陳超

摘要：小班化教學(xué)模式是解決傳統(tǒng)的班級授課制與因材施教矛盾的新型教學(xué)組織形式，本文介紹了小班化教學(xué)的基本概念，針對士官院校教學(xué)特點分析了小班化教學(xué)的優(yōu)勢，并提出符合士官院校教學(xué)特點的基于小班化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：士官院校;小班化;教學(xué)模式;教學(xué)策略

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A

在職業(yè)院校專業(yè)化教學(xué)活動中，士官院校與地方院校相比，無論是在教學(xué)環(huán)境方面，還是在教學(xué)對象方面都存在較大的差異。那么如何探究符合士官院校特點的教學(xué)模式，西方少數(shù)發(fā)達國家提出的小班化教學(xué)模式為士官院校教學(xué)方法創(chuàng)新提供了新的思路。同時，隨著軍隊士官院校的教學(xué)改革的不斷深入，職業(yè)技術(shù)教育和短期培訓(xùn)任務(wù)的不斷增加，招生規(guī)模隨之加大，小班化教學(xué)在士官院校教學(xué)中的實施顯得尤為困難。

一、小班化教學(xué)的概念

小班化教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)過程要面向各向異同的學(xué)員個體，而不是一個班級的整體，教學(xué)組織方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價均圍繞學(xué)員個體發(fā)展而組織開展。所以，小班化教學(xué)是在學(xué)員數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W員個體，圍繞學(xué)員個體發(fā)展而開展的教學(xué)活動。

二、小班化教學(xué)的優(yōu)勢

1、小班化教學(xué)為提高學(xué)員的主動性和創(chuàng)造性提供便利。小班化教學(xué)減少了班級人數(shù)，增加了學(xué)員參與課堂活動的時間，教員可以掌握每個學(xué)員的課堂學(xué)習(xí)情況，并針對疑問及時進行課堂互動，解決問題，最大程度發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，同時培養(yǎng)學(xué)員獨立探索和創(chuàng)造精神，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到“學(xué)如不及，猶恐失之”的境界。

2、小班化教學(xué)最大程度保證了教員的因材施教。課堂教學(xué)的根本目的是讓每一個學(xué)員都能夠理解和掌握新知識，學(xué)員人數(shù)少，教員更容易針對學(xué)員新知識的認知差異，因勢利導(dǎo)，因材施教，靈活掌握教學(xué)方法手段。同時，教員在課堂教學(xué)過程中更容易采用啟發(fā)式等教學(xué)方法，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，真正把課堂變成教員為主導(dǎo)學(xué)員為主體的課堂教學(xué)模式。

3、小班化教學(xué)更有利于開展實踐性教學(xué)。實踐性教學(xué)活動往往需要裝備或設(shè)備進行保障，然而一個單位的裝備或設(shè)備都是有限的，在開展實踐教學(xué)時，往往只能由小部分學(xué)員進行操作或?qū)嵺`，大部分學(xué)員在等待裝備，時間白白浪費。而開展小班化實踐性教學(xué)，使學(xué)員能充分利用裝備，認知、體驗、熟練裝備一氣呵成，并且由于人少，開展實踐課程的教員能夠觀察到照顧到每個學(xué)員，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，提高了實踐的效率和課堂質(zhì)量。

4、小班化教學(xué)有利于課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。小班化教學(xué)使教員不用被繁瑣的課堂紀律管理打亂教學(xué)節(jié)奏，更不會因為不能及時了解個別學(xué)員的知識理解程度而苦惱，反而會激發(fā)教員的個性化教學(xué)。同時，小班化教學(xué)使得教員的教學(xué)方法更加靈活多變，翻轉(zhuǎn)課堂、問題啟發(fā)時、分層次教學(xué)等教學(xué)模式在課堂不斷地進行實踐，為教學(xué)方法創(chuàng)新提供了有利環(huán)境。

三、士官院校小班化教學(xué)的主要策略

小班化教學(xué)為士官院校教員提供了一個新的教學(xué)模式。教員在小班化教學(xué)過程中，應(yīng)注重采取以下教學(xué)策略。

1、參與教學(xué)策略。參與教學(xué)策略能激發(fā)學(xué)員積極主動地參與教學(xué)的全過程，真正體現(xiàn)學(xué)員的主體地位，使學(xué)員在教學(xué)活動中不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。參與教學(xué)首先要做到讓學(xué)員全員參與，使每個學(xué)員都能有比較充裕的時間按照明確的目標導(dǎo)向進行自學(xué);其次要做到主動參與，讓學(xué)員有話敢說，樂于參與。教員不僅要給學(xué)員提供充分的參與條件，還要加強參與方法的指導(dǎo)和參與能力的培養(yǎng)。

2、互動式教學(xué)策略?；邮浇虒W(xué)法在小班化課堂教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)員獨立探索和創(chuàng)新的精神。教學(xué)結(jié)構(gòu)由教員的滿堂講授，轉(zhuǎn)變成教員提問，學(xué)員回答，或者學(xué)員提問，教員回答。教員隨時洞察每個學(xué)員心理，并根據(jù)教材中的具體內(nèi)容和學(xué)員層次水平等特點，設(shè)置各種教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)控每個學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)并達到最佳。

3、合作式教學(xué)策略。在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)員對教學(xué)內(nèi)容的不同理解組建不同的合作學(xué)習(xí)小組，每名學(xué)員可以根據(jù)個人的觀點和需要，參加不同的合作學(xué)習(xí)小組。具體教學(xué)思路為：提出學(xué)習(xí)任務(wù)——啟發(fā)獨立思考——分組討論——全班交流——教員總結(jié)——圍繞疑問進一步深入探討學(xué)習(xí)。

4、 分層式教學(xué)策略。分層式教學(xué)的實質(zhì)是因材施教，關(guān)注差異、承認差異、尊重差異、善待差異，以人為本的教學(xué)原則。在教學(xué)過程中根據(jù)不同層次學(xué)員實施不同的教學(xué)方法，解決教學(xué)難點和重點。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)員，更加重視基礎(chǔ)內(nèi)容的輔導(dǎo)，循序漸進，降低標準逐步提高;而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)有余力的學(xué)員則提出更高的要求，課堂上適當(dāng)進行前沿知識的延伸和拓展，通過提出綜合性較強的問題引發(fā)獨立思考，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探究精神，使尖子學(xué)員更加突出。

總之，小班化教學(xué)模式在軍隊士官院校中開展，是對每位教員的教學(xué)理念、教學(xué)方法創(chuàng)新的一大挑戰(zhàn)，院校要為教員提供根據(jù)自由開放的教學(xué)環(huán)境，最大程度打破士官院校傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，鼓勵教員做不同形式的探討。教員要不斷探索不同的教學(xué)模式，采取更加豐富的教學(xué)方法，堅持以人為本，注重個性化發(fā)展，因材施教，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神，使小班化教學(xué)發(fā)揮其自有的優(yōu)勢，為培養(yǎng)和造就適應(yīng)時代和軍隊需要的創(chuàng)新型人才做出努力。