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在大課間活動中融入體療康復(fù)元素

2020-04-09 08:14曾慶杰
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年36期
關(guān)鍵詞:評量康復(fù)訓(xùn)練課間

曾慶杰

大課間活動提倡學(xué)生在快樂的課間體育游戲中,通過積極、愉快、主動地參與體育游戲,鍛煉身體素質(zhì),培養(yǎng)陽光向上的積極心態(tài)。怎樣開展大課間活動,是每一所特殊學(xué)校都要面對的問題。特殊學(xué)校里的智障學(xué)生個體差異大,運(yùn)動能力各不相同,每個學(xué)生的發(fā)展區(qū)域和需要的缺陷補(bǔ)償千差萬別,怎樣才能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性,主動快樂地參與到適合自身的體育游戲當(dāng)中,這需要我們在實(shí)踐中探索研究。多年來,筆者從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),堅持以個別化為核心,把大課間活動納入學(xué)校課程,以醫(yī)教結(jié)合理念為依托,在大課間活動中融入體療康復(fù)元素,創(chuàng)設(shè)出真正屬于特殊孩子的陽光大課間。

一、確立理念,形成共識

大課間活動不是一項單一的活動,而是一項全校性的集體活動,要創(chuàng)設(shè)適合特殊兒童的大課間必須全校老師明確理念,形成共識。而特殊學(xué)校的大課間活動要關(guān)注到每一個學(xué)生的個體差異,就必須以個別化為核心;要讓每一個學(xué)生的優(yōu)勢得到發(fā)展、弱勢得到補(bǔ)償,就必須以醫(yī)教結(jié)合理念為依托,在活動中融入體療康復(fù)的元素等。

1.個別化教育。每一位智障孩子的身心障礙不同,學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)環(huán)境都不同,因此就有不同的學(xué)習(xí)需求,需要了解個人的處境才能評估怎樣的教育是適合他的,培智學(xué)校的大課間活動正式在個別化教育計劃的基礎(chǔ)上實(shí)施的活動。體現(xiàn)在特色大課間體育康復(fù)游戲和走隊形方面。我們的康復(fù)活動不是單純的一種活動,它的流程包括:評量→分組(10個)→根據(jù)學(xué)生的需求定計劃→組織活動。培智學(xué)校的大課間是與日常的教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,康復(fù)訓(xùn)練過程中也介入了團(tuán)康支持(集體活動,有氛圍的,如:感統(tǒng)車、彩虹傘)、特長活動(籃球組、輪滑組)和缺陷補(bǔ)償(根據(jù)需求補(bǔ)償;將有可能發(fā)展的功能來彌補(bǔ)缺陷,如:語訓(xùn)、音療)。每一個環(huán)節(jié)、每一個游戲活動的設(shè)計都以個別化的評量為基礎(chǔ),打造適合每一個學(xué)生的大課間活動。這樣的大課間才能讓學(xué)生主動、積極地去參與,在活動中活動真正的成長。

2.“醫(yī)教結(jié)合”?!搬t(yī)”有兩層含義:其一是指利用先進(jìn)的臨床醫(yī)療技術(shù)對嚴(yán)重危害兒童身心健康的各種疾病實(shí)施專項檢查、診斷、治療;其二是利用康復(fù)醫(yī)學(xué)的手段消除和減輕人的功能障礙,彌補(bǔ)和重建人的功能缺失,設(shè)法改善和提高人體各方面的功能。而培智學(xué)校的大課間活動就是把醫(yī)學(xué)手段介入康復(fù)訓(xùn)練,從而提高康復(fù)的效果。具體體現(xiàn)在:學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練均是在評量后進(jìn)行的;所有的訓(xùn)練都是有效果追蹤;康復(fù)訓(xùn)練有部分還是運(yùn)用了高科技的醫(yī)療器械輔助手段,大大提高科學(xué)性。體育游戲的設(shè)計中也融入了體療康復(fù)的元素,有感統(tǒng)、語訓(xùn)口肌氣息訓(xùn)練、大小肌肉訓(xùn)練、物理治療等,把枯燥的訓(xùn)練元素融入到快樂的體育游戲當(dāng)中,讓大課間活動除了身體的鍛煉外還有康復(fù)的元素。

3.全員參與。在特校最應(yīng)得到重視和提倡,智障學(xué)生差異很大,對其開展集體性的體育康復(fù)游戲是很有難度的,但我們堅持無論多差的學(xué)生都有各自的需求,我們都給予充分訓(xùn)練的平臺,每個學(xué)生都是一個個案,都有老師經(jīng)過評量制訂專門的訓(xùn)練計劃、開展訓(xùn)練,這樣做的代價是多花好多人力,有些學(xué)生要一對幾個老師。我們要把體育康復(fù)作為常規(guī)工作來抓,這樣避免走形式。

二、明確目標(biāo),共同努力

有了理念的依托之后,還需要進(jìn)一步明確特殊學(xué)校大課間活動的目標(biāo),只有明確的共同目標(biāo),才有共同的努力方向。

開展大課間活動以及充滿趣味性的體育康復(fù)游戲,讓特殊兒童在體育康復(fù)游戲中有針對性地進(jìn)行康復(fù),富有趣味的游戲讓特殊學(xué)生樂于參與,在快樂中鍛煉和康復(fù)。

