蘇小菊

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生聽書讀寫的能力始終是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重點之一，但在實際的教育過程中，普遍存在學(xué)生對文章或課本內(nèi)容閱讀較慢，理解轉(zhuǎn)化效果不強等現(xiàn)象，尤其是剛剛進入高年級的小學(xué)生，嚴重阻礙學(xué)生對語文知識的有效積累。究其原因，主要是學(xué)生缺乏快速閱讀的方法和能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀質(zhì)量和速度一直得不到提升。因此，針對這一問題，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文高年級學(xué)生提高閱讀速度展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快速閱讀;策略研究

閱讀是學(xué)生對語言掌握的一種方式，也是學(xué)生獲取知識的主要技能之一。但在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生大多存在閱讀速度慢，理解思維慢、閱讀量少的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平一直處于停滯不前的狀體，作為剛進高年級的小學(xué)生，正是培養(yǎng)閱讀能力，夯實閱讀基礎(chǔ)的“黃金期”，提升高年級學(xué)生的閱讀速度是非常有必要的。因此，本文從實際意義、提升策略兩個方面進行探究。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文快速閱讀的實際意義

小學(xué)時期時學(xué)生打牢基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力的關(guān)鍵階段，語文作為學(xué)生小學(xué)教育階段知識學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語言能力一直是教師的教學(xué)重點。閱讀對學(xué)生的語言理解、掌握、運用等方面都具有十分重要的意義。在新課標(biāo)中，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)保持900萬字以上的閱讀量，而小學(xué)階段需保持145萬字以上的閱讀量。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，可以幫助學(xué)生高效獲取文章知識，提升閱讀文字量。同時，快速閱讀還可以使學(xué)生在不斷的閱讀中促進寫作能力，提升自身的語言思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)。此外，快速閱讀還能使學(xué)生更為準確的找到文章的關(guān)鍵信息、知識要點，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長和語言提煉都具有積極的促進作用。

二、提升小學(xué)生語文閱讀速度的方法策略

1.做好引導(dǎo)工作，強調(diào)閱讀活動組織性

快速閱讀講究的是閱讀方式和方法，學(xué)生年齡尚小，對文章的內(nèi)容把握能力還存在不足，那么，教師應(yīng)加強閱讀引導(dǎo)工作，合理組織學(xué)生對文章內(nèi)容的閱讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生在理解的同時提升閱讀速度。如在《搭石》一文中，這是作者描述家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的情境，主要贊揚了家鄉(xiāng)人淳樸謙讓的內(nèi)在品質(zhì)，那么，在開展閱讀時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“為什么要搭石？”“搭石是什么？”“搭石有什么作用？”“搭石的這個行為表達了什么情感？”等問題入手，大致瀏覽和查找關(guān)鍵問題的方式，提升其閱讀的速度。又如在《四季之美》的閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“春夏秋冬”的四季變化入手，找出作者對四季的美麗是如何進行描述的，著重對“春天的黎明”“夏天的夜晚”“秋天的黃昏”“冬天的早晨”展開速讀。學(xué)生通過引導(dǎo)問題的方式，有組織、有計劃、有目標(biāo)的進行閱讀，從而對課本閱讀的速度和效率起到幫助。

2.把握文體特點，著重閱讀方向選擇性

文章的種類多種多樣，文體形式也千變?nèi)f化，不同的文體特點也具有不同的閱讀特點和閱讀方式。在快讀閱讀的培養(yǎng)中，教師還應(yīng)注意文章的文體特點，著重把握對文章類型的閱讀方向，如記敘文怎么讀、說明文怎么讀、議論文怎么讀等，從而使學(xué)生的閱讀技巧和語言基礎(chǔ)得到提升。如在《將相和》的教學(xué)中，這是具有古文特點的文章，主要講述將相之間由失到和的過程，那么，教師可以讓學(xué)生抓住文章標(biāo)題的內(nèi)容，“將”是誰、“相”是誰、由為何而“和”這三條主線進行閱讀探究，可以有效的提升學(xué)生對文章的理解性。又如在《獵人海力布》的閱讀中，考慮到這是一篇童話故事，教師可以分步驟采取“先學(xué)后教”的方式組織學(xué)生進行閱讀。第一次的“先學(xué)后教”，讓學(xué)生快速閱讀，了解主人公海力布日常行為;第二次的“先學(xué)后教“，讓學(xué)生有重點的閱讀，了解海力布與小白蛇之間的故事;第三次的“先學(xué)后教”，讓學(xué)生體會海力布救人的心切、舍己救人的情感。通過對文章內(nèi)容的快讀略讀，重點細讀，使學(xué)生在閱讀的過程中，保持閱讀方向，有選擇性的展開閱讀活動，從而提升閱讀的速度和效率。

3.抓住中心要點，提升閱讀速率有效性

文章內(nèi)容通常具有中心思想、關(guān)鍵詞等信息，抓住文章的中心要點，就可以清晰透徹的理解本文的主旨大意，提升閱讀的速度。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生抓住中心要點，使學(xué)生可以快速的掃略文章內(nèi)容，忽略不重要的信息，進而提升閱讀的速度和理解能力。如在《什么比獵豹的速度更快》的教學(xué)中，我通過多媒體圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生抓住“獵豹”“游隼”“速度”“光”等關(guān)鍵信息，讓學(xué)生著重關(guān)注重點內(nèi)容，忽略一些舉例子、列數(shù)字等說明信息，從而獲取有效閱讀信息。又如在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，教師可以抓住“殿堂”“瑰寶”“灰燼”“毀滅”“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物”等關(guān)鍵詞語，注重對圓明園的建筑、文物、毀滅進行快速閱讀，從而更好的理解文中的中心要點和愛國情懷。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，加強閱讀主體內(nèi)在性

環(huán)境的有效構(gòu)設(shè)可以使學(xué)生更好的理解本篇的主體內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，從而使學(xué)生的速度和效率得到主動性的提升。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，加強學(xué)生的閱讀體驗，從而提升學(xué)生的閱讀速度。如在《冀中的地道戰(zhàn)》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生構(gòu)建地道戰(zhàn)的場景圖，讓學(xué)生直觀的了解到地道戰(zhàn)的構(gòu)設(shè)特點和御敵、治敵的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生對文章的探究興趣，從而使學(xué)生的閱讀速度得以提高。學(xué)生通過畫面的觀看，都紛紛的被這“奇思妙想”的設(shè)計所驚呆，迫不及待的想要進一步了解本節(jié)的文章內(nèi)容。俗話說：興趣是最好的老師。將學(xué)生的閱讀興趣調(diào)動起來，將有助于提升學(xué)生閱讀的速度和效率。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的段落進行層次化的閱讀，使學(xué)生掌握文章的內(nèi)在精神和“創(chuàng)造”“奇跡”的內(nèi)涵。

綜上所述，有效的策略引導(dǎo)，良好的環(huán)節(jié)設(shè)定將有助于提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效果，從而增強學(xué)生的閱讀能力，為下一步的學(xué)習(xí)發(fā)展打下閱讀基礎(chǔ)。俗話說：冰凍三尺非一日之寒。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力不是一朝一夕、一蹴而就的事情，使需要廣大教師長期奮斗，堅持不懈的結(jié)果。因此，在今后的教育工作中，希望廣大教師，立足學(xué)生基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)細節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生的健康成長提供教育支持。

參考文獻：

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