葛新潔

摘 要：語文在小學階段的學校教育工作當中，可以說是最為關(guān)鍵、最為重要的一個學科，學生在學習語文的過程中，能夠有效提升自身的人文素養(yǎng)、積累常識、積累生活技能等。教師教好語文，并引導學生學好語文的重要性便由此可見一斑。但在實際的教學過程中，部分教師卻由于苦于缺乏科學合理、行之有效的教學手段，導致教學工作開展效率較低，進而影響學生的學習過程。那么，教師究竟應當采用怎樣的教學策略以改變這一現(xiàn)狀呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;教學策略

眾所周知，語文學科在小學階段的學校教育工作當中有著極高的優(yōu)先級，在學生的小學學習生涯，乃至成長過程中都扮演著相當重要的角色，而在當今教學的大環(huán)境中，社會各界對語文教學工作本身提出了更高的訴求，要求學生能夠最大限度將語文教學內(nèi)容，這也就意味著，教師教學效率的受重視程度被提升到了前所未有的高度，而為了回應社會各界對教師的期待，打造小學語文高效課堂，教師需要以激發(fā)學生學習興趣作為教學工作先導;以精準備課為開展教學工作的前提;以精選教學方法作為開展教學工作的關(guān)鍵。

一、激發(fā)興趣為教學先導

興趣是學生產(chǎn)生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。因此，教師想要打造小學語文高效課堂，以激發(fā)學生學習興趣作為先導，能夠起到非常顯著的教學效果。但在傳統(tǒng)教學模式下，大部分教師對學生的學習興趣似乎并不重視，導致學生不能夠在濃厚的興趣氛圍中完成學習任務，使富有生機的小學語文課堂失去了應有的活力。同時，一味地使用“填鴨式”的教學方法，讓學生的學習積極性、學習主動性逐漸在機械重復的過程中消磨殆盡，教學效率自然不能夠得到保障。因此，教師想要構(gòu)建小學語文高效課堂，務必給予學生學習興趣足夠的重視。

例如，教師在執(zhí)教《蝙蝠和雷達》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以采用在語文課堂中融入科普教育的方式進行激趣。在教學的過程中，教師需要將語文課堂與信息技術(shù)進行有機整合，在互聯(lián)網(wǎng)中搜集雷達的發(fā)展過程，以及發(fā)明靈感的來源，讓學生能夠更加直觀地看到蝙蝠與雷達之間的關(guān)系，使學生產(chǎn)生對課文產(chǎn)生全新的理解。在此之后，教師需要通過引導的方式，讓學生說出幾件發(fā)明靈感來源于動物的事物，進而起到“一石激起千層浪”的“拋磚引玉”效果，更加大范圍地調(diào)動學生的思維活動，在這一過程中，學生的學習興趣便會得到顯著的提升，從而促進教師教學效率與教學質(zhì)量的發(fā)展。

二、精準備課為教學前提

教師是否完成了精準而高效的備課工作，直接影響到教學效率、教學質(zhì)量、教學進度，并能夠?qū)W生的學習過程產(chǎn)生深遠的影響。由此可見，備課工作之于小學語文教學工作的重要性以及二者之間的關(guān)系。備課工作雖然工作量較大，且需要考慮的因素眾多，但只有教師優(yōu)質(zhì)地完成備課工作，才能距離打造小學語文高效課堂的最終目標更近一步。

首先，在備課時，教師需要更加全面地掌握教學內(nèi)容，通過深入挖掘教材，尋找教學過程中必定會觸及的教學重點與難點，并通過查閱教輔書籍、自主思考，或?qū)で蠼虒W經(jīng)驗更加豐富的教師共同探討，進而能夠在教學的過程中針對教學重點與難點開展針對性更強的課堂教學活動。

其次，在備課時，教師需要更加全面地掌握學生的具體學情，對學生的認知水平、學習能力等等方面進行更加全面的了解。進而能夠根據(jù)學生的特點，為學生制定更加詳細、具有更強可行性的學習計劃，并布置相應的學習任務，提升教學的有效性。

三、精選方法為教學關(guān)鍵

教師在課堂當中所采用的教學方法，是直接干預學生學習過程的重要手段。因此，在選擇教學方法的過程中，教師必須慎之又慎，充分考慮各種客觀因素可能會對教學工作帶來的影響，并結(jié)合實際情況，將負面影響降到最低。此前，教師需要明確，每一種教學方法都是教師為了在某一特定時期滿足某種特定需求而人為創(chuàng)造，因此，每一種教學方法都有其相應的優(yōu)越性與局限性。因此，在教學的過程中，教師需要將每一種教學方法的優(yōu)劣勢認識到位，并根據(jù)教學內(nèi)容的需求、學生的需求進行精選。

例如，教師為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，采用了多媒體教學的方式，取得了不錯的效果，但在幫助提升閱讀能力、寫作能力等方面，只能起到微乎其微的效果。因此，在教學的過程中，教師必須要針對現(xiàn)階段的教學需求去選擇教學方法，進而謀求每一種教學方法的功效最大化，并以此為基本原則，去著手打造小學語文高效課堂。

綜上所述，教師想要打造小學語文高效課堂，首先，需要從學生的興趣入手，讓學生的學習行為受到興趣的積極影響，逐步改變學生對待語文學習過程的態(tài)度;其次，教師必須要圍繞教學內(nèi)容、學生具體情況兩點開展精準的備課工作，讓備課工作成為課堂教學的有力保障;最后，要根據(jù)教學需求精選教學方法，這樣一來，才能有效加快高效課堂打造的腳步。

參考文獻：

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