周欣

摘要：信息技術是一門很新的科目。它依據(jù)獨特的優(yōu)點，變成當下教育中最受歡迎的科目。在高中，信息技術是培育學生產(chǎn)生創(chuàng)造力的主要載體，也是實行信息技術文化的載體，信息技術和培育學生創(chuàng)造力之間有著非常重要的關系。因此，本篇文章分析了高中信息技術的趣味性以及開放性特點對培育學生產(chǎn)生創(chuàng)造力的作用，從而找到如何培育學生產(chǎn)生創(chuàng)造力的方法。

關鍵詞：高中信息技術；創(chuàng)造力；培育方式

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0135

創(chuàng)造力是指人們在進行創(chuàng)造活動時，按照每個人的特點、特別的才能以及科學知識結構自主實現(xiàn)有新式價值的全面型技巧，創(chuàng)造力主要注重以下幾個方面：其一是每個人都有創(chuàng)造力；其二是創(chuàng)造力可以在實際操作過程中發(fā)展出來的；其三是創(chuàng)造力并不是指單純的能力，它的組成部分是知識、智力以及較好的個性品質(zhì)。運用信息技術對學生的創(chuàng)造力進行培育是依據(jù)時代發(fā)展的形勢。

一、培養(yǎng)學生問題意識

通常情況下，問題意識泛指人具有發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，對某問題緊抓不舍，屬于較強解決問題的一種意念。個人只有在對問題產(chǎn)生疑惑時，才會發(fā)現(xiàn)問題的存在，進而尋找解決方法，一直到突破問題，從真正意義上實現(xiàn)創(chuàng)新。所以，問題意識一般都是創(chuàng)造活動最有力的內(nèi)部力量。為了有效培養(yǎng)學生問題意識，教師可在信息技術教學中逐一指導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，讓學生自主發(fā)問、討論。教師進行教學時應提倡學生主動說出不懂的問題，然后耐心回答學生的疑惑。培養(yǎng)學生問題意識應將“問題”為根本，慢慢引導學生質(zhì)疑、探索，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的習慣以及研究問題時發(fā)現(xiàn)新問題的能力。教學過程中培養(yǎng)學生問題意識可從如下方面著手。1.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的良好習慣。為幫助學生主動發(fā)現(xiàn)問題，教師可指導學生自主探索，在探索過程中積極鼓勵學生提出質(zhì)疑。在此，教師也需讓學生主動產(chǎn)生新的認知需求。2.研究、解決問題中發(fā)現(xiàn)新問題。在解決問題中發(fā)現(xiàn)新問題，教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題之后，還要讓學生懂得如何求證、尋找新的解決對策與方法[1]。

二、運用信息技術的開放性，培育學生的創(chuàng)造力

在信息技術課程中比較重要的特性是開放性。信息技術這門科目并不是一味地讓學生學習并掌握理論知識，而是讓學生在對基本理論知識掌握的基礎上動手實踐操作，在學生進行實際操作過程中擁有較大的開放性，使學生可以認識并把握很多的東西。因此，教師需要在教學過程中使學生擁有一定的自主性，讓學生可以按照基本的理論知識形成創(chuàng)作能力和實際操作能力，使學生不但可以加強所學知識，還可以自主思考?？梢?，這是對學生的創(chuàng)造力進行培育的關鍵時期，可以使學生在實際操作過程中不斷提升自己的創(chuàng)造能力。

目前在高中教學體系中占有重要組成部分的是信息技術課程，同時，也是學生開展創(chuàng)造力的關鍵載體。因此，在高中信息技術教學過程中，教師要對教學理念不斷進行完善，使自身的素養(yǎng)可以得到提高。與此同時，教師在教學過程中既要利用創(chuàng)造性的教學知識進行教學，也要運用信息技術課程的趣味性使學生的創(chuàng)造熱情得到提高，從而培育學生的創(chuàng)造力，在學生以后的學習和生活中都有非常重要的意義[2]。

三、指引學生進行創(chuàng)造性學習

教師需要培育學生獨立思考問題、分析并處理問題的技巧，不能只是將課本上的知識單純地進行講解，要給學生留下可以思考的時間以及余地。并且，教師要教給學生如何運用科學的方式對問題進行分析并解決。要對每一名學生的實際情況進行分析，學生自己可以解決的問題，教師不再進行講解；學生在經(jīng)過獨立思考之后可以處理的問題，讓學生自行思考并回答，在最大限度上引導學生可以將自己的問題以及疑惑表達出來，然后獨立思考或者小組討論之后解決問題；在思考及討論之后沒有解決問題的，教師通過提示輔助學生將難題解決。例如，教師要求學生利用Photoshop進行作品設計的時候，通過項目式教學創(chuàng)設貼近學生生活的教學情境。學生圍繞教師創(chuàng)設的情境確定作品的主題以及設計方案，創(chuàng)造性地完成作品。在進行網(wǎng)頁制作的時候，對學生進行異質(zhì)分組，學生通過小組合作的方式共同制作一個簡單的網(wǎng)站作品，在小組合作的過程中學生充分意識到分工合作的必要性，樹立團隊意識，同時在進行創(chuàng)意設計的時候可以通過頭腦風暴的方式充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。另外，學校也可以舉辦一些與信息技術有關的比賽，例如創(chuàng)客比賽、創(chuàng)新設計大賽等。這樣不但可以拓寬學生的知識面，而且可以在實際操作中提升學生的動手能力與創(chuàng)造力[3]。

四、結束語

總而言之，信息技術課的中心課程是創(chuàng)造力，它不但有利于對學生的創(chuàng)造力進行培育，而且也為學生在信息技術課堂中培育創(chuàng)造力奠定了基礎。高中信息技術課對學生培育創(chuàng)造力供應了比較合適的教學氛圍，逐漸激勵學生提高學習的興趣，對學生銳利的觀察力以及比較豐富的想象力進行培育，可以不斷促使高中生進行自主學習。

參考文獻：

[1]文艷軍.解析高中信息技術教學中創(chuàng)造力培養(yǎng)方式[J].課程教育研究，2020（17）：147-148.

[2]陳新華.培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的信息技術教學法探討[J].福建電腦，2019，35（7）：127-128.

[3]安杰.提高高中信息技術課程創(chuàng)造力策略分析[J].華夏教師，2019（4）：42.

（作者單位：江蘇省高郵市第一中學225600）