張凡興 揭芩

摘? ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和高職類院校英語(yǔ)教學(xué)的需要，英語(yǔ)微電影進(jìn)入英語(yǔ)課堂的趨勢(shì)已經(jīng)越來(lái)越明顯，對(duì)于藝術(shù)類高職院校而言，普遍存在學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)等問(wèn)題，因此將英語(yǔ)微電影應(yīng)用于課堂教學(xué)，作為一種輔助教學(xué)手段，不僅能夠積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?qū)⒂耙暸臄z、音樂(lè)制作、表演和臺(tái)詞等元素完美融合在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的課程中。文章通過(guò)闡述微電影和藝術(shù)類高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)微電影在教學(xué)過(guò)程中的促進(jìn)作用展開了分析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)微電影;藝術(shù)類高職院校;英語(yǔ)教學(xué)

近年來(lái)，隨著教育部對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)提出實(shí)用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的的要求后，各高職類院校的英語(yǔ)教學(xué)模式都發(fā)生了改變，為了有效提高學(xué)生們的聽、說(shuō)等英語(yǔ)實(shí)用能力，在教學(xué)過(guò)程中引用英語(yǔ)微電影已經(jīng)成為一種常態(tài)。微電影能夠通過(guò)畫面和臺(tái)詞將英語(yǔ)的日常使用展現(xiàn)在學(xué)生們面前，不僅可以有效拓展教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更能夠讓學(xué)生通過(guò)演員的臺(tái)詞學(xué)到純正的英語(yǔ)口語(yǔ)。

1? ? 微電影的特點(diǎn)

1.1? 時(shí)間短、節(jié)奏緊湊

微電影區(qū)別于常規(guī)電影的最大特點(diǎn)在于其時(shí)長(zhǎng)較短，2011年前被稱為“動(dòng)畫劇情類影片”，微電影是之后才流行起來(lái)的叫法，有相當(dāng)一部分微電影的誕生是由于創(chuàng)作人員的時(shí)間和資金不足，只能將片場(chǎng)縮短導(dǎo)致的，但是由于要表達(dá)完整的思路，反而促成了微電影的節(jié)奏更加緊湊的特點(diǎn)。

1.2? 涵蓋電影的全部因素

雖然微電影在片場(chǎng)和制作效果上無(wú)法和常規(guī)電影比較，但是卻涵蓋了電影時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、劇情、服裝、道具、燈光、臺(tái)詞等全部元素，甚至逐漸有些微電影的拍攝技巧和質(zhì)量已經(jīng)越來(lái)越趨近常規(guī)電影，給觀眾帶來(lái)的視覺(jué)感官越來(lái)越好。

1.3? 觀眾接受度高

微電影由于時(shí)間短、內(nèi)容緊湊的特點(diǎn)，得到了大量觀眾的關(guān)注。想要在短時(shí)間內(nèi)吸引觀影者的眼球，就必須要在拍攝內(nèi)容上言之有物，通過(guò)高頻次的矛盾沖突或者劇情轉(zhuǎn)折來(lái)刺激觀眾的體驗(yàn)感，讓觀眾瞬間產(chǎn)生興趣并一直持續(xù)，因此制作優(yōu)良的微電影能夠以極快的傳播速度收獲大量擁躉。

2? ? 藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

2.1? 英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高

藝術(shù)類高職院校的學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，造成這種情況的因素有很多，有些藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)，藝術(shù)類專業(yè)想要取得一定的成績(jī)就需要消耗大量的時(shí)間和精力，從而影響了學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)。另外一部分學(xué)生是在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏良好的文化課學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，厭學(xué)心理會(huì)導(dǎo)致這類學(xué)生的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大學(xué)英語(yǔ)的水平。

2.2? 教學(xué)模式教材不適用

傳統(tǒng)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容并不能很好匹配藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)，教材內(nèi)容對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)難度偏大，學(xué)生接受起來(lái)非常慢。而由于缺乏相關(guān)的藝術(shù)類教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言相對(duì)枯燥，沒(méi)有參考藝術(shù)類學(xué)生的性格特點(diǎn)，同樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2.3? 缺少綜合能力的培養(yǎng)

對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該主要放在實(shí)用的角度上，但是目前我國(guó)高職院校對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)依舊以常規(guī)模式為主，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是聽、說(shuō)的實(shí)用能力更是關(guān)系到了學(xué)生今后在工作過(guò)程中對(duì)外交流的機(jī)會(huì)和效果，所以學(xué)校應(yīng)該將這兩種實(shí)用能力作為培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容。

3? ? 藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)設(shè)想

3.1? 利用性格特點(diǎn)開展教學(xué)

