薛香

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者。而深度教學(xué)課堂要求摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)可學(xué)生的主體地位，通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動探究中獲得核心素養(yǎng)的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)深度思考能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提升，這樣才能構(gòu)建深度教學(xué)課堂，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);深度教學(xué)課堂

作為初中教學(xué)體系的重要組成部分，數(shù)學(xué)對學(xué)生的抽象思維以及邏輯思維都有著較高要求。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生的自主思考能力發(fā)展受限，并且單一的教學(xué)形式也不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而深度教學(xué)課堂要求教師轉(zhuǎn)換角色，更好的發(fā)揮自身知識引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生思維發(fā)展。通過構(gòu)建完整的知識體系培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，使得學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。在數(shù)學(xué)深度教學(xué)課堂下，學(xué)生的主動性和積極性都會有極大的提升，這也貼合了當(dāng)今教育理念。

1創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入在深度教學(xué)課堂構(gòu)建中有著非常重要的作用，多樣化的課堂導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生打開思維，提升課堂教學(xué)效果。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)教師并未意識到課堂導(dǎo)入的作用，導(dǎo)入內(nèi)容枯燥，無法激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，并且單一的形式也很難激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的參與欲與求知欲，教師一定要根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)設(shè)計導(dǎo)入方案，同時教師還要考慮學(xué)生的認(rèn)知和喜好，這樣才能設(shè)計出形式豐富且生動有趣的課堂導(dǎo)入。生活中的問題可以拉近課堂與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的參與感;奧數(shù)題目有著更強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲;多媒體有著更豐富的表現(xiàn)內(nèi)容，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。這些都可以成為課堂導(dǎo)入形式，只要教師利用得當(dāng)，則可以有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而順利開展教學(xué)計劃，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2變換角色，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

想要構(gòu)建數(shù)學(xué)深度教學(xué)課堂，教師一定要認(rèn)可學(xué)生的教育主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多扮演知識灌輸者的角色。在課堂教學(xué)中，學(xué)生自主思考的時間較少。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會受到很大的影響。并且在這種教學(xué)模式下，學(xué)生會對教師形成思維依賴，這不利于數(shù)學(xué)品質(zhì)發(fā)展。在認(rèn)可學(xué)生教育主體地位的情況下，教師要轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和參與者，通過啟發(fā)式的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生思考問題，積極探索數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在規(guī)律。在這種模式下，學(xué)生的邏輯思維會有很大的成長，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會逐漸提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分習(xí)題形式不同，但是解題思路以及解題技巧都相同。例如在直角三角形中求個邊長，無論直角三角形與哪種幾何圖形組合，都會用到勾股定理，這是解題的根本。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以掌握解題技巧，發(fā)散性思維也能得到很大的鍛煉，從而更好的展開數(shù)學(xué)知識探究。

3合作探究，引導(dǎo)學(xué)生多角度看待問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作探究是一種有效的教學(xué)方式。在合作探究中，學(xué)生可以多角度看待問題，剖析問題，從而發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。在解題過程中，學(xué)生之間也會發(fā)現(xiàn)更多新奇的思路，這對學(xué)生思維發(fā)展有著極大的幫助。此外，合作探究還能提升解題效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此在構(gòu)建數(shù)學(xué)深度教學(xué)課堂中，教師一定要合理利用之一教學(xué)模式，促使學(xué)生高質(zhì)量的展開問題探討。在課堂開始后，教師進(jìn)行簡單的講解則可以讓學(xué)生進(jìn)行問題探究。合作探究形式要求教師注重課堂時間的把控，在留給學(xué)生充分討論的時間的同時又要在最后總結(jié)出共同問題，這樣才能保障教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在這種方式下，學(xué)生也會表現(xiàn)出更強(qiáng)的課堂參與度，從而培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。例如在三角形中位線學(xué)習(xí)中，教師為了讓學(xué)生更好的了解之一特殊線段的性質(zhì)，可以指導(dǎo)學(xué)生展開討論。學(xué)生在討論中會逐漸理解中位線性質(zhì)的概念，并且還能進(jìn)行問題延伸，在內(nèi)化知識的同時提升數(shù)學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)課堂的構(gòu)建。

4在評價與反思中拓展數(shù)學(xué)思維

在學(xué)習(xí)過程中，自我評價與反思非常重要。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。教師的評價相對客觀，但是這種評價模式也存在一定的缺陷。想要構(gòu)建數(shù)學(xué)深度教學(xué)課堂，就一定要改變現(xiàn)狀，重視學(xué)生在評價過程中的主體地位，讓評價與反思成為師生共同參與的交互活動，提升評價科學(xué)性。在互動評價中，學(xué)生會對知識內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知，在自我反思中，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)存在的問題，構(gòu)建更完整的知識體系。此外，積極的評價與思考會讓學(xué)生有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在不斷評價中，學(xué)生也會產(chǎn)生更清晰的自我意識，這可以幫助學(xué)生累積自信，與此同時，學(xué)生的創(chuàng)新思維也會隨之提升，從而在今后的學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)。

5結(jié)語

隨著新課改的深入，教師必須創(chuàng)新教學(xué)形式才能滿足當(dāng)代教育的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，構(gòu)建深度教學(xué)課堂不僅可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，還能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)和核心素養(yǎng)。因此教師要認(rèn)可學(xué)生的教育主體地位，將先進(jìn)的教學(xué)理念與自身的教學(xué)經(jīng)驗融合，通過多種方式來達(dá)到構(gòu)建深度教學(xué)課堂的目的，幫助學(xué)生更好的展開數(shù)學(xué)知識探究。

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