龍桂云

摘 要：隨著我國(guó)這些年教育領(lǐng)域的進(jìn)步和改革，很多針對(duì)幼兒的教學(xué)方式都涌現(xiàn)了出來(lái)，幼兒的教育是刻不容緩的事情，作為幼兒教師，我們需要為每一位幼兒負(fù)責(zé)，為他們的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)幼兒的教學(xué)要盡可能的全面，通過(guò)游戲的方式將幼兒的能力和潛能激發(fā)出來(lái)，因此本文將針對(duì)幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)進(jìn)行淺談。就目前我國(guó)幼兒園自主戶外游戲中教師的指導(dǎo)思路，以及指導(dǎo)方式和策略進(jìn)行淺談。希望可以幫助到更多的幼兒教師和幼兒們。

關(guān)鍵詞：幼兒園戶外自主游戲;教師的有效指導(dǎo)

引言：

戶外自主游戲是現(xiàn)在很多幼兒教師們都會(huì)選擇的教育方式，符合幼兒的年齡，符合幼兒的心理和需求，經(jīng)過(guò)一些教師的實(shí)踐，確實(shí)取得了非常良好的效果。幼兒園教師要學(xué)會(huì)將自己的教學(xué)思路融入進(jìn)去，根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方式上進(jìn)行有效的創(chuàng)新。讓幼兒們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中可以不斷的吸收知識(shí)，幫助他們?yōu)榻窈蟠蚝没A(chǔ)，積累更多的知識(shí)和嘗試。

一、教師的指導(dǎo)作用

（一）場(chǎng)地以及時(shí)間的把控

相關(guān)研究表明戶外空間對(duì)于戶外游戲是相當(dāng)重要的，幼兒在進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)，其游戲場(chǎng)地應(yīng)該滿足安全、有挑戰(zhàn)、空間大、豐富等特點(diǎn)。為了使得戶外自主游戲更加有效，教師需要根據(jù)戶外自主游戲的內(nèi)容對(duì)游戲場(chǎng)地進(jìn)行安排。有些戶外活動(dòng)具有開放性這就要求教師所選擇的場(chǎng)地需要滿足開放性的特點(diǎn)。而偏向于智力開發(fā)等游戲這需要在比較安靜以及封閉的環(huán)境中進(jìn)行。

時(shí)間的把控也是非常重要的。據(jù)相關(guān)研究證明，幼兒進(jìn)行游戲所達(dá)到的效果與其進(jìn)行游戲時(shí)間的長(zhǎng)短有關(guān)。因此教師也需要根據(jù)戶外自主游戲的類型對(duì)游戲時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，時(shí)間太短會(huì)出現(xiàn)幼兒剛進(jìn)入游戲狀態(tài)就結(jié)束的情況。長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行游戲也會(huì)使幼兒生出疲憊的情緒，從而影響游戲的效果。

（二）秩序的維護(hù)

幼兒的自制力比較弱，行為舉止也比較情緒化。在進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)，幼兒會(huì)出現(xiàn)偏離游戲主題、情緒崩潰甚至發(fā)生沖突的情況發(fā)生。這就需要教師進(jìn)行秩序的維護(hù)，推動(dòng)戶外自主運(yùn)動(dòng)自然順利的進(jìn)行下去。受知識(shí)、情感等方面的限制，幼兒在戶外自主游戲的過(guò)程中或者完成后無(wú)法把使用的素材放回該放回的地方，這同樣也需要教師進(jìn)行引導(dǎo)與維護(hù)。

