李慧

摘要：新課標(biāo)改后，幼兒園教育越來越注重將課堂教學(xué)游戲化，通過游戲方式讓學(xué)生在歡快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。幼兒園的孩子正處于學(xué)前階段，好奇心偏大，注意力容易分散，難以長時間集中在課堂上。而現(xiàn)代教育對孩子學(xué)前教育也在逐漸提高要求，為此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入理解游戲化課堂的意義，在充分了解游戲化課堂特點(diǎn)的前提下，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將游戲合理地融入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在歡樂和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，以促學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲精神、幼兒園、課程游戲化

對學(xué)生而已，幼兒園教育屬于學(xué)前教育，是學(xué)生在進(jìn)入正常學(xué)習(xí)生活前的必要階段。這個階段的學(xué)生好奇心大、注意力易分散，不適合長時間集中精神去學(xué)習(xí)知識。但現(xiàn)階段教育又要求學(xué)生在進(jìn)入正常學(xué)習(xí)狀態(tài)前，要了解更多知識，以便為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而將游戲加入到幼兒園課堂教學(xué)中，能夠有效解決傳統(tǒng)課堂上出現(xiàn)的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。將游戲與課程相結(jié)合的過程中，教師要充分了解游戲化原則，以平衡游戲與課堂教學(xué)。

一、將游戲融入課程教學(xué)的意義

1.有利于提高教學(xué)質(zhì)量

注意力不易集中是這個階段學(xué)生最大的特點(diǎn)之一。學(xué)生對周邊事物充滿好奇，只要一有風(fēng)吹草動，學(xué)生注意力即刻就會被分散。在傳統(tǒng)課堂上，幼兒園教師在教學(xué)過程中只是單純地講解少部分知識，既不注重趣味性，也沒有把教學(xué)放在首要位置，這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感到乏味，以至于對學(xué)習(xí)失去興趣。而將游戲合理地融入課堂教學(xué)中，能夠充分引起學(xué)生興趣，將學(xué)生注意力集中到課堂上來，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.有利于學(xué)生身心健康發(fā)展

“玩”是孩子的天性，也是這個階段最能夠展示出孩子表現(xiàn)力的行為。游戲不僅能夠營造出歡樂、愉快的氛圍，還能夠充分激發(fā)學(xué)生積極性和主動性。將游戲與課堂教學(xué)相結(jié)合，是現(xiàn)代幼兒教育的重點(diǎn)內(nèi)容，既能讓學(xué)生在和諧歡樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心持續(xù)健康發(fā)展，又能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，可謂一舉兩得。

二、將游戲與課堂教學(xué)相結(jié)合的基本準(zhǔn)則

1.以學(xué)生為主

幼兒園階段的學(xué)生對教師的心理依賴程度較大，非常容易讓課堂教學(xué)形成完全以教師為主導(dǎo)的形式。為此，教師需要從學(xué)生角度出發(fā)，充分考慮這個階段學(xué)生的心理狀況，設(shè)計出能夠引起學(xué)生興趣的游戲，以提高學(xué)生積極性和主動性為目的，將游戲有效地融入到課堂教學(xué)中。例如，教師組織學(xué)生圍成一個圈，讓其中一個學(xué)生圍著圈轉(zhuǎn)，同時播放兒歌，在短暫的時間后，停止播放兒歌，轉(zhuǎn)圈的學(xué)生停在另一位學(xué)生的后面，隨后下一個學(xué)生繼續(xù)圍著圈轉(zhuǎn)，音樂繼續(xù)。這種類型的游戲能夠最大限度上激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，幫助學(xué)生形成活潑、開朗的性格。

2.注重全面發(fā)展

注重全方位發(fā)展不是讓學(xué)生接著學(xué)習(xí)一種又一種知識，而是在抓住學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，又讓學(xué)生了解知識的重要性。在將游戲運(yùn)用到課堂教學(xué)中時，教師要注重對學(xué)生的全方位發(fā)展，而不是讓游戲代替課堂，使得學(xué)生只玩不學(xué)。教師設(shè)計游戲時要考慮到德、體、智等多方面因素，做到真正地讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，為學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和價值觀念打下基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)調(diào)差異性

每個學(xué)生的性格特點(diǎn)都不一樣，教師不能以同一個標(biāo)準(zhǔn)對待學(xué)生。有的學(xué)生性格積極開朗，有的學(xué)生性格孤僻內(nèi)向，教師在展開游戲時，要充分考慮不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓每個學(xué)生都能參與進(jìn)來。

