摘要：在現(xiàn)代化科學技術(shù)高速發(fā)展的推動作用下，21世紀的今天已經(jīng)邁入了一個全新的信息化時代。網(wǎng)絡信息技術(shù)的深入應用為中小學教育帶來了極大的影響，為各學科教學改革提供了新的可能。利用網(wǎng)絡信息技術(shù)，輔助數(shù)學教學，以提高小學生的數(shù)學計算能力，儼然已經(jīng)成為數(shù)學教師面臨的重點任務?；诖?，文章就“利用網(wǎng)絡信息技術(shù)，提升小學數(shù)學計算能力”這一課題展開論述，以資參考。

關鍵詞：網(wǎng)絡信息技術(shù)；小學數(shù)學；計算能力

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0130

21世紀的今天是一個全新的信息化時代，信息化技術(shù)的高速發(fā)展為各大領域提供了新的發(fā)展契機。尤其是現(xiàn)代化教育技術(shù)的深入應用，更是掀開了中小學教育改革新的一頁。依托于現(xiàn)代化技術(shù)而衍生出來的網(wǎng)絡信息技術(shù)，不僅成為中小學推進教育改革的重要工具之一，而且還為小學數(shù)學計算教學提供了強大的推動力，有助于進一步提升學生的數(shù)學計算能力。

一、提升小學數(shù)學計算能力的重要性

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，我們有些教師以提高升學率為根本目的，一味地灌輸、填鴨，學生在重重的學習任務中不堪重負，只能疲憊地奔走于教師布置的計算題、幾何題和應用題等題型中。新時代下的小學數(shù)學教學，不應僅僅局限于教授學生計算、解題，而是要發(fā)展學生的創(chuàng)造能力、思維能力和計算能力，讓學生能夠在實踐中運用思維思維去解決問題。結(jié)合自身多年的教學實踐經(jīng)驗，筆者認為提升計算能力的重要性主要體現(xiàn)在如下三個方面。1.計算不僅是小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容，也是數(shù)學學科測試的重點，尤其是在應用題、邏輯題等數(shù)學綜合題中占有極大的比例。這可以看出學生數(shù)學計算能力的高低將直接影響到數(shù)學學科的學習效果。2.計算能力作為一種基礎性、應用性、實用性的能力，其對學生日后的學習、生活都會產(chǎn)生較大的影響。3.學生如果具備了良好的計算能力，將有助于培養(yǎng)他的觀察力、洞察力、注意力和積極思維能力，為其日后的學習發(fā)展奠定良好的基礎。

二、運用網(wǎng)絡信息技術(shù)，提升小學數(shù)學計算能力

1.情境模式，提高小學生計算興趣

從教育心理學的角度進行闡釋：興趣是促使學生開展進一步學習活動的內(nèi)驅(qū)力，在興趣的驅(qū)動下，學生會產(chǎn)生追尋知識的想法，會積極地探索學習中遇到的問題并找出解決問題的方法。我們都知道，小學階段的學生自身的認知能力有限，正處于初級發(fā)展的階段，他們在認知事物時往往習慣停留在感性的認識下，這使得他們在計算時往往習慣于套用公式。為了能夠進一步幫助學生深入理解和掌握運用，提高學生的計算能力，教師在開展教學活動時可以結(jié)合新授的知識，創(chuàng)設相關的知識情境，讓學生自然而然產(chǎn)生計算的興趣。

例如，在教學“正比例”這一知識點時，前面已經(jīng)接觸一些常見的數(shù)量關系，學生已然明白數(shù)量之間是存在著相依關系的，即：當其中一個量發(fā)生變化時，另外一個量也隨之發(fā)生變化。故此，在本階段的教學時，通過信息技術(shù)多媒體播放“正方形的面積隨著量的變化而發(fā)生變化”的動態(tài)過程。當正方形的長擴大，面積也擴大；正方形的寬縮小，面積也縮小。在情境模式中，學生都觀察到了一個規(guī)律：兩個相關聯(lián)的量，一個量變化，另外一個量也會隨著變化，但是它們相對應的比值（商）一定。在此基礎上，教師就可以引導學生進行歸納總結(jié)：這兩種量就叫做成正比例的量，而它們之間所存在的關系就叫作成正比例關系。在動態(tài)的情境中，學生的參與興趣逐步高漲，從簡單的變量開始，學生的計算思路也愈發(fā)清晰，學起來也得心應手。

2.展示模式，引導小學生計算參與

隨著現(xiàn)代化科學技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)已逐步滲透到教育領域，并成為教師常用的教學工具之一。尤其是電子白板和多媒體教學技術(shù)，更是獲得了數(shù)學教師的青睞。這兩種教學技術(shù)在繼承傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的基礎上，還集合了動畫、音頻、圖畫和文字等于一身，有效地改善了“黑板+粉筆”這一枯燥單調(diào)的授課手段，切實提高了教學效果。

以“圓柱的側(cè)面積”這一內(nèi)容教學為例進行分析：在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”授課模式中，學生只能夠生硬地接收到“圓柱的側(cè)面積”的概念，并不知道概念的形成過程，最后在實際應用時也只能照公式生搬硬套。針對這一不足，教師就可以運用現(xiàn)代化教學技術(shù)，把圓柱的側(cè)面動態(tài)展示出來，讓學生明白圓柱的側(cè)面實質(zhì)是長方形。在信息化技術(shù)的輔助下，原本靜態(tài)的幾何概念被動態(tài)化，學生也能夠?qū)Α皥A柱的側(cè)面積”這一概念有直觀性的認識。教師的每一個操作都同步顯示在大屏幕上供學生觀摩研究。在直觀的演示中，學生可以瞬間明白知識點的計算思路，都愿意參與到實際的計算中。

3.投影模式，督導小學生計算準確

針對學生計算正確率低下的現(xiàn)狀，利用信息技術(shù)中的投影模式，把學生的日常作業(yè)練習通過大屏幕展示出來，能夠發(fā)揮督導、監(jiān)督的作用，幫助學生逐步改正粗心的壞習慣。譬如：在進行乘法、除法計算練習時，教師就可以先引導學生掌握運算規(guī)律，提醒學生計算時需要計算的問題。然后再隨機布置一些題目，包括乘除混合運算題，等學生完成計算題后，就可以挑選幾名學生的練習進行實物投影展示。班級中的其他學生擔任“小老師”，幫助這些學生找出計算中存在的問題。在糾錯的過程中，對班級的全體學生都起到了一定的借鑒警示作用。

三、結(jié)語

綜上所述，信息化時代背景下，實現(xiàn)小學數(shù)學信息化教學，以切實提高學生的數(shù)學計算能力，已是必然。作為一名一線小學數(shù)學教師，應要結(jié)合當前的教育發(fā)展形勢，立足于教育改革新理念，從多維度、多層面進行探索、探究，巧妙利用網(wǎng)絡信息技術(shù)，讓計算教學煥發(fā)生機與活力，使學生能夠充分領略到計算的魅力，提升自身的計算能力。

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作者簡介：羅會密，女，（1970.10-），廣西百色人，大專，高級教師，研究方向：小學教學。

（作者單位：廣西百色市田林縣利周瑤族鄉(xiāng)中心校533301）