藝術(shù)類高職院校的教學(xué)模式應(yīng)該遵循藝術(shù)類學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際需要來(lái)進(jìn)行。一般來(lái)講，藝術(shù)類學(xué)生的思維發(fā)散、活躍，既能夠讓學(xué)習(xí)速度變得很快，同樣也會(huì)導(dǎo)致其難以長(zhǎng)時(shí)間專注在一件事上。另外藝術(shù)類學(xué)生性格中不受約束的比重很大，對(duì)流于俗套的事物往往不屑一顧，能夠引起其興趣的東西，都需要有一定特質(zhì)，俗稱“高大上”，才能夠讓其持續(xù)保持興趣。因此高職院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循這些特點(diǎn)，盡可能縮短枯燥的講解環(huán)節(jié)，通過(guò)新穎的教學(xué)模式讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)模仿外國(guó)電影的臺(tái)詞來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這種模式教師很容易發(fā)現(xiàn)，原本背單詞“老大難”的學(xué)生，可能對(duì)英語(yǔ)臺(tái)詞非常敏感，如果再讓其加上動(dòng)作表情和情緒渲染，可能效果會(huì)惟妙惟肖，這就是符合學(xué)生性格的教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)[1]。

3.2? 利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)

隨著教育體制的不斷改革，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)變得越來(lái)越普遍，對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言，教材內(nèi)容本身就難以滿足其學(xué)習(xí)需求，想要結(jié)合藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就需要依靠大量的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)于影視系的學(xué)生來(lái)講，觀看英語(yǔ)片既能夠?qū)W習(xí)到拍攝和表演的技法，還能夠練習(xí)口語(yǔ)。學(xué)生觀看和自己專業(yè)相關(guān)的紀(jì)錄片，不僅能夠強(qiáng)化專業(yè)的國(guó)際化了解，同樣也是提升英語(yǔ)聽力的最佳途徑，尤其很多專業(yè)類詞匯，很難在教材中得以體現(xiàn)，更加需要借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3? 利用活動(dòng)開展教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，不僅包涵了基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還有英語(yǔ)實(shí)用能力的訓(xùn)練。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言，甚至英語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)要比基礎(chǔ)知識(shí)積累更加重要。尤其在輔助藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)實(shí)踐或者英語(yǔ)活動(dòng)就變得更加重要。教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)組織活動(dòng)，例如表演英語(yǔ)短劇，或者英語(yǔ)歌曲比賽等都是非常適合藝術(shù)類學(xué)生的活動(dòng)模式，不僅能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力，還能夠增加學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，輔助學(xué)生提升專業(yè)素質(zhì)。

4? ? 英語(yǔ)微電影對(duì)藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)

綜合藝術(shù)類高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和適合藝術(shù)類學(xué)生教學(xué)的改進(jìn)方向，英語(yǔ)微電影成了最為適合英語(yǔ)教學(xué)改革的輔助工具，筆者將從提高學(xué)生聽說(shuō)能力、綜合素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、正面評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

4.1? 提高學(xué)生的聽、說(shuō)能力

英語(yǔ)課程對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生而言有著巨大的實(shí)用意義，很多藝術(shù)生都會(huì)選擇在畢業(yè)后出國(guó)深造，或者在工作、創(chuàng)業(yè)階段也會(huì)遇到很多外國(guó)同行，無(wú)論哪種情況，英語(yǔ)的使用都是不可缺少的。英語(yǔ)微電影的拍攝在劇本、演員、臺(tái)詞和后期等階段，都是創(chuàng)作人員智慧的結(jié)晶，無(wú)論是觀影學(xué)習(xí)還是學(xué)生完成拍攝，都會(huì)使藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)水平有明顯提高，不僅能夠增加詞匯量，還能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的英語(yǔ)應(yīng)用，有著巨大的幫助[2]。

4.2? 提高學(xué)生對(duì)俚語(yǔ)和專業(yè)詞匯的掌握

在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)俚語(yǔ)和藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)詞匯方面相對(duì)空白，但是在實(shí)際應(yīng)用中，很多外國(guó)人的口語(yǔ)都充斥著大量的生活用語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)外交流的過(guò)程中，難以適應(yīng)。微電影的拍攝中，俚語(yǔ)的使用也非常普遍，學(xué)生可以通過(guò)觀賞微電影進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者在拍攝微電影的過(guò)程中，以英語(yǔ)俚語(yǔ)作為主題，邀請(qǐng)留學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生的俚語(yǔ)應(yīng)用能力。同理，對(duì)于不同藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，也可以通過(guò)拍攝相關(guān)專業(yè)的微電影來(lái)進(jìn)行專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)。需要注意的是，很多學(xué)生由于英語(yǔ)底子較弱，很容易在微電影中出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)，“Chinglish”并不屬于英語(yǔ)俚語(yǔ)，外國(guó)人也很難全部理解，教師在指導(dǎo)過(guò)程中需要及時(shí)糾正。

4.3? 強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力

目前，我國(guó)高職院校的學(xué)生以獨(dú)生子女為主，缺乏團(tuán)隊(duì)配合能力，以自我為中心。微電影的拍攝是一種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，需要每一個(gè)環(huán)節(jié)和諸多學(xué)生通力合作、精準(zhǔn)配合，將各自的優(yōu)勢(shì)融合在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。另外，團(tuán)隊(duì)需要組織協(xié)調(diào)，教師也可以通過(guò)這一過(guò)程發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不同的特質(zhì)，如部分學(xué)生善于領(lǐng)導(dǎo)他人、有較強(qiáng)的策劃能力和組織、協(xié)調(diào)能力。另外，面對(duì)拍攝過(guò)程中遇到的突發(fā)事件和需要解決的問(wèn)題，也應(yīng)看到哪些學(xué)生具備奉獻(xiàn)精神和勇于突破的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的逆境商。