三、合理地將游戲融入到課堂教學(xué)中

1.搭建師生交流的橋梁

良好的師生關(guān)系是展開游戲化課堂教學(xué)的基本條件，只有學(xué)生愿意打開心扉與教師交流，教師才能更順利地展開教學(xué)活動，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師需要從學(xué)生角度出發(fā)，考慮學(xué)生的心理狀況，展開個性化教學(xué)。在展開游戲化課堂教學(xué)之前，教師可以通過單純的互動游戲加強(qiáng)與學(xué)生的交流，為建立起友好師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，教師可以先組織學(xué)生展開傳球游戲。學(xué)生與教師站成一排，其中第一個人拿著彈性皮球往后傳，第二個人接受后繼續(xù)往后傳，直到球傳到最后一個人，則這個人跑到第一個人的前面繼續(xù)把球往后傳，以此類推。在傳球游戲中，教師與學(xué)生需要不斷進(jìn)行配合，以完成傳球的過程，漸漸地學(xué)生能夠放下對教師的戒心，放開身心去玩游戲，隨后教師在展開游戲化課堂教學(xué)，更易于學(xué)生接受。

2.將隨堂練習(xí)與游戲相結(jié)合

在幼兒園階段，學(xué)生一定會學(xué)到最基本的加減法，而對于剛接觸加減法的學(xué)生，需要通過大量練習(xí)鍛煉自身運(yùn)算能力和記憶力。若只是單一地為學(xué)生出題目，只會逐漸地讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，難以深入學(xué)習(xí)課堂知識。為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要充分抓住學(xué)生“玩”的特性，將游戲與隨堂訓(xùn)練相結(jié)合，讓原本枯燥無味的練習(xí)過程變得更有趣味性。例如，教師可以將夾珠子的游戲與加減法運(yùn)算的練習(xí)相結(jié)合。在三張椅子上各放一個裝滿玻璃珠的盆子，盆子旁邊放著許多寫著簡單運(yùn)算式子的卡片以及若干只筆，學(xué)生需要從起點(diǎn)跑到盆子前，計算卡片上的式子，并寫下結(jié)果，隨后夾起對應(yīng)數(shù)目的玻璃珠再次回到起點(diǎn)。首先，這個游戲能夠充分鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力;其次，將算得結(jié)果演變?yōu)閹Щ夭Ａе榈臄?shù)目，能夠有效鍛煉學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活的能力。

3.巧妙運(yùn)用小組合作模式

現(xiàn)代教育中，小組合作模式被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中，是一種有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的先進(jìn)教學(xué)模式。對于幼兒園階段的學(xué)生，小組合作模式不僅能夠幫助學(xué)生正確理解合作和競爭的重要性，還能促進(jìn)學(xué)生之間交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼。為此，教師需要將小組合作模式充分運(yùn)用到幼兒園課程中，尤其是動手操作類教學(xué)，更需要學(xué)生之間的配合。例如，在展開手工折紙教學(xué)活動時，教師可以將學(xué)生分為若干小組，每小組四個人為宜，隨后進(jìn)行折紙的詳細(xì)教學(xué)。在教完折紙內(nèi)容后，教師組織各個小組展開折紙制作比賽，并獎勵最終作品數(shù)量最多和質(zhì)量最好的小組。在這個比賽中，小組成員必須分工合作，要明確折紙、上色、串線工作都由誰來進(jìn)行，這就需要小組成員之間進(jìn)行有效的溝通。當(dāng)比賽結(jié)束時，教師可以將最優(yōu)秀的作品展示在學(xué)生面前，以增強(qiáng)學(xué)生自信心。此外，在分組過程中，教師需要結(jié)合每個學(xué)生的實(shí)際動手能力，保證每一個分組的實(shí)際操作水平都差不多，以保證比賽的公平性。將小組合作模式和比賽制度融入到課堂教學(xué)中，既鍛煉學(xué)生實(shí)際動手能力，又提升學(xué)生參與課堂活動的積極性和主動性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.將情景融入游戲

情景游戲最適合幼兒園階段的學(xué)生，既能表現(xiàn)出學(xué)生對游戲的熱情，又能引起學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。但這個階段的學(xué)生無法適應(yīng)過于復(fù)雜的情景游戲，為此，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計出簡單易懂的情景，以便于課堂活動的展開。例如，教師在教學(xué)生讀“apple”時，可以設(shè)計如下情景，將蘋果都替換為英文形式：小朋友到水果店買蘋果，老板問要買幾個“apple”，學(xué)生回答兩個“apple”。簡單的情景，既幫助學(xué)生練習(xí)剛學(xué)的單詞發(fā)音，又能夠加強(qiáng)學(xué)生的參與感。

四、結(jié)語

幼兒園階段是學(xué)生進(jìn)入正常學(xué)習(xí)狀態(tài)前的必經(jīng)階段，是學(xué)生后續(xù)深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但這個階段的學(xué)生充滿好奇心，注意力容易分散，使得傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足新教學(xué)環(huán)境下的基本要求。為此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確理解游戲化課程的基本準(zhǔn)則，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理地將游戲融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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