彭文英 彭元勝

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展和深入改革，英語學(xué)習(xí)活動觀近些年越來越受到重視。英語學(xué)習(xí)活動觀主要是培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的各項能力，對英語教學(xué)提出了更高的要求。本文簡單分析了基于英語學(xué)習(xí)活動觀的翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)的重要性，并且提出了一系列基于英語學(xué)習(xí)活動觀的翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)的具體實踐。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀；翻轉(zhuǎn)課堂；閱讀教學(xué)實踐

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0096

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指把學(xué)生的課外時間和課堂時間重新規(guī)劃，來達(dá)到有效學(xué)習(xí)教學(xué)知識的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足初中生學(xué)習(xí)英語閱讀知識的需要，需要運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方法來使初中學(xué)生的時間能夠得到再分配以及利用，使基于英語學(xué)習(xí)活動觀的翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)發(fā)揮有效效果。

一、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)的重要性

1.英語活動觀的內(nèi)涵和概念

英語學(xué)習(xí)活動觀要求英語教師在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容深入研究，對英語教學(xué)的核心內(nèi)容進(jìn)行把握，使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中形成英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵是要通過設(shè)計學(xué)習(xí)理解、實踐應(yīng)用以及遷移創(chuàng)新等活動，使學(xué)生在理解文章的過程中具備一定的解決能力和分析問題的能力，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、培養(yǎng)文化意識、發(fā)展多元化思維等。

2.有效地加強(qiáng)信息技術(shù)支持

基于英語學(xué)習(xí)活動觀的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不同于其他類型的教學(xué)模式，是需要一定的媒介來實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的。比如，初中英語教師首先要根據(jù)課本和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，制定英語閱讀教學(xué)內(nèi)容和計劃，然后通過詳細(xì)的制作內(nèi)容上傳網(wǎng)絡(luò)，使初中學(xué)生可以進(jìn)行課件的預(yù)習(xí)或者觀看微視頻。初中英語教師也可以通過將教學(xué)內(nèi)容上傳到相關(guān)平臺來使學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，符合英語學(xué)習(xí)活動觀，有利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效進(jìn)行。

3.符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，基于英語活動觀的翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)能夠更好地符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平?；谟⒄Z學(xué)習(xí)活動觀下的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，作為一種新型的學(xué)習(xí)方式更易于被學(xué)生所接受，不僅能夠提高初中英語教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還可以使學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于基于英語學(xué)習(xí)活動觀翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行[1]。

4.有效地創(chuàng)新學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)觀念

基于英語活動觀的英語閱讀教學(xué)，不僅要重視英語語法的學(xué)習(xí)，更加重視英語文章的概念和結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中不斷提高英語閱讀能力和閱讀水平。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式教學(xué)手段豐富和多樣化，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的主觀能動性，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中潛移默化地養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立良好的英語閱讀學(xué)習(xí)觀念。

二、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)實踐

1.教師英語閱讀教學(xué)課前準(zhǔn)備

基于英語學(xué)習(xí)活動觀的翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)，需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。一方面，英語教師要確定閱讀教學(xué)目標(biāo)，主要是為了有效地提高課堂教學(xué)效率；另一方面，英語教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課前對學(xué)生布置相應(yīng)的英語任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)人教版初中七年級英語“This is my sister”時，英語教師可以讓學(xué)生根據(jù)英語教材中的段落對家長進(jìn)行閱讀，也可以讓學(xué)生對英語教材中的段落進(jìn)行理解，學(xué)會用課文中的詞匯來介紹家人，認(rèn)識“sister、mother、father、family”等詞匯?？傊谟⒄Z學(xué)習(xí)活動觀的翻轉(zhuǎn)課堂要充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，把主動權(quán)教給學(xué)生，達(dá)到提高英語閱讀課堂效率的目的。

2.學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的活動階段

基于英語學(xué)習(xí)活動觀的翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)，教師在教學(xué)中要更加重視學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)人教版初中七年級“Do you like bananas”一課時，教師可以出問題，對于like的肯定句以及否定句是如何回答的呢？教師可以適當(dāng)引導(dǎo)使學(xué)生能夠在獨(dú)立思考中回答解決問題，加深對動詞like一般疑問句的用法以及肯定與否定的回答。還可以在課堂中通過情境教學(xué)的方式來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)人教版初中七年級“My favorite subjectis science”一課時，可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行閱讀，通過情境對話的形式鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。用“Whats your favorite subject？ Why do you like...？”等課文中的重點(diǎn)句型進(jìn)行相互交流。

3.英語閱讀教學(xué)課余實踐階段

基于英語學(xué)習(xí)活動觀的翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生能夠在課下時間中進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的差異來科學(xué)地進(jìn)行分組，使學(xué)生的英語閱讀能力處于同一水平上下，有利于學(xué)生之間的英語閱讀知識交流。學(xué)生可以根據(jù)英語教師發(fā)放的視頻來發(fā)表自己的看法，在彼此的互動交流中進(jìn)行英語閱讀方法的創(chuàng)新。學(xué)生也可以在彼此的交流中學(xué)習(xí)到更多新的英語閱讀知識，這樣就可以在很大程度上提高教師的課堂教學(xué)效率，使課堂上可以有更多的時間來使學(xué)生積極參與。也可以在學(xué)生完成英語教師布置的作業(yè)之后，需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行英語閱讀知識的加強(qiáng)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定合理的學(xué)習(xí)計劃，鞏固自己的英語閱讀學(xué)習(xí)知識，逐步理解英語閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而提高自己的英語閱讀學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，基于英語學(xué)習(xí)活動觀的翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)實踐是十分重要的。通過翻轉(zhuǎn)課堂的方法，不僅可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，還可以發(fā)揮英語閱讀教學(xué)的有效性，符合英語學(xué)習(xí)活動觀，有利于教師實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。對此，初中英語教師要立足于英語學(xué)習(xí)活動觀，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實際情況和差異性，制定科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過不斷的摸索和實踐，探索出適合初中生學(xué)習(xí)英語閱讀的教學(xué)方法，合適的才是最好的，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，為學(xué)生閱讀能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑜.翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的運(yùn)用探研[J].成才之路，2020（16）.

（作者單位：①湖南省張家界市慈利縣零陽鎮(zhèn)一鳴中學(xué)427200；②湖南省張家界市慈利縣第一中學(xué)427200）