馬德安

摘 要：高中物理是令學(xué)生非常頭疼的一門課程，因為物理比較難懂，因此物理課程一般都比較枯燥。加上物理知識比較繁瑣雜碎，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常的盲目。而借助“新思維導(dǎo)圖”可以幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物理，將物理知識清晰的展現(xiàn)在眼前?；诖?，本文就探究了“新思維導(dǎo)圖”在物理教學(xué)方面的實踐作用，以此來提高學(xué)生的思維邏輯能力。

關(guān)鍵詞：可視化;新思維具象法;新思維導(dǎo)圖;高中物理

高中物理的知識點比較瑣碎，但是各個知識點之間又有很多的聯(lián)系，所以學(xué)生很難系統(tǒng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維過程在學(xué)生的腦海中形成，這樣教師也沒法對應(yīng)的去進(jìn)行輔導(dǎo)。而新思維導(dǎo)圖是根據(jù)“新思維具象法”的理念去進(jìn)行繪制圖像，將繁瑣的物理公式和定義這種抽象的知識點進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過線條、邏輯以及思維路線轉(zhuǎn)變成可視化的圖形，從而形象的將整個物理的知識框架展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這種方法可以很好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和抽象想象能力，同時也能加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力。

1新思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的必要性

在以往傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，大部分學(xué)生都有記課堂筆記的習(xí)慣，但是這種傳統(tǒng)的記筆記方式也有一定的弊端：第一，這種記筆記的方式不能很好的看到每個知識點之間的聯(lián)系，學(xué)生理解起來比較困難;第二，有時候一個知識點會被記在不同的紙張上面，這樣就無法突出關(guān)鍵點，學(xué)生沒有記憶點;第三，這種記筆記的方式比較籠統(tǒng)，筆記又多又亂，甚至?xí)霈F(xiàn)重復(fù)記憶的缺點，會讓學(xué)生得到相反的結(jié)果，事倍功半。而“新思維導(dǎo)圖”可以相關(guān)的知識點聯(lián)系起來，并且有圖片的輔助，可以更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，對教師和學(xué)生都有非常積極的意義。對教師而言，采用“新思維導(dǎo)圖”的方式可以設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，因為教師可以在上課之前邊看學(xué)生制作的新思維導(dǎo)圖，了解學(xué)生的不會的問題，在上課的時候進(jìn)行詳細(xì)的講解。其次可以提高課堂教學(xué)效率，教師在上課的時候可以根據(jù)學(xué)生的新思維導(dǎo)圖，調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，保證學(xué)生都能夠掌握所學(xué)知識點。對學(xué)生而言，“新思維導(dǎo)圖”讓他們掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，可以明白物理的知識框架，對物理有一個清晰的認(rèn)知。其次，學(xué)生在課堂上也能夠緊跟教師的步伐，積極的和教師進(jìn)行思維上的互動，可以很好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

2新思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的實際應(yīng)用

新思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可分為課前預(yù)習(xí)、新課學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個方面，具體的應(yīng)用策略如下：

2.1引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，增加教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生預(yù)習(xí)只是簡單的把上課要講的內(nèi)容瀏覽一遍，并沒有深刻的印象，也很少會有學(xué)生在上課的時候提出問題，教師也理所當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生沒有問題，教學(xué)效率自然就降低了，久而久之，學(xué)生也就放棄預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)了。而采用“新思維導(dǎo)圖”的方式可以解決這個現(xiàn)狀，因為學(xué)生在制作“新思維導(dǎo)圖”的時候，會清楚的知道自己對知識的掌握和理解程度，那就可以在制作過程用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注“已經(jīng)理解、尚未理解”等字眼。這樣上課的時候，教師講到這部分內(nèi)容的時候便可以全神貫注的聽講，預(yù)習(xí)的效果就體現(xiàn)了出來。

2.2提升新課教學(xué)，增強(qiáng)師生互動

物理知識非常的瑣碎，并且內(nèi)容非常的多，很多知識點都有聯(lián)系，因此學(xué)生學(xué)起來比較的困難。而把“新思維導(dǎo)圖”運(yùn)用到學(xué)習(xí)新課的環(huán)節(jié)，可以很好的幫助學(xué)生把這些知識點串聯(lián)起來，并且新思維導(dǎo)圖可以把物理的關(guān)鍵部分清晰的展現(xiàn)出來，這樣教師在上課的時候就可以著重講解這部分的內(nèi)容，進(jìn)而突破物理教學(xué)的重難點。其次，學(xué)生自己制作新思維導(dǎo)圖清晰的認(rèn)知到自己不會的內(nèi)容，這樣在上課的時候就可以認(rèn)真的聽講。最后，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組成員合力制作一張新思維導(dǎo)圖，集合大家的智慧去完善，然后教師再進(jìn)行補(bǔ)充，這樣學(xué)生記憶就會非常深刻?？偟膩碚f，把“新思維導(dǎo)圖”應(yīng)用到物理新課的課堂教學(xué)中，很大程度上可以提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好掌握物理知識。

2.3構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高復(fù)習(xí)效果

課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)物理非常重要的步驟，因為復(fù)習(xí)要把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理總結(jié)，涉及的內(nèi)容比較多，學(xué)生要在復(fù)習(xí)的過程中把這些知識點融會貫通。把“新思維導(dǎo)圖”應(yīng)用到課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以很好的幫助學(xué)生整理物理知識點，構(gòu)建完整的物理知識網(wǎng)絡(luò)。因此教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，一定要幫助學(xué)生創(chuàng)建“新思維導(dǎo)圖”。比如在復(fù)習(xí)天體問題的時候，天體運(yùn)動其實就涉及到了兩個公式的運(yùn)算，一個是F萬=F向，另一個就是F萬=mg。但是其中還有天體的質(zhì)量和密度的計量、開普勒三大定律的應(yīng)用、衛(wèi)星變軌問題、萬有引力和重力之間的聯(lián)系等等。對于這些內(nèi)容怎么聯(lián)系，如何有一個系統(tǒng)的邏輯，都需要學(xué)生進(jìn)行思考，這個時候只需要構(gòu)建一個“新思維導(dǎo)圖”就可以把這些混亂的關(guān)系理順，讓學(xué)生有一個清晰的認(rèn)知，記憶起來也更加的便捷。其次，學(xué)生在構(gòu)建“新思維導(dǎo)圖”的時候可能會出現(xiàn)一些問題，對于這些問題一定要重視起來，等熟練之后，學(xué)生的邏輯思維能力就會得到質(zhì)的飛躍，這樣的復(fù)習(xí)才是高效的復(fù)習(xí)，有著事半功倍的成果。

3結(jié)束語

總的來說，物理是一門比較難學(xué)的科目，想讓學(xué)生掌握物理知識，就需要把物理知識系統(tǒng)的、形象的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。而把“新思維導(dǎo)圖”運(yùn)用到物理的課前預(yù)習(xí)、新課學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)三個環(huán)節(jié)，可以完善學(xué)生對物理知識框架的構(gòu)建，最終有針對性的去學(xué)習(xí)物理，提高學(xué)生的思維邏輯能力，最終使得學(xué)生的整體素質(zhì)都能夠得到提升。

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