彭建

摘要：隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會對人才的需求越來越高，中職教育的模式也在逐漸改善。在教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的積極性，從物理學(xué)的角度進(jìn)行醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，將物理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和物理的理論知識，為后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本文主要針對中職教育中物理學(xué)和醫(yī)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)；醫(yī)學(xué)；中職教育；教學(xué)方法

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0173

中職物理是一門比較基礎(chǔ)的課程，由于其涉及的內(nèi)容比較廣泛，并且理論性和邏輯性都非常強(qiáng)，這就導(dǎo)致學(xué)生對物理的重視度不高，而且在學(xué)習(xí)物理時沒有興趣和積極性，認(rèn)為物理知識和自己的專業(yè)沒有很大的聯(lián)系，所以不會在物理知識的學(xué)習(xí)中花費太多精力。為了改變中職學(xué)生對物理課的輕視，重視醫(yī)學(xué)課的這一狀況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高積極性，教師就要在教學(xué)模式中做出改變，把一些醫(yī)學(xué)知識通過物理教學(xué)進(jìn)行講解，把醫(yī)學(xué)知識滲透進(jìn)物理教學(xué)中，并且講解一些物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用實例，使學(xué)生了解物理學(xué)的重要性。這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生將醫(yī)學(xué)和物理學(xué)有效結(jié)合，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、將科技成果引入教學(xué)內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也應(yīng)用了大量的高科技技術(shù)，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展注入了強(qiáng)有力的力量。醫(yī)學(xué)診療技術(shù)和物理學(xué)是相輔相成的，大部分醫(yī)學(xué)的重要飛躍都是建立在物理學(xué)的基礎(chǔ)上，所以在中職教學(xué)中要把醫(yī)學(xué)和物理學(xué)進(jìn)行結(jié)合。例如，目前人類面臨很多種疾病的威脅，心腦血管疾病、呼吸道疾病和腫瘤疾病是比較常見的，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域針對這些問題就研發(fā)了核磁共振、支架搭橋、CT等新技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)臨床，為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和疾病的診療做出了巨大貢獻(xiàn)。在物理教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)科技成果，提升學(xué)生對物理學(xué)的重視性，從而使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、加強(qiáng)物理學(xué)和醫(yī)學(xué)在教學(xué)中的聯(lián)系

1.力學(xué)與醫(yī)學(xué)知識的結(jié)合探索

在進(jìn)行物理教學(xué)中“力學(xué)”課程的學(xué)習(xí)時，會講到關(guān)于“力”的平行四邊形法則，教師可以舉一些醫(yī)學(xué)中的實例進(jìn)行講解。以外科為例，一般外科平衡骨折病人的傷部肌肉恢復(fù)力會使用大小和方向一定的力進(jìn)行牽引，這其中就用到了力學(xué)中的桁架，在醫(yī)學(xué)中引力對骨骼的生長和改變等起到了調(diào)節(jié)的作用，對于骨折病人來說非常重要。力學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用為外科手術(shù)和人工關(guān)節(jié)、假肢等研發(fā)和實驗做出了極為重大的貢獻(xiàn)。

物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的很多現(xiàn)象都有很大聯(lián)系。比如在人體關(guān)節(jié)的摩擦力中，骨與骨的摩擦都比較靈活和輕便的原因是因為關(guān)節(jié)囊內(nèi)的滑液在起作用。但是對于體重過于重的人來說，膝蓋過度產(chǎn)生摩擦?xí)斐蓚?。在人體運動時不可過度進(jìn)行摩擦，但是有時也要適當(dāng)應(yīng)用摩擦力，在教學(xué)時要讓學(xué)生學(xué)會分辨生活中物理現(xiàn)象的利弊。

2.電磁學(xué)與醫(yī)學(xué)知識結(jié)合探索

生物磁現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于在人類日常的生命活動中會伴隨著生物電的原因。心磁圖主要是利用心磁描記法測定心臟周圍的磁場變化曲線，也可以用在心機(jī)和神經(jīng)等組織，是一種無損傷檢測。在操作時，可以根據(jù)其產(chǎn)生的電流磁場強(qiáng)弱診斷一些心臟疾病，比如冠心病或者心肌梗死等。而腦磁場顧名思義是腦電流產(chǎn)生的磁場，腦電流的變化決定了頭顱中的磁場，而腦磁圖就是對頭顱中的磁場進(jìn)行測量，來探測其隨著時間變化的曲線。腦電圖在醫(yī)學(xué)中很難探測一些比較深的電流源，但是腦磁圖則可以。腦磁圖不會被中間組織容積電流擴(kuò)播所影響，在人體頭部周圍進(jìn)行測量時的定位和定向性能都比較好。

磁場療法是利用磁場生物效應(yīng)進(jìn)行治療的方法，簡稱為磁療。經(jīng)過很多臨床證明，磁場對于人體來說，可以針對不同的穴位達(dá)到相應(yīng)的治療效果。對于磁場的效果來說，類型不同產(chǎn)生的作用也不同。比如對于組織的再生和愈合的抑制來說，恒定磁場會發(fā)揮作用，但是在骨質(zhì)的治愈方面就需要用到脈沖磁場。而利用高頻磁場產(chǎn)生熱量進(jìn)行治愈則是利用了感應(yīng)熱療法。產(chǎn)生的熱量越顯著則代表頻率越高，在熱量高的情況下可以對組織深層產(chǎn)生高頻熱以達(dá)到改善血液循環(huán)和殺菌排毒等功效，其主要是針對于血壓高或者失眠或神經(jīng)衰弱等一些疼痛性疾病。

三、把握特色，知識融合

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般都是按照教材中的大綱進(jìn)行知識點的講授，這種教學(xué)模式過于機(jī)械化和單一，會導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在進(jìn)行醫(yī)學(xué)和物理學(xué)的結(jié)合講述時，不能僅對一些物理在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用的實例進(jìn)行講述，也要根據(jù)這些實例進(jìn)行知識點的講解，讓學(xué)生首先掌握好理論知識，從而了解到物理學(xué)和醫(yī)學(xué)相結(jié)合的特色。因此，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的改造。例如，在血液的流變或者X射線的醫(yī)學(xué)應(yīng)用等，教師可以根據(jù)這些專題展開教學(xué)，鍛煉學(xué)生的大腦思維能力，學(xué)生對專業(yè)知識更加掌握和了解后才可以提高學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中也要注意兩者的融合性，合理安排各種例子。比如顯微鏡的問世，1939年也使人們改變了對生命的認(rèn)知，進(jìn)入了微結(jié)構(gòu)時代，并且顯微鏡的發(fā)明對如今科研的發(fā)展也提供了非常便利的條件。通過這些案例的講解，可以使學(xué)生深刻意識到物理技術(shù)的重要性，從而產(chǎn)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在中職教學(xué)中，把醫(yī)學(xué)和物理學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的融合，不僅可以提高物理學(xué)對學(xué)生的重要性，也拓展了醫(yī)學(xué)和物理學(xué)結(jié)合為社會造福的一些科學(xué)技術(shù)和設(shè)備，提升了中職教學(xué)的質(zhì)量。

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（作者單位：廣東省湛江衛(wèi)生學(xué)校524037）