黃鏡妃

通過(guò)對(duì)新編初中英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)和研究，不難看出新教材的特點(diǎn)是注重了語(yǔ)言與生活的密切聯(lián)系，注重了語(yǔ)言的知識(shí)化與口語(yǔ)化的相互聯(lián)系;目的是要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和用英語(yǔ)交際的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談;而且老師在教學(xué)中忽視中學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，填鴨式地灌輸他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，使他們不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)新教材的要求，因此教學(xué)方法及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變也就勢(shì)在必行.本論文在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上提出一種新的教學(xué)觀，新的教學(xué)法和新的課堂結(jié)構(gòu).。課堂教學(xué)是多渠道全方位教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)一環(huán)。改革課堂教學(xué)勢(shì)在必行.

一、堅(jiān)持教學(xué)方法上共性與個(gè)性的辯證統(tǒng)一

俗話說(shuō);“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。教學(xué)有法指教學(xué)中的共性，必須把教育教學(xué)的一些基本原則自覺(jué)貫徹到教學(xué)活動(dòng)中去，否則英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證，教無(wú)定法指不同年級(jí)，不同單元，不同話題在教學(xué)中各有特色。要運(yùn)用風(fēng)俗人情、歷史典故、名勝古跡;要運(yùn)用貼近生活的英語(yǔ)文章使學(xué)生品味無(wú)窮，不易忘記。

二、保證自學(xué)，精簡(jiǎn)提問(wèn)，精講精練

學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力只有在學(xué)生自身的語(yǔ)言實(shí)踐中才能得到培養(yǎng)，所以教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，在學(xué)生自學(xué)朗誦的基礎(chǔ)上，適當(dāng)組織集體活動(dòng)，交流評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律：（1）提出學(xué)習(xí)任務(wù)，直到學(xué)習(xí)方法。（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。（3）集體交流，反饋矯正。在這個(gè)循環(huán)中，“學(xué)生自學(xué)”是中心環(huán)節(jié)，時(shí)間要有充分保證。

三、多提問(wèn)的目的在于激發(fā)疑問(wèn)、啟發(fā)思維

英語(yǔ)教學(xué)中曾經(jīng)有一個(gè)口號(hào)“精講多練”，這個(gè)口號(hào)無(wú)疑是正確的?？呻S著時(shí)間的推移，就走了樣。精講精練只要是指：（1）內(nèi)容精要（2）方法要精巧（3）語(yǔ)言要精煉.

提高英語(yǔ)教學(xué)效率的途徑是廣闊而多樣的，以上只是其中的一個(gè)方面。隨著對(duì)新教材教法的探索與研究，根據(jù)劉兆玉教授的觀點(diǎn)和結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐和探索總結(jié)了一些規(guī)律：

1.設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，引人入勝

導(dǎo)語(yǔ)即開(kāi)場(chǎng)白，通過(guò)簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言，借助生動(dòng)有趣的情景把學(xué)生很自然地引入到教學(xué)計(jì)劃之中，輕松愉快的導(dǎo)語(yǔ)可以馬上活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。而傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)的開(kāi)場(chǎng)白常常是：Letsbeginourclass，Todaywearegoingtolearn…等模式。這種千篇一律的導(dǎo)語(yǔ)很難引起學(xué)生的注意和興趣，也會(huì)影響整堂課的教學(xué)效果。所以經(jīng)常變化的，生動(dòng)活潑的好的導(dǎo)語(yǔ)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦積極思維，并且為下一步教學(xué)做一個(gè)鋪墊，雖然只需三兩分鐘時(shí)間，卻起著穿針引線的功效。當(dāng)然導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)不同內(nèi)容和特點(diǎn)采用多樣化的形式，真正達(dá)到引人入勝的效果，從而使學(xué)生在積極性高漲且對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣之時(shí)轉(zhuǎn)入進(jìn)步的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)造情景，進(jìn)入生活

教師首先應(yīng)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂變成說(shuō)話的課堂，這點(diǎn)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。聽(tīng)說(shuō)是新的課堂結(jié)構(gòu)中不可忽視的重要一環(huán)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的情景，在情景中引導(dǎo)他們從機(jī)械地背誦語(yǔ)句變成會(huì)話中的靈活運(yùn)用，把所學(xué)的知識(shí)盡可能地運(yùn)用到會(huì)話之中，隨著情景的進(jìn)一步生活化，使他們有一種身在課堂似乎置身于外的感覺(jué)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的說(shuō)的欲望，無(wú)拘無(wú)束，盡情發(fā)揮自己的能力，徹底消除課堂上的緊張情緒。

3.導(dǎo)入新課，設(shè)下埋伏

新知識(shí)的學(xué)習(xí)從語(yǔ)言規(guī)律的角度講必須是新舊連貫，自然過(guò)渡“溫故而知新”，不能是兩張皮。它應(yīng)是教師設(shè)置復(fù)習(xí)的繼續(xù)和引伸，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新舊知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)的一個(gè)整體。

4.四會(huì)并舉，綜合訓(xùn)練

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫;是初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的要求和目標(biāo)，首先，讓學(xué)生聽(tīng)正常語(yǔ)速的語(yǔ)言材料，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。其次，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置聽(tīng)——說(shuō)、聽(tīng)——辨、聽(tīng)——想、聽(tīng)——猜、聽(tīng)——記、聽(tīng)——寫等不同形式的練習(xí)，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。再次，讓學(xué)生看書朗讀，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)自查自檢的機(jī)會(huì)，對(duì)所學(xué)知識(shí)自然地做到溫故知新。最后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納性的口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)，用改寫、復(fù)述、問(wèn)答等形式培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的準(zhǔn)確率，為今后的閱讀、寫作打下基礎(chǔ)，雖然課本上的內(nèi)容在前三個(gè)階段已基本掌握，但學(xué)習(xí)的角度不同，練習(xí)的方式不同，可再次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到這一過(guò)程是他們學(xué)習(xí)過(guò)程的必經(jīng)之路。

5.注重思維能力的培養(yǎng)

恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：思維著的精神是人類最美麗的花朵。教師作為園丁，有責(zé)任澆灌這最美麗的花朵。發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的思維能力是我們課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

四、變序釋疑，訓(xùn)練學(xué)生的跳躍思維

教材中有些課文較長(zhǎng)，如果按對(duì)話序逐句教學(xué)，費(fèi)時(shí)較多，且不易突出重難點(diǎn)。我們可以采用變序教學(xué)，打破對(duì)話的順序、框架，把話題中的重點(diǎn)部分提前，形成懸念，引發(fā)學(xué)生的思維興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)解決疑問(wèn)。

五，擴(kuò)展激疑，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維

沒(méi)有創(chuàng)新精神的人很難有創(chuàng)造性的成果。我們應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語(yǔ)教材，通過(guò)擴(kuò)展教材內(nèi)容或活動(dòng)步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵(lì)他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深發(fā)展。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)的智慧潛能能否得以正常的發(fā)揮，不僅要求課堂上師生之間的默契配合，還要求教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地重新塑造自己的素質(zhì)，把握好新教材的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，擺脫舊的陳腐的教學(xué)觀念，在實(shí)踐中不斷地善于發(fā)現(xiàn)善于總結(jié)，善于發(fā)揮自己的智慧潛能，只有這樣才能創(chuàng)造一個(gè)嶄新的園地，使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。