李婭

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，有助于將豐富的生活情景融入數(shù)學(xué)課中，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。將在課堂上獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活上，在某種程度中提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了使他們了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用性價(jià)值，使生活化教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮出重要的作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在生活中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。本文將探討小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施途徑和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)施途徑和方法

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0029

一、捕捉生活素材激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往抽象難懂，在教學(xué)中如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生所喜聞樂見的生活經(jīng)驗(yàn)解釋數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生必然會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)親切、有趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該挖掘生活化的元素，創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，來解決生活化的數(shù)學(xué)題目。例如，在學(xué)習(xí)《小學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師在教學(xué)新授環(huán)節(jié)可以設(shè)置以下對(duì)話：小朋友，今天是張鵬的生日，我們一起幫他切蛋糕，分給小朋友好不好？一個(gè)蛋糕切成兩半，每一半各占多少呢？讓學(xué)生說一說，教師教會(huì)學(xué)生1/2，讓學(xué)生說一說身邊事物的一半怎么表示，讓學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用1/2來表示。教師引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，通過現(xiàn)實(shí)生活將數(shù)學(xué)的使用價(jià)值發(fā)揮出來。

在課堂教學(xué)過程中，可以設(shè)置一些生活性的素材，讓學(xué)生理解較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過捕捉生活素材，讓學(xué)生親身體會(huì)和感悟數(shù)學(xué)問題的奧妙。例如，在學(xué)習(xí)加法的應(yīng)用題時(shí)，可以設(shè)置以下問題，明天我們將組織同學(xué)們?nèi)敉鈪⒓哟河?，你們?huì)帶哪些食物，準(zhǔn)備什么物品？在學(xué)生回答后詢問學(xué)生，圍繞春游的主題還能想到哪些數(shù)學(xué)問題？這樣，學(xué)生能夠在經(jīng)歷過的具體的生活背景中發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望就被激發(fā)了出來[1]。

二、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)生的天性就是喜歡玩，而數(shù)學(xué)知識(shí)很容易和游戲相結(jié)合，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，充分利用多媒體課件呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體課件加強(qiáng)直觀教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《小學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)欣賞性教學(xué)情境，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)形象，可以降低分?jǐn)?shù)概念的理解難度，加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念意義的理解。例如，在講解分?jǐn)?shù)比大小的時(shí)候，為了不讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)和小數(shù)相混淆，可以利用多媒體呈現(xiàn)豬八戒切西瓜的動(dòng)畫，讓學(xué)生能夠直觀地看到在分組中分母越大，分?jǐn)?shù)就越小，從而學(xué)生能夠清楚地掌握分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。通過利用多媒體，可以展示圖片、視頻，刺激學(xué)生的視覺感官，學(xué)生在看圖片和視頻的同時(shí)，能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)中數(shù)學(xué)問題的解決，也會(huì)變得更加積極[2]。

三、在生活之中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，不能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)，采用生活化教學(xué)，并且在講解理論知識(shí)過程中穿插生活化內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識(shí)走向?qū)嵺`，提高教學(xué)的質(zhì)量。由于數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)后，可以當(dāng)即解決生活化問題，讓教學(xué)走進(jìn)實(shí)踐生活。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想有關(guān)圖形的物體，比如，家里的窗戶、門，學(xué)生想象到生活模型后，就能獲得直觀的感知，對(duì)自己所了解的有關(guān)圖形的內(nèi)容進(jìn)行思考和推斷。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能夠感受到數(shù)學(xué)的樂趣，讓生活經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，這樣就需要教師尋找生活化的教學(xué)知識(shí)，尋找能夠結(jié)合教材的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠利用已掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活之中[3]。

四、教學(xué)中融入生活實(shí)例

小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)沒有和實(shí)際生活相聯(lián)系，教學(xué)方式單一，缺失學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。但是挖掘生活化的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)情景，在潛移默化的影響中，學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，并運(yùn)用于生活，進(jìn)而能夠提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用。所以，這就需要教師在教學(xué)中加入數(shù)學(xué)知識(shí)案例，這樣不但能夠增加數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，生活化的教學(xué)方式能夠讓師生感到輕松、活躍、有趣，知識(shí)不再局限于課本之中。這樣一來，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣的學(xué)生能夠逐漸感興趣，也愿意加入去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要加入課堂實(shí)例，將數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的生動(dòng)而有趣[4]。

五、結(jié)束語

生活化的教學(xué)是將生活情境融入數(shù)學(xué)課堂上，教師可以將實(shí)際生活融入數(shù)學(xué)知識(shí)中，使得教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。學(xué)生利用生活中的一些實(shí)際現(xiàn)象去解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在其中會(huì)有很多學(xué)習(xí)的樂趣，還能進(jìn)一步了解生活中的數(shù)學(xué)問題，會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)十分有樂趣，這樣學(xué)生能夠了解生活中的數(shù)學(xué)價(jià)值。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該引入生活化的內(nèi)容，這樣學(xué)生在生活中遇到生活化的問題就可以用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力也能有所提升。學(xué)生也能意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高自身的綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極利用生活化的教學(xué)素材，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展智力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇桂霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實(shí)施途徑和方法[J].教育教學(xué)論壇，2019（18）.

[2]張瑞.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)“偽生活化”現(xiàn)象研究[D].安徽師范大學(xué)，2019.

[3]劉永杰.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].中國(guó)校外教育，2018（11）.

[4]張?zhí)炝?找尋生活中的數(shù)學(xué)，探尋數(shù)學(xué)中的生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探析[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018（3）.

[5]姚金國(guó).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施途徑與方法[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（9）.

（作者單位：江西省上栗縣金山鎮(zhèn)中心小學(xué)337009）