覃萍

摘 要：小學(xué)課程教育中，語文教學(xué)是其課程的重要組成部分，不同于數(shù)學(xué)，語文教學(xué)的內(nèi)容影響著學(xué)生們的身心健康發(fā)展。除此之外，教育是學(xué)生成長過程中的一個重要階段，所以就是應(yīng)該注重小學(xué)語文教學(xué)，而語文教學(xué)的關(guān)鍵之處則是用激勵性語言去教學(xué)。

關(guān)鍵詞：激勵性語言;小學(xué)語文;課堂教學(xué);靈活運用

引言：

有效的激勵能促進學(xué)生的成長發(fā)展，有利于學(xué)習(xí)成績的提高。小學(xué)語文因其具有基礎(chǔ)性和感染性，在語文課堂靈活運用激勵方式更加有效。有利于老師達到教學(xué)目的，更有利于增加學(xué)生的自信心，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使小學(xué)生身心健康發(fā)展，達到小學(xué)生自身綜合競爭力的提高。

一、什么是激勵性語言，它在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著怎樣的作用

所謂的激勵性語言是指在學(xué)生進行學(xué)習(xí)時，教師給予表揚和激勵，讓學(xué)生更積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮怎樣的作用？

（一）什么是激勵性語言

激勵性語言是指教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧融洽并且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，此外教師還應(yīng)當(dāng)處理好教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有的激勵學(xué)生的作用，充分利用情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的情感，以此來激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，以此來促進學(xué)生個性的形成。

（二）激勵性語言在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用

在小學(xué)語文教學(xué)中，運用激勵性語言的方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種教學(xué)方法不僅影響著學(xué)生，還影響著教師，運用激勵性語言可以幫助教師吩咐教學(xué)經(jīng)驗，也可以幫助教師創(chuàng)新課堂。

二、多樣的激勵性語言方式

激勵性語言可以是多種多樣的，在小學(xué)語文教學(xué)中可以靈活運用，以求達到最好的激勵效果。激勵語言不僅僅局限于口頭語言，還可以是書面語言、肢體語言、表情語言等。

（一）口頭語言激勵

最常用最直接的語言激勵方式是口頭語言激勵。這種激勵方式運用非常廣泛。例如，語文老師在課堂上提出一個問題，當(dāng)同學(xué)們答對了，老師便會說：答得對，還有沒有其他同學(xué)有其他的答案呢？如果問題有難度，老師會說：這道題有一定的難度，如果誰正確解答了這道題，說明他完全掌握了這個知識點。通過上面兩個情況我們知道，口頭激勵語言可以運用的時機非常多。書面激勵性語言則多存在于作業(yè)修改、課文背誦等方面。

（二）書面激勵

書面激勵性語言顧名思義存在于書面形式。例如，李同學(xué)語文作業(yè)書寫工整，正確率高，語文老師在后面打“√”批注：書寫工整，完全正確，繼續(xù)努力！以此來對學(xué)生進行表揚;某小學(xué)語文背誦以印章形式記錄，背過關(guān)了的，老師則在其背誦頁蓋一個印章。期末可以以印章來換取獎品，印章蓋得越多能換取的獎品越多。這樣對學(xué)生的心理成長也是有一定幫助的，既讓學(xué)生增加了自信心，又避免了對學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤批評造成的打擊性。

（三）肢體激勵

肢體激勵性語言的運用，大多數(shù)會以點頭或鼓掌的方式來進行鼓勵，表示學(xué)生的回答正確。

（四）表情激勵

面部表情激勵性語言課堂教學(xué)運用，主要以老師的表情來體現(xiàn)，老師的表情要對學(xué)生的心理進行暗示。這種表情暗示要學(xué)生接受到，是鼓勵，是表揚，是繼續(xù)努力……目的便是激勵學(xué)生加強學(xué)習(xí)。

三、提高激勵性語言有效性的具體措施

（一）通過有效的活動來進行激勵

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文老師要靈活以相關(guān)活動形式進行激勵教學(xué)，才能最大化地促進小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，并參與到相關(guān)的語文活動中去。小學(xué)們生在活動中才能激發(fā)自的競爭意識，在活動中體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。例如，某班開展“書香中國，閱讀伴我行”朗讀活動，贏得前3名的同學(xué)會得到豐厚的獎勵。因為獎品誘人，班上的學(xué)生都進行了積極的準(zhǔn)備，連平時不愿意上臺的同學(xué)都積極備戰(zhàn)。通過朗讀比賽，不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，還促進了學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)。通過比賽競爭，不僅鍛煉了學(xué)生的參賽能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，對于學(xué)生的自信心也是一種鍛煉。而比賽的優(yōu)勝者更是感到特別榮譽。獲得的獎品既是對優(yōu)勝者的肯定，對其也是一種激勵，對未獲獎的學(xué)生來說更是一種激化，促使他們更加積極努力不斷向前。

（二）激勵性語言和方式的切入變化

課堂激勵性方式是多樣的。語文老師在對小學(xué)生采用時，要根據(jù)小學(xué)生的年齡、性別、性格特點等不同，采取靈活的激勵方式。語文老師只抓住激勵對象的特征差異，才能使激勵教學(xué)方式發(fā)揮其最大的效果。例如，激勵機制切入點，可以根據(jù)教學(xué)知識點、學(xué)生的興趣愛好、最近學(xué)校發(fā)生的事件、小學(xué)生們愛問的問題等方面，進行激勵教學(xué)切入，從而提高激勵教學(xué)的效果。語文老師要讓自己的激勵性語言感情豐富、評價準(zhǔn)確，且幽默而不失靈動，才能吸引學(xué)生對于老師激勵的渴望。對表現(xiàn)不好的學(xué)生，要進行正確的引導(dǎo)，以保護學(xué)生自尊心為前提進行適當(dāng)?shù)呐u。

（三）評價激勵

每個人都想獲得肯定和贊賞，小學(xué)生們更是如此。小學(xué)生們正處于身體和心理快速發(fā)展的階段，更加希望得到別人的肯定和認(rèn)同，故可以采取評價激勵來進行。評價激勵法就是對于小學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)的總結(jié)和鼓勵。例如，前面所說的印章獎勵，評價激勵便是對于學(xué)生印章獲得情況的分析。比如以，印章的多少來劃分，獲得70個以上印章的同字可以換一個精美袋按照這種方式，50到69個印章的換一支中性筆，20至49個印章的換作業(yè)本一個，20個以下同學(xué)則接受批評。這樣通過獎品高低激勵學(xué)生更加努力，對于低分者也是一種監(jiān)督，促使小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性越來越高，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績的有效提高奠定基礎(chǔ)，而且能提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)性。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，始終堅持以學(xué)生為主體地位。只有尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使小學(xué)生們身心全面發(fā)展。激勵性教育是學(xué)校教育的一劑強心針，既保證了語文老師的教學(xué)目的，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能增加學(xué)生的自信心，為小學(xué)生們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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