郭紅亞

論文摘要：自主學習，是學生能不能學好一門學科的關(guān)鍵，是獲得良好知識的保證。但是，由于諸多因素的原因，現(xiàn)在的地理教學很難有有效的教學方法能夠激發(fā)學生主動學習地理的興趣。所以，地理課堂上出現(xiàn)了這樣的一道風景：課堂上老師講的是洋洋灑灑，下面的學生卻成為了一個個被動接受知識的容器。所以，培養(yǎng)中學生地理自主學習的能力已經(jīng)是迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：地理教學 ?興趣 ?培養(yǎng) ?自主學習

說到培養(yǎng)中學生地理自主學習的能力，首先讓我們了解什么是自主學習。自主學習，一句話概括，就是學生學習過程中的一種積極和主動的態(tài)度和行為，而不是被動的和填鴨式的學習。自主學習，是學生能不能學好一門學科的關(guān)鍵，是獲得良好知識的保證。但是，由于諸多因素的原因，現(xiàn)在的地理教學很難有有效的教學方法能夠激發(fā)學生主動學習地理的興趣。所以，地理課堂上出現(xiàn)了這樣的一道風景：課堂上老師講的是洋洋灑灑，下面的學生卻成為了一個個被動接受知識的容器。所以，培養(yǎng)中學生地理自主學習的能力已經(jīng)是迫在眉睫。那么怎樣才能培養(yǎng)學生地理自主學習的能力呢？根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，本人認為可以從以下幾個方面培養(yǎng)學生自主學習地理的能力。

一、 創(chuàng)設(shè)教學情境培養(yǎng)學習興趣

要想培養(yǎng)學生地理自主學習的能力，首先要培養(yǎng)學生學習地理的興趣。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣”。激發(fā)學生學習的興趣，讓學生積極主動的參與到課堂教學中來，才能使課堂教學發(fā)揮最大的效率，起到事半功倍的效果。

在課堂上創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，是激發(fā)學生學習激情和學習欲望最好的辦法。在學習八年級地理下冊《北京市》的時候，本人不是機械的讓學生去預(yù)習教材中《北京市》這一節(jié)，而是巧妙的通過設(shè)計游戲引導學生去預(yù)習，從而讓學生從自然，歷史，文化等各個方面了解北京市。游戲的內(nèi)容是這樣的：假如老師是商丘市一家大型企業(yè)的老板，老師想組織部分員工在十一小長假期間，前去北京市旅游并對員工進行愛國主義教育，但是我們商丘市旅行社眾多，不知去和哪家旅行社合作比較好。于是要求全班學生一共分成五個小組，代表五個知名的旅行社，每個小組事先要充分了解北京市的旅游景點，并精心制定好旅游套餐，向我們進行推薦并尋求與我們合作。因此，每個小組都精心準備，通過多方面查找資料，或者結(jié)合以前去北京市旅游的經(jīng)歷，他們都拿出了切實可行的旅游套餐。這種做法，在激發(fā)學生學習新知識的熱情下，讓學生對我國首都北京有更充分的認識，并且培養(yǎng)了學生的愛國熱情。如此方式引導學生進入高效思維狀態(tài)，極大改善課堂教學效果。

二、利用家鄉(xiāng)地理資源，增強課堂的趣味性

本人在講《中國的交通》時，首先是通過講述坐落在商丘市的三個火車站--商丘高鐵站、火車南站和商丘站講起，然后結(jié)合穿過商丘市的兩大鐵路干線--京廣線和京九線講了我國的高鐵網(wǎng)和鐵路網(wǎng)。接著結(jié)合穿過商丘市的連霍高速、濟廣高速等高速公路給學生講述了我國的高速公路網(wǎng)。同時通過展示并介紹商丘市近幾年來的發(fā)展，發(fā)展成一個新三線城市，讓學生真正理解“要想富，先修路”真正含義。事實證明，這些家鄉(xiāng)元素的融入，會使學生聽的更加津津有味，課堂效果也更好。

三、將地理課堂與生活實際相結(jié)合

地理知識來源于生活實踐，但是由于形成了理論和知識體系，所以，又高于生活。但是，地理教學大綱又明確要求中學生學習有用的地理知識，因此我們的地理教學不應(yīng)該脫離實際，要與我們周圍的生活實踐緊密結(jié)合，從而提升學生學習地理的主動性。

例如，本人在七年級地理上冊講授《地球的運動產(chǎn)生的地理意義》這部分的時候，由于地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了地方時，但是學生對于地方時這個抽象的概念特別的陌生，為了讓學生能夠很好理解這個概念，有天下午在上課的時候，本人特意和遠在新疆的我的同學進行微信視頻。那天是下午第一節(jié)課，本人的同學和家人正在吃中午飯，而我們第一節(jié)課時下午2：10分開始，本人就說為什么我們已經(jīng)在上下午課了，而他們卻還正在吃中午飯呢，難道是他們吃飯時間晚了嗎？拋出問題后本人解釋說，并不是他們吃飯晚了時間，而是我們的時間比他們的早。因為我們中國東西跨越大約5200千米，大約跨了62個經(jīng)度，也就是跨越了大約4個時區(qū)。又由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，同時又圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，所以從早上算起，我們東邊的總是先看到太陽，也就是說，東邊的時間總比西邊的時間要早，地球自轉(zhuǎn)一周要大約24個小時，因此一小時大約轉(zhuǎn)了15度，所以在地球上，每隔15度就相差一小時，而這個時間就是地方時。一下子，把十分抽象的東西，通過與生活實際和學生感興趣的東西進行結(jié)合起來，極大地激發(fā)了學生學習地理的興趣，極大的提高學生主動學習地理的熱情。

四、教師要當好學生主動學習的榜樣

古人云“學高為師，德高為范”、“授人以魚不如授人以漁”這些都說明了教師在教學中的主導地位。師者，學生的楷模，育人先育己，教師的一言一行都是很多學生模仿的榜樣，所以作為一名教師，一定要嚴格要求自己，一定要堅持終身學習，不斷更新自己的知識體系，與時俱進，讓自己的知識跟得上時代發(fā)展的潮流，讓自己不落后，才能有源源不斷的新知識傳授給學生們。

要想當好學生的榜樣，還要深愛學生，只有這樣才能真正融入學生中去，只有這樣才能讓學生信任老師，喜歡老師。所謂愛屋及烏，學生喜歡老師，也會更愿意學習這門學科，才能更主動的學習。要做到愛學生，就要做到接納每一個孩子，不管這個孩子是聰明還是愚鈍，不管是乖巧還是淘氣，作為老師都要無條件的接納，給與他們平等的信任和愛護。

參考文獻：

[1]宗德柱，孫存華.“深度教學”的變革、困境、路徑[J].當代教育科學.2015（20）.

[2]李曉琴.試論中學地理教學中的合作學習[J].阿壩師范高等專科學校學報，2007（S1）

[3]李清祥;實踐活動在地理教學中的作用[A];中國地理學會2004年學術(shù)年會暨海峽兩岸地理學術(shù)研討會論文摘要集[C];2004年

[4] 張美蓉;構(gòu)建教學網(wǎng)站，服務(wù)中學地理教與學——關(guān)于信息技術(shù)與地理課程整合的實踐與探索[A];認識地理過程 關(guān)注人類家園——中國地理學會2003年學術(shù)年會文集[C];2003年

[5]吳江市震澤一中 謝海燕;創(chuàng)設(shè)地理情境 引導學生參與[N];成才導報.教育周刊;2008年