李謹(jǐn)佚　馬敏?！∮豪?/p>

一、現(xiàn)階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊的需求存在偏差

事實(shí)上，教育事業(yè)本身就具有著比較強(qiáng)的服務(wù)屬性，歸根結(jié)底來說，教育事業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的最終目的是為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行服務(wù)的，這就需要不同類型教育事業(yè)人才培養(yǎng)具有比較強(qiáng)的針對(duì)性，使得不同的產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人力資源需求方面得到有效的保障。但是目前在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中式存在著一定的問題的，就是人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊的需求存在偏差，目前眾多產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊比較重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，這就需要人才培養(yǎng)過程中重視知識(shí)理論教育和實(shí)踐技能教育之外，還需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、應(yīng)變能力、交流溝通能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及其他方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是目前階段中的應(yīng)用型人才培養(yǎng)受到應(yīng)試考試制度影響比較嚴(yán)重，只重視學(xué)生知識(shí)理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這一問題不得到有效處理的情況之下，人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊的需求存在偏差的這一問題后續(xù)會(huì)變得越來越嚴(yán)重。

（二）就業(yè)質(zhì)量達(dá)不到相關(guān)要求

筆者在實(shí)際的研究和調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段諸多不同類型專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)方面產(chǎn)生的問題還是比較多的，存在著更換工作頻繁、崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)等等一系列的問題，就業(yè)質(zhì)量持續(xù)比較低。根據(jù)麥可思研究院的實(shí)際調(diào)查結(jié)果顯示，其中2011年本科畢業(yè)生工作與專業(yè)的匹配度為67%;

表1：麥可思研究院調(diào)查數(shù)據(jù)表

從表1的麥可思研究院調(diào)查數(shù)據(jù)表中不難看出，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊實(shí)際的發(fā)展過程中存在著畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際質(zhì)量不高的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)包含專業(yè)口徑比較窄、專業(yè)劃分不夠細(xì)致等等問題，這使得學(xué)生的職業(yè)轉(zhuǎn)換變得更加的頻繁。這一現(xiàn)象如果不得到有效的解決，后續(xù)勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)不同程度的學(xué)生能力結(jié)構(gòu)單一、綜合素質(zhì)有限等等問題，導(dǎo)致產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊的用人需求得不到滿足，國(guó)內(nèi)的新型工業(yè)化發(fā)展質(zhì)量也會(huì)受到不小的阻礙。

（三）人才培養(yǎng)與學(xué)生的需求存在偏差

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展，促使不同社會(huì)角色的內(nèi)在需求產(chǎn)生了變化和提升，學(xué)生也是一樣的，目前國(guó)內(nèi)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入到了大眾化的時(shí)代，學(xué)生的發(fā)展需求得到了比較的變化。而之所以產(chǎn)生這一現(xiàn)象，其主要的原因之一就是高等教育與產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊之間缺乏有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，這使得學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求和職業(yè)素養(yǎng)提升需求都沒有辦法得到滿足，這是當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊吸收人才過程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生學(xué)無所長(zhǎng)、學(xué)無以致用現(xiàn)象的主要原因之一。

二、基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式實(shí)施措施

（一）科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊的需求

基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式，其重點(diǎn)落在“合作”、“協(xié)同”兩個(gè)詞之上，為了實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的合作和和諧度比較高的協(xié)作，產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊和高等院校都需要付出相應(yīng)的努力。

其中：高校在進(jìn)行正式制定人才培養(yǎng)方案之前，需要交由專業(yè)的工作人員進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，了解不同類型的產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊的實(shí)際人力資源的需求和要求，高質(zhì)量的調(diào)研工作結(jié)束之后，需要按照職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)拓展、行業(yè)應(yīng)用四大模塊設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，當(dāng)然在這一過程中，產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊需要滲透到高等院校人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，將自身的訴求進(jìn)行體現(xiàn)，同時(shí)可以將自身具有優(yōu)勢(shì)的設(shè)備和技術(shù)在高校的人才培養(yǎng)模式中進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高校與產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊之間的緊密合作，使得高等院?？梢钥茖W(xué)合理進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定，經(jīng)過系統(tǒng)的教育之后培養(yǎng)出來的人才也是產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊所需要的人才。

（二）建設(shè)復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺(tái)，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到滿足

目前高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)之所以某些情況下不能滿足產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊的需求，其主要的原因之一就是學(xué)生的個(gè)性化需求得不到有效的滿足，這會(huì)影響到學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量不高的情況下，也就難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。在這種情況下，產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊可以與當(dāng)?shù)馗叩仍盒＿M(jìn)行合作，建設(shè)處復(fù)合型人才培養(yǎng)平臺(tái)，平臺(tái)建設(shè)過程中需要做到核心要求準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生的拓展能力、專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，簡(jiǎn)單來說就是促使學(xué)生未來可以多元化發(fā)展，契合學(xué)生的個(gè)性化需求之后，學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力才會(huì)得到提升，最終滿足產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊的用人需求，二者實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)對(duì)接。

（三）實(shí)施雙導(dǎo)師制度，促使學(xué)生全方位成長(zhǎng)

在前文已經(jīng)進(jìn)行了一定的提及，當(dāng)代應(yīng)用型人才在培養(yǎng)的過程中存在著就業(yè)質(zhì)量比較低的現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的主要原因是人才培養(yǎng)模式中針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)沒有得到保障。因此，在基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式中還需要實(shí)施雙導(dǎo)師制度，促使學(xué)生的知識(shí)理論教育和實(shí)踐技能教育同時(shí)得到保障。另外需要知曉的是，雙導(dǎo)師制度的有效落實(shí)，其實(shí)也是基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式應(yīng)用的重要外在表現(xiàn)之一，需要給予其一定的重視程度。

結(jié)論：

綜上所述，就是針對(duì)基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式的相關(guān)研究和論述，傳統(tǒng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊的用人需求存在著比較大的偏差，在這種情況下需要推進(jìn)基于產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)合作，促使產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作坊與高校人才培養(yǎng)精確對(duì)接，這對(duì)于國(guó)內(nèi)的新型工業(yè)化發(fā)展也具有重要的意義和作用。