4.4? 提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

英語(yǔ)微電影的拍攝，除了能夠提高學(xué)生的英文素養(yǎng)以外，對(duì)于相應(yīng)的拍攝、剪輯、配音和各種設(shè)備及軟件的應(yīng)用都有著較高的要求，因此需要學(xué)生在拍攝的過(guò)程中主動(dòng)提升自我，例如在微電影的拍攝過(guò)程中，更好地掌握機(jī)位、光圈、白平衡等元素，可以讓學(xué)生對(duì)光影感、構(gòu)圖能力和布景思路。對(duì)腳架、搖臂和各種燈具的使用也能夠提高學(xué)生的鏡頭感，尤其很多藝術(shù)類學(xué)生在畢業(yè)之后都會(huì)面對(duì)鏡頭，更好地掌握這些能力對(duì)其今后的工作能力有很大幫助。

4.5? 提高學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)

英語(yǔ)微電影的拍攝不僅需要完善劇本的故事性，更重要的是能夠在短時(shí)間內(nèi)將故事內(nèi)容和主題傳達(dá)給觀眾，所以想要通過(guò)英語(yǔ)微電影進(jìn)行思想表達(dá)，并不是一件簡(jiǎn)單的事。學(xué)生在創(chuàng)作劇本的過(guò)程中，既需要能夠把握觀眾在故事情節(jié)中的情緒，又要能夠跟進(jìn)時(shí)代潮流，通過(guò)微電影對(duì)觀眾的訴求進(jìn)行傳達(dá)。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要以人為中心，不斷琢磨劇本和每一個(gè)鏡頭，以此來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)[3]。

5? ? 在英語(yǔ)微電影輔助教學(xué)過(guò)程中教師需要注意的事項(xiàng)

5.1? 做好積累，循序漸進(jìn)

在高職類院校開展英語(yǔ)微視頻的輔助教學(xué)，需要教師做好相應(yīng)的輔助工作，最重要的一點(diǎn)就是控制學(xué)生的節(jié)奏，很多學(xué)生在面對(duì)這種全新的教學(xué)模式時(shí)，往往急于求成，很多的想法都想在一部作品中全部表達(dá)出來(lái)，但這一想法是不現(xiàn)實(shí)的，很容易造成拍攝內(nèi)容繁多冗雜、沒(méi)有重點(diǎn)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好日常積累，不斷提升、循序漸進(jìn)，在提高拍攝技法的同時(shí)，不斷突出想要表達(dá)的內(nèi)容[4-6]。

5.2? 重視外語(yǔ)交際能力

教師應(yīng)該明確英語(yǔ)微電影的拍攝重心，因?yàn)檫^(guò)程中很多學(xué)生會(huì)由于好奇和激動(dòng)而忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，反而是當(dāng)成了一次單純的拍攝活動(dòng)。因此，教師在學(xué)生拍攝過(guò)程中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)對(duì)于英語(yǔ)的使用，對(duì)于詞匯、語(yǔ)法和俚語(yǔ)等元素的融合，尤其在語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用方面，臺(tái)詞和演繹的過(guò)程中需要讓學(xué)生充分訓(xùn)練外語(yǔ)交際能力。這一過(guò)程中需要教師密切關(guān)注、隨時(shí)指導(dǎo)，不能讓學(xué)生在拍攝過(guò)程中本末倒置。

5.3? 給予學(xué)生正向評(píng)價(jià)

在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)微電影的教學(xué)活動(dòng)之后，教師應(yīng)該給予學(xué)生正向的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，可以動(dòng)過(guò)組織公映活動(dòng)的方式，讓各組同學(xué)之間進(jìn)行交流，分享制作經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)其中拍攝手法和英語(yǔ)的運(yùn)用給予肯定，另外，還應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，再讓每一位學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，通過(guò)多主體的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生可以更加清晰地進(jìn)行自我認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師再針對(duì)微電影中的不足予以糾正，在保證學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，讓其對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)保持信心，持續(xù)獲得提高[7]。

6? ? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)微電影能夠讓學(xué)生更好地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)體系進(jìn)行認(rèn)知，對(duì)日?？谡Z(yǔ)的練習(xí)和俚語(yǔ)的掌握是教材內(nèi)容所涉獵不到的。而且通過(guò)英語(yǔ)微電影的拍攝還能夠有效增進(jìn)學(xué)生之間的感情，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，在此過(guò)程中，教師應(yīng)該把握學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)能力的相關(guān)聯(lián)，為學(xué)生們?cè)诮窈蟮膹臉I(yè)道路上指明方向。

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