通過融合的大課間活動,從而改善學(xué)生的溝通交往能力,為融入社會做好準(zhǔn)備,同時由于有普校、家長的參與,從而進(jìn)一步改善學(xué)生與同齡人、家長之間的關(guān)系,促進(jìn)交流,提高其在學(xué)校、家長、社會的適應(yīng)能力。開展普及性的體育康復(fù)游戲活動,提高全體教師的康復(fù)教育技能,并從中融入趣味性,讓學(xué)生快樂參與,更有效地提升教師教育教學(xué)技能。

三、落實(shí)流程,共同參與

有了共同的理念,有了明確的目標(biāo)之后就是活動流程的設(shè)計與落實(shí),全校師生共同參與。

1.學(xué)生情況分析。我校的學(xué)生均為中重度智力障礙的學(xué)生,其中還有自閉癥、腦癱等多重殘疾的學(xué)生。學(xué)生個體能力差異巨大,亟需進(jìn)行個別化的康復(fù)訓(xùn)練和教育。

2.個別化評量。大課間活動主要針對提升學(xué)生肢體運(yùn)動方面的能力,通過評量了解每個學(xué)生的差異才能更好地按照學(xué)生能力和需要進(jìn)行分組。

結(jié)合學(xué)生的發(fā)展性評價,依據(jù)粗大和精細(xì)動作的發(fā)展能力,通過分組的體育康復(fù)游戲讓學(xué)生在快樂的活動中提升能力。

3.音樂出場。培智學(xué)校的出場環(huán)節(jié)并不是聽枯燥的運(yùn)動員進(jìn)行曲,而是輕松而且節(jié)奏明快的純音樂。旨在讓學(xué)生在進(jìn)場的同時伴隨著更適合其身心發(fā)展的音樂節(jié)奏,使其在放松身心的同時感受音樂節(jié)奏的律動,形成氛圍在日復(fù)一日的感染中形成樂感,并跟隨節(jié)奏步行進(jìn)場。

4.培智籃球style?;@球自編操并不是采取整齊的方形隊伍,而是采取分年齡段的圍圈隊形。這樣更有利于師生之間、學(xué)生之間互相觀察學(xué)習(xí);在做操的同時能觀察到對方的表情和動作,更有利于人與人之間的互動。而手部控制力不同的學(xué)生則使用不同尺寸的籃球,這樣更有利于自信心和球感的培養(yǎng),使鍛煉更有針對性。

5.小長跑。伴隨著輕快的音樂進(jìn)行小長跑,能力強(qiáng)的學(xué)生跑大圈,能力弱的學(xué)生跑小圈,這樣的分組讓能力相近的學(xué)生一起跑,不但能使隊形保持得更為完整,還能得到合理的鍛煉。

6.康復(fù)游戲。每一個游戲的設(shè)計都融入了康復(fù)的元素,讓原本枯燥的康復(fù)訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為有趣的,學(xué)生能主動積極參與的快樂游戲。孩子們在愉快的體育游戲中鍛煉成長。而學(xué)生則以個別化評量的結(jié)果為依據(jù)進(jìn)行游戲分組,讓每一個學(xué)生能參與到最適合自身發(fā)展的游戲中去;老師人員安排則以個訓(xùn)老師為核心,分配到對應(yīng)的專項游戲中,由個訓(xùn)老師帶頭和包班老師一同組織活動,進(jìn)一步落實(shí)游戲的實(shí)效。

7.音療走隊形。此環(huán)節(jié)不單單是跟隨音樂各個班各自走隊形,而是有很多的互動環(huán)節(jié),以及跟不同的班級不熟悉的同學(xué)之間的互動。旨在除了在走隊形中感受音樂節(jié)奏,調(diào)節(jié)智障學(xué)生的情緒和身心,更由于增強(qiáng)了互動,讓學(xué)生的走隊形的同時更多地與人互動,形成快樂的氛圍,學(xué)習(xí)與人交往。

8.放松舞。經(jīng)過了半小時的體育活動,科學(xué)的放松能使肢體得到舒緩,放大鍛煉效果。而培智學(xué)校放松舞的音樂旋律優(yōu)美而舒緩,動作設(shè)計簡單而又不失美觀,讓學(xué)生在放松的同時感受身體律動的美。

四、輻射影響,卓見成效

陽光大課間融入了學(xué)校課程體系,堅持個別化和醫(yī)教結(jié)合,其功能已不單單停留在大課間活動本身,還輻射到學(xué)校的各個環(huán)節(jié)。

如開展早訓(xùn)活動。每天8:00—8:30,開展自閉癥、感統(tǒng)、語訓(xùn)、物理治療等康復(fù)訓(xùn)練項目,為有需求的家庭提供訓(xùn)練指導(dǎo),目的在于讓家長掌握訓(xùn)練的方法和技巧,以便學(xué)生放學(xué)后在家能延續(xù)訓(xùn)練,家校形成合力,使康復(fù)效果更為明顯。通過大課間活動,學(xué)生綜合身體素質(zhì)不斷提高,同時由于康復(fù)理念的介入,使學(xué)生的運(yùn)動能力得到大幅提升,促進(jìn)了學(xué)校特奧特色的發(fā)展,學(xué)?;@球、舉重兩大特奧項目成績顯著。

近年來,學(xué)校多次組織學(xué)生代表省、市參加各級特奧比賽,多次取得籃球、舉重、足球等項目獎項,累計獲得省級以上獎牌近百枚。

體療康復(fù)大課間活動的開展,學(xué)生動作能力和個別化課程兩者相結(jié)合,使教育活動更有效。大課間輻射到日常教育活動中,個別化課程在具體實(shí)施時,用學(xué)生喜歡的模式,讓學(xué)生樂于參與,快樂成長。

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