周玉麗

摘要：小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建是新課程教育改革的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，微課教學(xué)的出現(xiàn)能夠有效的提高其教學(xué)質(zhì)量。微課作為一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)方式，不僅打破了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的空間限制，同時(shí)還是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的重要體現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用微課教學(xué)能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、突出學(xué)生的主體性。對(duì)提高教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

微課作為一種全新的教學(xué)方式，它的出現(xiàn)把小學(xué)語(yǔ)文課堂帶入了新的教學(xué)領(lǐng)域。所謂微課教學(xué)是將語(yǔ)文課本中的內(nèi)容以視頻、圖片等更加直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。利用微課教學(xué)不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生除了對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)充分的理解之外，還能在微課的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)，不論是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)都帶來(lái)了極大的便利，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而能夠構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

一、基于微課的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成就，微課教學(xué)也已經(jīng)在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有所應(yīng)用，但是在使用過(guò)程中依舊存在較多的問(wèn)題?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多老師依舊對(duì)微課沒(méi)有一定的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為利用微課教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以這些老師依舊局限于以前的教學(xué)方法，擔(dān)心課程受到影響。特別是一年年齡較大的教師，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，認(rèn)為利用微課教學(xué)還不如自己老套的教學(xué)方法教學(xué)質(zhì)量好，所以對(duì)微課教學(xué)置之不理，依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。還有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師雖然認(rèn)識(shí)到了微課教學(xué)的重要性，但是在執(zhí)行方面存在較多的困難，面對(duì)繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)心得教學(xué)設(shè)備，不會(huì)錄制視頻，所以導(dǎo)致微課教學(xué)的不能夠有效的開(kāi)展。所以在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用微課教學(xué)還存在較多的問(wèn)題，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師以及各小學(xué)共同努力，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，老師要主動(dòng)學(xué)習(xí)微課教學(xué)技術(shù)，為小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

二、基于微課的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略

（一）利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一般語(yǔ)文課堂教學(xué)中往往都是學(xué)生中規(guī)中矩的聽(tīng)，老師頭頭是道的進(jìn)行講解，可是到了真正利用所學(xué)知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生卻早已忘記。因此可以證明傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較多的弊端，雖然課程進(jìn)行的很流暢，但是很多學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)、看、學(xué)，在這一過(guò)程中使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力。但是，微課教學(xué)的出現(xiàn)能夠有效的解決這一問(wèn)題。教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)好微課內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活、根據(jù)實(shí)際問(wèn)題入手，制作相關(guān)的微課視頻，從發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在開(kāi)展人教版小學(xué)語(yǔ)文《晏子使楚》這一課程教學(xué)時(shí)，由于本節(jié)課程講述了晏子三次和楚王斗智斗勇的故事，所以深得小學(xué)學(xué)生的喜愛(ài)。在開(kāi)展教學(xué)之前，教師可以利用微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，例如制作和課程故事相關(guān)的視頻，然后上傳至微課教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，微課教學(xué)對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量有很大的幫助，利用微課教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供有利保障。

（二）利用微課教學(xué)促進(jìn)師生互動(dòng)

由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生理解能力較弱，對(duì)于課程中所出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)不能夠及時(shí)的理解，所以導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)無(wú)法提高，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境變得壓抑沉悶，師生之間不能夠進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)。然后利用微課教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力。微課教學(xué)可以將原本枯燥的課程內(nèi)容變得形“活潑”，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在開(kāi)展人教版小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》這一課程學(xué)時(shí)，教師可以播放趙州橋的相關(guān)視頻，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)學(xué)生細(xì)致的觀看和教師的介紹，能夠使學(xué)生深刻的理解這座橋的歷史，感受到我國(guó)橋梁的發(fā)展。同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中和教師進(jìn)行積極的互動(dòng)。從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

（三）利用微課舉一反三，加強(qiáng)知識(shí)拓展訓(xùn)練

微課教學(xué)不僅僅局限于課堂的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)微課教學(xué)能夠使學(xué)生在視頻的觀看以及音樂(lè)中拓展知識(shí)視野，獲取到更多的知識(shí)，并且對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。學(xué)完一篇文章之后，學(xué)生往往意猶未盡，這個(gè)時(shí)候教師要具有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)吧，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，這樣可以促使學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)相結(jié)合，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文積極性。從而構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

三、結(jié)束語(yǔ)：

總之，興趣是最好的教師，利用微課能夠?qū)⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，將抽象的知識(shí)變得形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，潛移默化的學(xué)到更多的實(shí)施，提高學(xué)習(xí)效率，使語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，不僅能夠完成新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，還能構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

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