸扭曲變形。在這次新冠肺炎疫情期間，關(guān)于疫情的消息鋪天蓋地，其中不乏謠言。面對(duì)疫情中的謠言，我們應(yīng)該保持獨(dú)立的思考，不人云亦云。

2.析事例，明危害

（1）展示事例

“飲用高度酒能抵抗新型冠狀病毒?！?/p>

“聽(tīng)說(shuō)周杰倫在福州被隔離了，自己帶了一個(gè)隔離倉(cāng)。”

“這病毒口罩根本防不住，空氣里都是病毒，怎么防？”

“武漢醫(yī)院躺著三具尸體，三天了都沒(méi)人管。做個(gè)人吧?！?/p>

“中部戰(zhàn)區(qū)空軍今天會(huì)在武漢上空播撒消毒粉液?！?/p>

（2）教師過(guò)渡語(yǔ)：這些都是朋友圈、微信群中觸目驚心的傳聞、所謂“內(nèi)部人士”的聊天截圖，甚至還有所謂醫(yī)生護(hù)士的錄音及各種“權(quán)威人士”“海外專(zhuān)家”的預(yù)估。同學(xué)們?cè)囅?，如果任由這些不實(shí)消息傳播、發(fā)酵，會(huì)造成什么樣的后果？

（3）學(xué)生小組討論，現(xiàn)場(chǎng)生成的答案可能有：

預(yù)測(cè)生成答案1：越來(lái)越多的人被帶跑偏甚至被洗腦，無(wú)法做出正確判斷。

預(yù)測(cè)生成答案2：煽動(dòng)情緒，引發(fā)社會(huì)的恐慌，消極情緒滋生彌漫。

預(yù)測(cè)生成答案3：爆發(fā)社會(huì)騷亂，公共秩序混亂。

預(yù)測(cè)生成答案4：造謠的人會(huì)受到法律制裁，個(gè)人發(fā)展受到影響。

（4）教師歸納總結(jié)：傳播謠言的危害主要有：造成民眾的誤解，引發(fā)恐慌，出現(xiàn)大規(guī)模心理健康問(wèn)題;引發(fā)社會(huì)騷亂，破壞公共秩序。除此之外，造謠者個(gè)人也會(huì)受到法律制裁等。因此，面對(duì)未經(jīng)證實(shí)的消息，我們不能做傳播者，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，做出理性判斷。

設(shè)計(jì)意圖：分析真實(shí)案例，明確傳播謠言和未經(jīng)證實(shí)的消息對(duì)個(gè)人和社會(huì)的巨大危害，引出獨(dú)立思考、理性判斷的重要性。

三、團(tuán)體工作階段

1.觀看視頻《武漢醫(yī)院的三具尸體》

視頻簡(jiǎn)介：2020年1月24日下午，一個(gè)ID叫“魔女小稀”的網(wǎng)友，發(fā)微博說(shuō)在醫(yī)院里“三具尸體已經(jīng)躺這一上午了”，沒(méi)有任何人處理，打市長(zhǎng)熱線也打不通，并上傳了視頻。經(jīng)證實(shí)此視頻為后期配音，視頻所述為“謠言”。

2.探真相，明做法

（1）教師過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)你們看到這個(gè)微博，看到這些文字和這段視頻后，你們會(huì)怎么做？現(xiàn)在每個(gè)小組桌上都有一臺(tái)ipad，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)觀看視頻，找出視頻中的破綻。

（2）小組活動(dòng)：在視頻中找出破綻。

預(yù)測(cè)生成答案1：視頻中出現(xiàn)的第一具“尸體”是空床。醫(yī)院的床是一邊高一邊低，床上沒(méi)有腳。

預(yù)測(cè)生成答案2：視頻中第二張床上的病人明明在輸液，上面有輸液瓶。

預(yù)測(cè)生成答案3：視頻中出現(xiàn)的第三具“尸體”分明是兩床疊起來(lái)的被子，是給患者或家屬休息用的。

教師過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)，只要我們認(rèn)真仔細(xì)地找一找，就能發(fā)現(xiàn)視頻中的破綻。因此，當(dāng)看到一則未經(jīng)證實(shí)的消息時(shí)，我們需要保持冷靜，辨別信息的真?zhèn)?。除此之外，我們還應(yīng)學(xué)會(huì)保持獨(dú)立思考，才能不被謠言迷惑。請(qǐng)小組討論，找出視頻以外的證據(jù)，大家可以使用ipad尋找想要的信息。

（3）小組利用ipad搜索網(wǎng)上信息，討論后發(fā)言。

預(yù)測(cè)生成答案1：從不同的角度看問(wèn)題，聽(tīng)取各方聲音。視頻下方的評(píng)論中有武漢市民的辟謠，當(dāng)時(shí)這位市民就在這家醫(yī)院。所以，不可只信一家之言。

預(yù)測(cè)生成答案2：判斷信息源的權(quán)威性。這則消息是由個(gè)人在微博上發(fā)布的。微博上人們可以暢所欲言，不實(shí)信息很多。第二天，共青團(tuán)中央就發(fā)博辟謠。共青團(tuán)中央是官方權(quán)威的渠道。

（4）教師歸納總結(jié)：面對(duì)疫情中的謠言，保持獨(dú)立思考的方法有以下幾種;第一，保持理性和冷靜，不輕信，不傳謠。第二，辨別信息真?zhèn)?，判斷信息源的?quán)威性，保有自己常識(shí)性的判斷。第三，學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題，聽(tīng)取各方聲音。第四，勇敢一點(diǎn)，向他人說(shuō)出真相。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)一則真實(shí)案例的深入剖析，讓學(xué)生以“福爾摩斯探案式”的方法尋找視頻中的不合理之處，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上多方信息，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道尋找謠言中的破綻，探尋事情真相，總結(jié)歸納出面對(duì)“謠言”時(shí)提高獨(dú)立思考能力的方法。

四、團(tuán)體結(jié)束階段

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，以小組為單位創(chuàng)作一句宣傳口號(hào)，號(hào)召身邊更多的人不信謠，不傳謠，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

紙筆練習(xí)——?jiǎng)?chuàng)作宣傳口號(hào)。各小組創(chuàng)作完成后，全體起立，各組喊出自己的宣傳口號(hào)。

設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)班會(huì)的儀式感，通過(guò)創(chuàng)作宣傳口號(hào)的方式總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。

（作者單位：浙江省杭州市惠興中學(xué)，杭州，310000）

編輯/于 洪 終校/紀(jì) 悅