趙坤

摘要：構(gòu)建高效課堂是教育教學(xué)改革的重點。高中語文課堂又是課改的重要“試驗田”，在高效中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在運用高效的教學(xué)手段提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實踐應(yīng)用能力，同時“高效”又能促生“輕負(fù)”的教學(xué)樣本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高效輕負(fù)順應(yīng)了當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，也是以人為本教育的根本所在?；诖?，本文對高中語文高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中語文 高效課堂 運用策略

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)量大，且學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力也比較重，其次，語文學(xué)習(xí)作為一門積累性較強的課程，教師的課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。靈璧縣是人口大縣，教育開發(fā)潛力較大，教育正值大發(fā)展時期，靈璧中學(xué)的教育教學(xué)蒸蒸日上，值此背景之下，構(gòu)建語文高效課堂，不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握語文知識，提高語文學(xué)習(xí)的效果，還可以為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力和提高教師教學(xué)的質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變育人理念，營造和諧教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，學(xué)習(xí)情緒也比較消極，學(xué)生的主體不能體現(xiàn)出來。為構(gòu)建高效輕負(fù)的語文教學(xué)課堂，教師就應(yīng)該改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的主觀能動性得到很好的發(fā)揮，獲得一定的成就感。而教師教學(xué)的目的也不再是為了應(yīng)付應(yīng)試教育，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以和教師進(jìn)行平等的溝通與交流，搭建和諧的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境。例如，以學(xué)習(xí)《蘭亭集序》為例，文言文的學(xué)習(xí)都比較枯燥而且難以理解，此時教師就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)理念，從學(xué)生感興趣的地方入手，教師可以通過與學(xué)生共同對作者王羲之進(jìn)行交流與探討，以王羲之的生平事跡和故事為開端，了解王羲之的性格、生活背景、趣事等，在學(xué)生對王羲之有著濃厚興趣的情況下引出所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，創(chuàng)造輕松、愉悅、和諧的語文課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效語文學(xué)習(xí)課堂。

二、巧設(shè)情境教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在高中語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程是相對比較重要的組成部分，大多數(shù)的課文內(nèi)容都蘊含著一定的人文知識和情感內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以受到良好的熏陶和感染，會對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生極大的影響。因此，教師在實際語文教學(xué)的過程中，就要僅僅抓住這一點，創(chuàng)設(shè)和營造相應(yīng)的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生“入境”學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)習(xí)的效果。例如，以學(xué)習(xí)《沁園春·雪》為例，教師在開始教學(xué)之前，為了讓學(xué)生可以更好的感受到這首詩詞的情境之美，感悟毛澤東的宏大的精神世界，教師可以通過多媒體手段給學(xué)生播放《我愛你，塞北的雪》和《沁園春·雪》的場景，先讓學(xué)生先了解北方雪和南方雪不同的美，看完以后播放《沁園春·雪》的配樂朗誦，與此同時展示以本首詞為內(nèi)容作的“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”的國畫，此時學(xué)生仿佛就處在冰天雪地之中，身臨其境般的感受毛澤東當(dāng)時所處的環(huán)境，在這種情境之下展開教學(xué)活動，可以很好的吸引學(xué)生，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本首詞的重點，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象力，構(gòu)建高效語文課堂^[1]。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師處在主體地位，采取的是灌輸式的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教學(xué)課堂教學(xué)效率比較低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不是很理想。為構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，這就要求教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不斷的完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。高中語文課文大多都是要通過閱讀的基礎(chǔ)來進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，此時教師就可以通過“以讀促學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。例如，以學(xué)習(xí)《雷雨》為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色有感情的朗讀課文，第一遍讀的時候，學(xué)生還不能完全進(jìn)入狀態(tài)，這時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行第二遍、第三遍反復(fù)朗讀，在朗讀的過程中學(xué)生就可以完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)^[2]。

四、布置適量作業(yè)，鞏固課堂教學(xué)效果

孔子曰：溫故而知新，精度、適量的課后作業(yè)也是構(gòu)建高中語文高效課堂的一種有效方式，為了讓作業(yè)的真實效果得以實現(xiàn)，教師在布置作業(yè)時就要依據(jù)每個學(xué)生對知識實際掌握狀況，對學(xué)生進(jìn)行差異化的作業(yè)布置，且遵循適量、適度、精度等原則。其次，在平時的教學(xué)過程中，還可以進(jìn)行一定量的訓(xùn)練和考試，但在訓(xùn)練時一定要避免題海戰(zhàn)術(shù)，不能單純的靠試卷來累計教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)該對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點和薄弱點進(jìn)行具有針對性的訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的有效性。

結(jié)束語：

總之，在新課改的實施與改革中，靈璧中學(xué)的教育教學(xué)目前正處于不斷發(fā)展的階段，為良好構(gòu)建高中語文高效課堂，就需要教師在實際的課堂教學(xué)過程中，從學(xué)生實際出發(fā)，不斷自我學(xué)習(xí)，提升自我綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文的實踐運用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高教師教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳凡靜.構(gòu)建新時代的高中語文高效課堂[J].中國校外教育，2018（27）：138.

[2]馬瑞芬.深化改革，高效輕負(fù)——談高中語文高效課堂的構(gòu)建[J].智庫時代，2017（12）：200+203.