二、幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)方式策略

（一）通過(guò)加強(qiáng)教師對(duì)于自主游戲的認(rèn)知

每個(gè)幼兒園教師都需要明白一件事情，就是在進(jìn)行幼兒園戶外自主游戲有效指導(dǎo)的時(shí)候，不能追求速度，也不能盲目。戶外自主游戲?qū)τ谟變簣@大班的幼兒來(lái)說(shuō)非常適合，可以有效的提升和挖掘他們多方面的潛力，但是畢竟幼兒年紀(jì)小，所以這并不是一朝一夕短時(shí)間就能完成的事情，需要幼兒園教師付出極大的耐心和辛苦?，F(xiàn)在針對(duì)的教育模式和方法有很多，為了更好的加強(qiáng)教師的戶外游戲指導(dǎo)，我們可以通過(guò)加強(qiáng)教師對(duì)于自主游戲的認(rèn)知來(lái)進(jìn)行幼兒園戶外自主游戲有效指導(dǎo)。首先教師需要審視的就是自身的情況，在每次戶外游戲活動(dòng)開始之前，幼兒園教師都必須進(jìn)行積極有效的準(zhǔn)備，根據(jù)幼兒的需求和能力來(lái)制定活動(dòng)計(jì)劃[3]。

（二）通過(guò)將游戲和生活相結(jié)合

基于現(xiàn)在很多幼兒園大班的孩子年齡很小，尚且沒有一定的判斷能力和選擇能力，因此幼兒教師在制定游戲內(nèi)容的時(shí)候，要盡量貼合幼兒的生活，選擇他們熟悉的內(nèi)容和方式來(lái)進(jìn)行戶外自主游戲，因此我們就可以通過(guò)將游戲和生活結(jié)合來(lái)進(jìn)行幼兒園戶外自主游戲有效指導(dǎo)。幼兒年紀(jì)小，但是具備了一定的感官能力，幼兒教師在進(jìn)行戶外游戲之前，要認(rèn)真的選擇場(chǎng)地，衡量各個(gè)環(huán)節(jié)的價(jià)值和意義，將幼兒平時(shí)的生活更好的融入進(jìn)來(lái)。比如，幼兒們平時(shí)都有跟隨父母乘坐公交或者地鐵的經(jīng)歷，那么就可以進(jìn)行角色扮演的游戲，讓幼兒扮演司機(jī)，售票員，地鐵安檢人員，或是馬上上交警察叔叔。通過(guò)這樣的方式，向幼兒滲透一些生活方面的常識(shí)和教學(xué)，一方面可以增加戶外游戲的生活性，而且還能活躍游戲的氣氛，幼兒們玩的開心，對(duì)于游戲過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)記得更加清楚。他們會(huì)慢慢學(xué)會(huì)將游戲中的所學(xué)滲透進(jìn)生活中去，在生活中養(yǎng)成更多的好習(xí)慣[2]。

（三）通過(guò)加強(qiáng)游戲情景引導(dǎo)

好的游戲情景可以更有效的激發(fā)幼兒的感官和能力，因此，我們就可以通過(guò)加強(qiáng)游戲情景引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行幼兒園戶外自主游戲有效指導(dǎo)?；诂F(xiàn)在幼兒園大班幼兒的心理就可以看出，很多幼兒的思維已經(jīng)開始發(fā)育和擴(kuò)展，所以幼兒教師在進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候，要將幼兒這一方面一起考慮進(jìn)來(lái)，通過(guò)游戲情景的創(chuàng)建，激發(fā)幼兒更多方面的素養(yǎng)。比如教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒去超市購(gòu)買物品的游戲，然后讓幼兒們自行想象，自己會(huì)在這個(gè)不存在的超市里看到些什么，買回些什么。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師多多觀察幼兒，通過(guò)他們的行為來(lái)分析他們的思維，然后再進(jìn)一步的進(jìn)行引導(dǎo)[1]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著我國(guó)這些年的不斷進(jìn)步和發(fā)展，針對(duì)于幼兒園幼兒的教育受到了廣泛的關(guān)注，幼兒時(shí)期是一個(gè)人的起步階段，學(xué)前教育對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常的關(guān)鍵和重要，基于幼兒的特點(diǎn)，我們選擇用游戲來(lái)激發(fā)他們的潛能和能力，但是目前在這方面我們?nèi)杂幸恍﹩?wèn)題需要解決，我們將在未來(lái)的日子里不斷的加強(qiáng)鉆研。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅.幼兒園戶外自主游戲中教師有效指導(dǎo)研究[J].華夏教師，2019（23）：6-7.

[2]張璐.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)[J].課程教育研究，2019（04）：195.

[3]史凌云.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)[J].學(xué)周刊，2017（04）：202-203.