李繼紅

摘 要：隨著新課程改革的推進，新課標對于教學質(zhì)量的要求也越來越高，為了實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升，教師在實際的教學中就必須要能對自己的教學進行有效的調(diào)整?；诖?，在實際的初中化學教學中，教師就要能對自己的教學方法進行改進，通過對教學資源的深入挖掘，達成對教學趣味性的提升;開展有效的實驗教學，實現(xiàn)學生探究能力的提升;結(jié)合實踐活動的開展，發(fā)展學生應用能力。

關鍵詞：初中化學;教學效果;教學研究

化學是初中階段的重點學科之一，而初中也是學生開展化學學習的第一站。但教師需要注意的是，初中階段的化學學習雖然在初三階段才開始，其學習的內(nèi)容也只有兩本書，相對于其他科目來說，學習的內(nèi)容較少，但其仍然在初中階段的學習中扮演著非常重要的地位?；诖?，化學教師就要能將化學學科對于學生相應能力的培養(yǎng)作用重視起來，并采用合適的教學方法，設計有效的教學方案，達成對學生能力的有效發(fā)展。

一、深入挖掘教學資源，提升教學趣味性

趣味性是開展實際教學的重要因素之一，有趣的教學設計會讓學生在學習之中保持一個更為主動的學習心態(tài)，且在這種趣味性的教學氛圍之中，學生也更容易實現(xiàn)對相應化學知識內(nèi)容的掌握。而在過去的化學教學中，有一些教師在進行教學時，其教學方法較為死板，其認為教學就只是簡單的將相應的知識傳授給學生們，而其為了提升教學的進度，在進行教學設計時也沒有對教學資源進行深度開發(fā)，這就造成了教學的有效性受到了較大的影響。而在如今，為了實現(xiàn)教學效果的提升，教師就要能做出改變。教師要能對相應的教學資源進行深入的挖掘，并結(jié)合教學實際進行有效的教學設置，使教學的趣味性達成有效的提升。

例如，在進行“原子的構成”這一課的教學時，教師就可以將教學資源有效的應用起來實現(xiàn)教學趣味性的提升。在教學實際中，教師可以將多媒體教學工具的作用發(fā)揮出來，利用其動態(tài)展示的功能為學生展示原子內(nèi)部的結(jié)構，加深學生對相應知識內(nèi)容的理解。除此之外，教師還可以結(jié)合具體的實物模型使學生進行觀察，感受原子內(nèi)部結(jié)構的具體形狀，并說一說自己的看法。像這樣，借助多媒體的展示或者對事物的觀察，可以使教學的直觀性大大提升，有利于教學趣味性的開發(fā)。

二、開展有效實驗教學，增強學生探究能力

實驗是化學教學的重要組成部分，而能否開展有效的實驗教學，對于教學的效果也有非常重要的影響。而在過去的初中化學教學中，有很多教師片面的追求教學的進度，在開展實驗教學時忽略了學生本應在實驗教學中所承擔的主體作用，往往會以演示實驗的方式來進行相關實驗內(nèi)容的展示。而這種實驗教學雖然實現(xiàn)了實驗流程的展示，學生也可以掌握相應的實驗內(nèi)容，但由于學生沒有親身參與進去，就使得學生對于實驗內(nèi)容的掌握仍是處于表面化的、簡單化的。而在如今，為了達成對教學質(zhì)量的提升，發(fā)展學生的相應能力，教師就應該能從學生的能力發(fā)展出發(fā)，結(jié)合教學實際設計探究性化學實驗，使學生從相應實驗的參與過程中，發(fā)展自己的能力。

例如，在“金屬的化學性質(zhì)”這一課的教學中，為了實現(xiàn)對相應金屬的化學性質(zhì)的探究，教師就可以將學生帶到實驗室中，讓學生通過實際的實驗過程對金屬的性質(zhì)進行探究。在實驗開始前，教師要能先介紹本次實驗所需要使用的化學試劑名稱，并使學生明確鹽酸或者硫酸本身的腐蝕性，使學生明確規(guī)范操作的重要性。在準備工作完成后，教師就可以讓學生根據(jù)化學實驗室所提供的儀器選擇自己對相應金屬的化學性質(zhì)的探究方向，并設置實驗猜想，設計實驗方案，教師在確認學生的實驗設計無大問題之后，讓學生開展實驗探究。

三、結(jié)合實踐活動開展，發(fā)展學生應用能力

在如今，新課標更加重視于對學生能力的發(fā)展，相應的，為了貫徹新課標的教學要求，教師就需要能對傳統(tǒng)的化學教學策略進行調(diào)整，將教學的重心從對知識內(nèi)容的傳授轉(zhuǎn)移到對學生實際應用能力的發(fā)展上。而學生應用能力的發(fā)展就離不開教學實踐，而又由于初中化學的特性，其所學到的知識可以直接轉(zhuǎn)化為實際的成果，相應的在教學中，教師就可以從學生的興趣入手，設置一些實踐活動，讓學生通過對相應實驗活動的參與，實現(xiàn)對學生應用能力的有效發(fā)展。

例如，在“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”這一課的教學中，教師就可以結(jié)合本課的內(nèi)容，為學生設計一些實踐探究活動。在實際的教學中，教師可以給學生布置一個實踐性的活動，讓學生去調(diào)查自己生活中經(jīng)常使用的各種食物和零食，借助網(wǎng)絡查詢或觀察的方式對相應的食物與零食中所含的營養(yǎng)元素進行分析總結(jié)，確定哪些食物是健康的事物。在調(diào)查完成后，教師可以讓學生嘗試著編撰一份健康食譜。在此過程中，學生的應用能力就得到了有效的發(fā)展。

綜上所述，為了實現(xiàn)化學教學效果的有效提升，教師在實際的教學過程中，就要能結(jié)合學生的實際情況，對自己的教學方案進行有效的調(diào)整。教師要能深如挖掘教學資源，實現(xiàn)教學趣味性的提升;教師也要能開展有效的實驗教學，增強學生的探究能力;教師還要能結(jié)合實踐活動的開展，發(fā)展學生的應用能力。

參考文獻：

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