史潔紅

摘要：教師在高中數(shù)學(xué)課程中要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。興趣是最好的教師，教師要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，應(yīng)該讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了興趣后，才會有充足的學(xué)習(xí)動力，才會主動對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究。教師在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是教師應(yīng)該一直研究的課題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0080

教師的教學(xué)方法成功之處就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是生來就有的。相反，是在學(xué)習(xí)與生活中慢慢成就的。教師在數(shù)學(xué)知識的講授中，數(shù)學(xué)課程本來就比較抽象復(fù)雜。因此，教師要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。文章主要是探析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望能給教育者提供一些借鑒。

一、運用幽默風(fēng)趣的故事，集中學(xué)生的注意力

高中數(shù)學(xué)課程中的知識大多是抽象復(fù)雜的，因此大部分學(xué)生都不是很喜歡數(shù)學(xué)課程，但是故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識時，可以將幽默風(fēng)趣的故事與艱澀難懂的數(shù)學(xué)知識整合起來，這樣才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，學(xué)生才能集中注意力到課堂中。

比如，教師在給學(xué)生講授《等比數(shù)列的前n項和》的知識時，可以運用故事給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識。在西塔發(fā)明了象棋之后，印度國王比較喜悅，想要獎勵西塔，但是西塔并不想要貴重的獎勵，而是拿出象棋的棋盤跟國王說：“我只想要一粒麥粒，在第一個格子中放一個麥粒，第二個格子中放兩個麥粒，第三個格子中放四粒麥粒，以此類推，只要放到第六十四格就可以了?！庇《葒醮饝?yīng)了，并派人著手準(zhǔn)備，可是當(dāng)人們在放麥粒的過程中發(fā)現(xiàn)，糧倉的麥粒是不夠放的。那么，就出現(xiàn)了這樣的問題，國王到底要付給西塔多少麥粒？接下來邀請學(xué)生幫忙計算，學(xué)生在紙上列出數(shù)學(xué)式子。借助將等比數(shù)列的知識融入故事中，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)動力下就能找到解決問題的答案。這樣，課程也會更加輕松，從而讓學(xué)生發(fā)自真心喜歡上數(shù)學(xué)課程。

二、與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感到熟悉

數(shù)學(xué)知識大多來源于生活，又可以運用到實際生活中。數(shù)學(xué)不僅是一門課程，還是一門藝術(shù)體現(xiàn)在生活中。購物需要數(shù)學(xué)知識，理財也需要數(shù)學(xué)知識，建筑構(gòu)圖更需要數(shù)學(xué)知識。因此，哪里有數(shù)學(xué)知識，哪里就有生活。生活與數(shù)學(xué)知識的關(guān)系比較密切，在數(shù)學(xué)知識的講授中，教師應(yīng)該從生活現(xiàn)象著手，讓學(xué)生近距離學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識感到熟悉，從而發(fā)自真心喜歡上數(shù)學(xué)課程，從而融入數(shù)學(xué)課程中。

比如，教師在給學(xué)生講授《解三角形》的知識時，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的三角形，可以借助四季的輪回以及新年的傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生這時候會想教師怎樣講起地理和歷史知識來了呢？學(xué)生找到這些地理和歷史知識的共同點，將解三角形的知識融入其中。學(xué)生會在平常的生活中發(fā)現(xiàn)大量的數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生好奇心，這樣就會對數(shù)學(xué)知識不斷進(jìn)行探究，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

三、借助互相提問的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)新知識時，還要對以往學(xué)到的知識進(jìn)行回顧。教師在給學(xué)生講授新知識前，可以借助問題的形式引導(dǎo)學(xué)生對以往的知識進(jìn)行回顧，給出學(xué)生充足的學(xué)習(xí)和思考機(jī)會，然后對回答比較好的學(xué)生進(jìn)行激勵，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生對以往學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行回顧，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對下次提問的期待，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，教師在給學(xué)生講授《空間幾何體的表面積和體積》的知識時，可以借助問題提問學(xué)生以往學(xué)習(xí)的幾何體的表面積和體積的計算形式，當(dāng)學(xué)生回答完問題后，再對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行拓展，形成連貫教學(xué)。教師在給學(xué)生講授這部分的知識時可以向?qū)W生提出這樣的問題：“如果將直棱柱側(cè)面的一條側(cè)棱展開會得到什么圖形？怎樣求解這個圖形的側(cè)面積？”教師運用問題引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，可以讓學(xué)生在遇到問題時將問題進(jìn)行分解，從而順利解決學(xué)習(xí)中的困境。教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識時，可以根據(jù)課本中的知識為學(xué)生提出一些有學(xué)習(xí)意義的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師還要為學(xué)生提供多種解決問題的思路，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)起質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，及時了解學(xué)生的想法，不能輕易否定學(xué)生，要注重提升學(xué)生的學(xué)以致用和合作探究素養(yǎng)。

四、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識

教師在數(shù)學(xué)知識的講授中構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是非常關(guān)鍵的。教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)該努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，將學(xué)習(xí)興趣融入數(shù)學(xué)課程中，集中學(xué)生的注意力，這樣數(shù)學(xué)課程的氣氛才會更加活躍。比如學(xué)生進(jìn)入高中階段，已經(jīng)掌握了一些電腦知識，二進(jìn)制是電腦系統(tǒng)中的重點，與數(shù)學(xué)知識存在緊密的關(guān)聯(lián)。因此，教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)該注重運用二進(jìn)制調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深層次探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，引導(dǎo)環(huán)節(jié)還要從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重與學(xué)生的交流互動，借助互動的形式，展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

興趣是最好的教師。在數(shù)學(xué)知識的講授中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，借助互動學(xué)習(xí)形式，拉近與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從全方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，而不是被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王百川.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（10）：72.

[2]吳紅杏.探析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中外企業(yè)家，2020（21）：210.

（作者單位：吉林省通化縣第七中學(xué)134100）