李莉

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生課外閱讀的起步，也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、傳授方法的關(guān)鍵期，此刻語文教師更是應(yīng)該本著從簡到難的原則，做好指引、精心教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷介紹一些科學(xué)合理的閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;有效;策略

受到傳統(tǒng)考試觀念的影響，很多學(xué)生和家長依舊覺得應(yīng)該將時間和精力放在課內(nèi)學(xué)習(xí)，認(rèn)為課內(nèi)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于課外學(xué)習(xí)。但是，小學(xué)語文學(xué)科的特點就是廣泛性和基礎(chǔ)性，要想真正滿足學(xué)生發(fā)展需要，實現(xiàn)小學(xué)語文教育的目標(biāo)，就必須引領(lǐng)小學(xué)生們?nèi)プ叱鼋滩?、走出課堂，充分利用好課外閱讀的機會，讓學(xué)生們廣泛涉獵，豐富其精神世界，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

一、利用閱讀環(huán)境激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

眾所周知，環(huán)境對人的影響是潛移默化的。那么，我們要想有效開展小學(xué)語文課文閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生課文閱讀的興趣，首先教師要為環(huán)境抓起，要努力為其營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生們在充滿讀書的氛圍之中慢慢愛上通過在班級布置來營造一個充滿閱讀氣息的環(huán)境。教室作為學(xué)生們最重要的一個學(xué)習(xí)場所，是我們環(huán)境打造的一個重要載體。例如，我們可以在墻面上粘貼一些關(guān)于閱讀的名人名言、詩詞等，如“循序而漸近，，熟讀而精思”，“造燭求明，讀書求理”等等，讓濃厚的書香氣息伴隨學(xué)生們的成長，讓學(xué)生們感受到讀書的重要價值。至于教室之中還可以設(shè)置圖書一角，為哪些沒有條件讀書的學(xué)生創(chuàng)造一個平臺。至于圖書的來源，一方面可以依靠班費來統(tǒng)一進行購買，一方面教師還可以組織學(xué)生向班級中捐書，鼓勵學(xué)生們將自己的圖書帶過來，與班級的學(xué)生進行分享，這樣學(xué)生們就可以閱讀到更為種類豐富的書籍了。在圖書一角，學(xué)生在閑暇時間就可以來到這里坐一坐，看著各式各樣的書籍自然會產(chǎn)生一定的好奇心，進而主動去閱讀。

二、將課外閱讀與課內(nèi)閱讀教學(xué)進行結(jié)合

在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師要將課堂教學(xué)與課外教學(xué)進行充分結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)化為自身的能力，并將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識和方法主動運用在課外閱讀中，實現(xiàn)知識的有效遷移，無效之中提高學(xué)生閱讀能力，也讓學(xué)生在廣泛的閱讀生活中實現(xiàn)語言知識的積累，形成積極向上的價值觀。

具體，來說就是在完成課內(nèi)課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，立足教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣?，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機結(jié)合。例如，學(xué)習(xí)完部編版五年級《鳥的天堂》，學(xué)生們跟隨巴金爺爺去看了那棵獨特的大榕樹，感受了什么是“天堂中的樂園”、“鳥的天堂”。在如此學(xué)習(xí)情境下，教師可以為學(xué)生推薦作者巴金的其他作品，如《家》、《春》、《秋》等，讓學(xué)生通過閱讀巴金的其他作品了解其寫作風(fēng)格，了解作者的性格特點以及生活背景等。如此一來，課文閱讀與課內(nèi)閱讀的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生們從多樣化的角度去理解課文、了解作者，有利于學(xué)生們?nèi)ト姘盐兆髡叩膶懽黠L(fēng)格，理解作者作品想要表達(dá)的思想主旨。在學(xué)習(xí)完課文之后，教師還可以在拓展環(huán)節(jié)為學(xué)生們展示作品的一些評論、名人名言、經(jīng)典語錄等，帶來學(xué)生們?nèi)ヒ黄痖喿x、鑒賞，并嘗試對其中的內(nèi)容進行讀背，引導(dǎo)學(xué)生在日常課外閱讀學(xué)習(xí)中進行積累。

三、精心選擇課文閱讀素材，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀

每個學(xué)生的興趣愛好和性格都不同，喜歡的書籍類型也不同，在課文閱讀素材的選擇上，一方面要根據(jù)學(xué)生們的興趣，另一方面也需要教師的參與。因為若是學(xué)生只將課外閱讀的書籍集中在自己的興趣上，那么他們所獲得的知識比較局限，不利于他們閱讀眼界的拓展。為此，這就要求我們語文教師要精心選擇課文閱讀素材，激發(fā)學(xué)生閱讀群書的興趣。例如，教師在古詩教學(xué)完畢后，可以為他們推薦《唐詩三百首》，拓展學(xué)生們的古詩詞閱讀。在童話方面，讀完了《賣火柴的小女孩》，可以為學(xué)生推薦閱讀《安徒生童話》……這樣能夠激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生基于所學(xué)了解更多與課文有關(guān)或是相似的內(nèi)容，深化知識的理解。

另外，教師還要注重在課外閱讀教學(xué)之中傳授給學(xué)生們科學(xué)合理的課外閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理閱讀，在提升學(xué)生閱讀速度的同時，使其能夠在閱讀中快速抓取關(guān)鍵信息，獲得成長，最大程度發(fā)揮課外閱讀教學(xué)的作用與價值。如閱讀主要有三種方法：精讀、略讀、瀏覽。不同的閱讀方法運用在不同目的、不同題材的閱讀文本中。在剛開始課外閱讀時，以精讀為主，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并逐漸提高學(xué)生閱讀速度。隨著閱讀的進行，教師可以適當(dāng)進行略讀，提高學(xué)生的閱讀速度。其次，閱讀之中要養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，教師要指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊去記錄下其中優(yōu)美、經(jīng)典的句子或是短文，積累下來用作自己的寫作素材，為提高寫作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

總而言之，有效開展小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)，才能使學(xué)生在課外閱讀中獲益，增加學(xué)生對課外閱讀的興趣，為全方位提升學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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