徐東

摘 ?要：隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育逐步替代應(yīng)試教育，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也與日俱增，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅是新課標(biāo)的基本要求，也是初中教師義不容辭的責(zé)任。基于此，本文將從“加強(qiáng)課堂引導(dǎo)”“注重過程分析”“信息技術(shù)助力”三個方面進(jìn)行分析，談一談如何優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)策略探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂引導(dǎo);過程分析;信息技術(shù)

相關(guān)研究表明，由于長期以來受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，現(xiàn)階段的初中物理課堂教學(xué)仍存在諸多不足之處，如，其一，在實際教學(xué)中，由于物理學(xué)科本身就存在一定的難度，在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生往往會因其難而產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，甚至出現(xiàn)有的學(xué)生對物理一竅不通，很多學(xué)生望而生畏，不敢去克服困難。這無疑給教師的教學(xué)帶來了諸多阻礙;其二，部分教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響與制約，在實際教學(xué)中過多地采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，久而久之，不但會在很大程度上扼殺掉學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主動性和積極性，而且也會嚴(yán)重阻礙學(xué)生物理綜合能力的發(fā)展與提升。由此可見，如何有效改變上述問題，從真正意義上優(yōu)化課堂教學(xué)過程已然成為每個教師都應(yīng)深思的重要問題。

一、加強(qiáng)課堂引導(dǎo)

課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，沒有課堂的學(xué)習(xí)恰如沒有帆的船，無法遠(yuǎn)航。另外，課堂時間占據(jù)了初中學(xué)生在校時間的半壁江山，只有充分利用好課堂時間，才能有效地提高學(xué)生的物理能力，否則，一切都是一紙空談。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，善于從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。例如：在講解“聲音的特性”這一課時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我會以創(chuàng)設(shè)問題情境來有效引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容。首先，我會利用相關(guān)教學(xué)工具為學(xué)生播放不同樂器的演奏聲，以給予學(xué)生聽覺上一定的沖擊力，激發(fā)其內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望;然后，待學(xué)生興趣盎然后，我會提問學(xué)生：“這些聲音有哪些基本特性呢？這些特性又與什么有關(guān)呢？”接著，我會給予學(xué)生3～5分鐘的思考時間，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，之后，學(xué)生說出：“這些聲音是千差萬別的，有強(qiáng)有弱，有高有低。”接著，針對學(xué)生的回答，我會給予一定的口頭表揚(yáng)，以培養(yǎng)其良好的持久性學(xué)習(xí)興趣;最后，我會再次提問學(xué)生：“聲音高低與什么因素有關(guān)呢？”之后，在學(xué)生思考的過程中，我再打開課前精心制作的PPT課件，為學(xué)生講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，如：聲音的高度——音調(diào)，音調(diào)的高低與發(fā)聲物體的振動頻率有關(guān)。振動頻率越大，發(fā)出聲音的音調(diào)越高;振動頻率越小，音調(diào)越低，等等。這樣一來，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、注重過程分析

物理是一門不折不扣的理科，物理對學(xué)生的理性思維要求很高，解答物理題需要有很強(qiáng)的邏輯能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程，這就要求學(xué)生要熟練地掌握過程的分析，不能只講求答案的正確與否。因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師要切實注重過程分析，不僅僅要為學(xué)生精心講解物理題，還要教會學(xué)生如何思考，從而有效促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的發(fā)展與提升。例如：在教學(xué)“歐姆定律”這一課時，在講解到歐姆定律的公式這一知識點時，我會有效指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析歐姆定律得出的過程，并為學(xué)生精心講解，以讓學(xué)生深刻了解和掌握這一知識點，如，講解R=U/I時，我會向?qū)W生說明電阻是一個性質(zhì)，不會隨電壓或者電流而改變，就像物體的“質(zhì)量”“形狀”，一旦物體確定，電阻也就確定了;又如：在講解到I=U/R時，我會通過講解水管流水來進(jìn)一步幫助學(xué)生理解，電阻與水管橫截面積的作用恰恰相反。電壓一定時，電阻越大電流越小，電阻越小電流越大。如此一來，既能夠使課堂教學(xué)過程變得更為高效且實效，也能夠有效幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解與掌握。

三、信息技術(shù)助力

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體助力課堂教學(xué)已是常態(tài)，在物理課堂上運(yùn)用多媒體的形式是必要且成效明顯的。另外，多媒體的助力教學(xué)課堂既可以讓學(xué)生更加清晰、明確地了解物理實驗的過程和特殊的物理現(xiàn)象，為學(xué)生提供良好的主動思考的條件，又可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要善于利用多媒體來作為輔助教學(xué)，例如：在學(xué)習(xí)“串聯(lián)和并聯(lián)電路之間的關(guān)系”這一知識點時，首先，我會通過多媒體視頻播放的形式，讓學(xué)生更加直觀地去了解實驗的過程，接著讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，深刻了解串聯(lián)和并聯(lián)電路。在多媒體播放的講解中，可以清晰地看到：在串聯(lián)電路中，電流處處相等且等于回路電流，電阻越大分得的電壓越高，消耗的功率也越大;各電阻所分電壓之和等于總電壓。在并聯(lián)電路中，電壓處處相等且等于電源電壓，電阻越小電流越大，消耗的功率也越大;各并聯(lián)回路電流之和等于電源總電流。簡而言之，就是“串聯(lián)分壓，并聯(lián)分流”。最后，待播放完畢，我會為學(xué)生理一下思路，讓知識變得更具有直觀性。

綜上所述，初中時期是一個學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，而物理是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師采取有效的教學(xué)方法，優(yōu)化物理課堂教學(xué)，真正落實素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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