李皓然

摘要：數(shù)字電子技術(shù)是高職院校電專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生對電子類的設(shè)備的原理的認(rèn)知，讓學(xué)生對實(shí)際問題分析和解決有數(shù)字化的理解。作為高職院校，對學(xué)生能力目標(biāo)的關(guān)注更為迫切，課堂的項(xiàng)目化教學(xué)由于課時量有限，滿足不了一部分對電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)和研發(fā)感興趣的同學(xué)的知識需求和實(shí)踐機(jī)會，第二課堂活動可以有效改善這種情況。

關(guān)鍵詞：高職院校;第二課堂

第二課堂以其活動主體的自主性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實(shí)踐性成為學(xué)校育人的重要載體，是為了全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)而進(jìn)行的除第一課堂以外的教育實(shí)踐活動。有特色的第二課堂活動可以教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，營造優(yōu)秀校園文化，補(bǔ)充、延伸第一課堂的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和很強(qiáng)的職業(yè)技能作為第二課堂活動開展的目標(biāo)。

1.第二課堂開展的意義

職業(yè)技能是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，是高職高專學(xué)生就業(yè)的核心競爭力，在第二課堂活動的開展中為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.1 突出專業(yè)知識技能

業(yè)知識技能是那些需要通過教育或者培訓(xùn)才能獲得的特別的知識或能力，第一課堂的學(xué)習(xí)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能，第二課堂活動也要緊緊的圍繞這個主題，配合第一課堂加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展專業(yè)知識講座、專業(yè)知識競賽、各個專業(yè)技能的比賽，進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動，邀請企事業(yè)單位一線工作人員講解、傳授專業(yè)技能。

依托模擬電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)，連續(xù)三年在學(xué)院的技能運(yùn)動會中開展電子線路裝配技能比賽，邀請企業(yè)選手和校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生同臺競技，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓企業(yè)更了解學(xué)生的技能水平，在比賽中學(xué)生找到與企業(yè)選手的差距，在以后的學(xué)習(xí)中才更有針對性。

澳大利亞也有由教育和培訓(xùn)部牽頭的EDNA項(xiàng)目，其特點(diǎn)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化程度高，時效性強(qiáng)。

加拿大的EDU Source項(xiàng)目致力于可重復(fù)性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及雙語資源。

我國的資源庫建設(shè)總的來說經(jīng)歷了三次重要的演化和遞進(jìn)。最早的資源庫，以文件夾來管理和分類相關(guān)資源，資源大多是教案，教學(xué)錄像，PPT等，應(yīng)用資源的對象是教師，通過傳統(tǒng)的板書、投影的方式傳遞給學(xué)生。第二個階段，資源的種類和數(shù)量都大大增加，動畫、多媒體課件融入到課堂中，但使用資源的主體還是教師，但資源仍是碎片化、不系統(tǒng)，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范的。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，目前的資源庫建設(shè)呈現(xiàn)多元化，豐富的資源，活潑的教育形式，加之?dāng)?shù)字化校園的不斷深入資源庫的使用者也從教師變成了學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者。

2.院校資源庫存在的問題

資源庫在建設(shè)過程中，由于新技術(shù)更新迅猛，建設(shè)過程存在滯后性，主要存在以下幾點(diǎn)問題：

2.1缺乏交互性

三維互動虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生和老師在不同的時間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)成為了可能，在歐美發(fā)達(dá)國家，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已然成為了主要的教學(xué)手段和工具，我國高職院校在此方面運(yùn)用的還比較少，少部分高校運(yùn)用的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仍停留在事先建設(shè)好的三維模型內(nèi)，學(xué)生必須按照指定的模式去學(xué)習(xí)訓(xùn)練，缺乏交互性，沒有容錯設(shè)置。開發(fā)相關(guān)軟件的成本高，周期長，高校老師很難自行設(shè)計(jì)建設(shè)，需依靠外部團(tuán)隊(duì)協(xié)助。

2.2遠(yuǎn)期規(guī)劃不足

因資源庫建設(shè)存在技術(shù)的滯后性，遠(yuǎn)期規(guī)劃就顯得異常突出，一方面資金規(guī)劃不能僅僅著眼于當(dāng)下，另一方面對新技術(shù)的預(yù)見性的整體考慮。

2.3 平臺的開放度不夠

資源庫的應(yīng)用者已不再是老師自己，現(xiàn)在更多的學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者是資源庫使用的主體對象，學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者如何方便的通過平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，是平臺建設(shè)最需考慮的環(huán)節(jié)，大多數(shù)的平臺僅僅靠高校老師課堂上推廣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.4 資源質(zhì)量不高

高校在資源建設(shè)過程中，往往資源數(shù)量上要求較高，資源種類大多以文本資源為主，缺乏新媒體類的資源，資源創(chuàng)新性不足，不能很好的吸引學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者，造成大量的冗余資源。

3.發(fā)揮企業(yè)帶動作用，探索多維發(fā)力途徑

目前，世界已進(jìn)入工業(yè)4.0時代，企業(yè)發(fā)展亟需高端技術(shù)技能人才隊(duì)伍。此外，只有企業(yè)加入到職業(yè)教育中來，才能真正培養(yǎng)自己所需的人才。因此，企業(yè)發(fā)揮帶動作用，補(bǔ)充教育資源，參與教育教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育成果契合企業(yè)和社會需求，這是企業(yè)自身發(fā)展的需要，也是企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

3.1搭建新型育人合作平臺

加強(qiáng)與高職院校的合作，創(chuàng)新協(xié)同育人方法，促進(jìn)職教師資隊(duì)伍企業(yè)化、師資身份雙重化，達(dá)到校企協(xié)同育人的目標(biāo);企業(yè)為高職院校提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，高職院校為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)員工，雙方達(dá)到互利共贏的目的。

3.2興辦職業(yè)教育

充分利用企業(yè)高新設(shè)備，為教育教學(xué)提供最先進(jìn)最貼符合生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)資源;企業(yè)高技能人才為教育教學(xué)提供強(qiáng)大的師資保障，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐交叉融合，達(dá)到畢業(yè)即能上崗的目的;企業(yè)文化指導(dǎo)校園文化建設(shè)，突出行業(yè)辦學(xué)特色，深化學(xué)生對行業(yè)企業(yè)文化的認(rèn)同。

任何領(lǐng)域、任何行業(yè)、任何企業(yè)的發(fā)展都需要依托勞動力的升級。勞動者的素質(zhì)和能力往往決定發(fā)展的潛力和速度。目前，我國已經(jīng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的階段，各行各業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展亟需高素質(zhì)高技能人才提供智力保障。激發(fā)職業(yè)教育潛能，已然成為政府、職業(yè)院校、企業(yè)共同努力的方向。政府統(tǒng)籌，職業(yè)院校主導(dǎo)，企業(yè)帶動，只有各方共同努力，不斷探索職業(yè)教育發(fā)展新途徑，才能持續(xù)推動我國職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

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