孫黎

摘要：音樂是一門以聲音為主的藝術(shù)，它不同于一般的聲音，它以一定的旋律、節(jié)奏，和聲和音色等組成了不同的樂曲，其中各種樂器扮演了極其重要的角色，例如木管樂器，他們音色各異、特色鮮明。從優(yōu)美亮麗到陰沉憂郁，涉及到了各方各面，從古至今它塑造了各種惟妙惟肖的音樂形象。銅管樂器音色雄壯，熱烈，銅管樂器以其宏大、寬廣的特點(diǎn)令其它類別的樂器望塵莫及。當(dāng)然還有大家非常熟悉的鋼琴等樂器。在各種樂器中民族樂器也扮演了相當(dāng)重要的角色。特定的民族樂器體現(xiàn)了一個(gè)民族當(dāng)?shù)氐奶厣?，風(fēng)俗，習(xí)慣性格等。二胡作為一種典型的中國樂器被廣大的音樂愛好者所喜愛，并且越來越活躍地躋身于世界音樂之林，二胡的音色近似人聲、個(gè)性鮮明、極富藝術(shù)感染力和民族韻味，因而帶給二胡藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)牲力和旺盛的生命力。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞;古典音樂;樂器;民歌;西方音樂;現(xiàn)代音樂

音樂是一種符號，聲音符號，表達(dá)人的所思所想。是人們思想的載體之一。音樂是有目的的，是有內(nèi)涵的，其中隱含了作者的生活體驗(yàn)，思想情懷。音樂是社會行為的一種形式，通過音樂人們可以互相交流情感和生活體驗(yàn)。這在歌曲中這種作用表現(xiàn)得最為突出。很多偉大音樂家的創(chuàng)作和民歌的流行基本是憑借靈感產(chǎn)生的，這種音樂把音樂家的感情融入到作品中，人們在欣賞音樂的過程中也能深刻的體會到音樂家深一層的思想，從而達(dá)到情感的共鳴。

一、開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息

開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對音樂的認(rèn)識與對音樂的實(shí)踐。中學(xué)生，他們天性活潑、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在中學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。教學(xué)中把音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓學(xué)生通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運(yùn)動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個(gè)性得到了解放。在這種開放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們學(xué)生通過歌唱、表演、創(chuàng)作，達(dá)到對歌曲的體驗(yàn)，師生之間平等互動，增進(jìn)了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學(xué)生心中對音樂美的熏陶。

二、豐富情感體驗(yàn).，培養(yǎng)學(xué)生對生活積極樂觀的態(tài)度

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，音樂欣賞的過程就是感情體驗(yàn)的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我首先以自己的情感去撥動學(xué)生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗(yàn)音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。

童年時(shí)，我學(xué)會了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。自此以后，我開始學(xué)會如何去理解別人，如何去關(guān)愛別人，我的同學(xué)們也跟我一樣，經(jīng)常說起生活中的媽媽。沒想到，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首《愛的奉獻(xiàn)》把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時(shí)愛在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個(gè)勁地深情地望著我，也許他們也能體會到了愛的價(jià)值了。是的，愛是一個(gè)永恒的故事，只有開始，沒有結(jié)束;愛是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作為新時(shí)代的教育導(dǎo)航，我們只有把愛一代一代傳下去，用愛的魅力感染學(xué)生，完成“治人先治學(xué)”的使命。情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術(shù)。通過音樂教學(xué)活動，塑造孩子美好心靈，在實(shí)踐中加深情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，獲得了知識與方法，提高了人文素養(yǎng)，從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣的課堂充滿認(rèn)知情趣，才能放飛學(xué)生的個(gè)性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。

三、音樂欣賞的心理活動 ?音樂欣賞是人的一種審美心理活。

我國古代思想家荀子在《樂論》中指出：音樂“其入人也深，其化人也速”，人們的情緒會隨著樂曲的變化而變化。音樂的情感陶冶功能是巨大的。從心理學(xué)來講，音樂主要是通過宣泄和補(bǔ)償達(dá)到對人們情感陶冶的目的。在音樂中，也會感到“無情者可使有情，無聲者可使有聲……”。正是這種宣泄和補(bǔ)償，彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)生活中情感體驗(yàn)的不完美，提高了人們的精神追求，滿足了人們多種多樣的需要，從而實(shí)現(xiàn)了性情的陶冶和心靈的凈化。在音樂世界里，人們擺脫了自身的渺小和平庸，心靈變得光明澄澈，純凈美好，且想像力也成為人們感官的無限延伸，體驗(yàn)到心靈自由的全部快慰。音樂之聲，包含了人類高度的靈巧和智慧。在悅耳怡情的音樂中，人們身心得到放松、平衡，達(dá)到和諧安適的境界，也促進(jìn)健康。在現(xiàn)代化社會里，音樂成了調(diào)劑現(xiàn)代生活緊張節(jié)奏、消除身心疲勞、獲得身心滿足和心靈釋放的極佳方式。正因?yàn)檫@樣，許多國家已將“音樂療法”作為現(xiàn)代人身心疾病的輔助手段。音樂是一種世界語言，它超越民族、地域而為不同時(shí)間不同民族的人們所接受。音樂成為一種聚合人心協(xié)調(diào)群體行動的特殊語言。它以天然的優(yōu)勢，為現(xiàn)代社會人們封閉的心靈提供了暢通的渠道。我喜歡軍旅歌曲，如：《解放軍進(jìn)行曲》、《四渡赤水》、《為了誰》等，音樂在我們的生活中可以說是時(shí)時(shí)有、處處在，已成為人們精神生活中必不可少的組成部分。如：《雪絨花》、《藍(lán)色多瑙河》、《光明行》、《綠島小夜曲》等，在悅耳怡情的音樂中，音樂欣賞是人的一種審美心理活動，它主要通過傾聽聲音而產(chǎn)生一種審美體驗(yàn)，使人在賞心悅耳之際，獲得一定的藝術(shù)享受和啟發(fā)，從而達(dá)到陶冶情操、啟迪靈魂、提高藝術(shù)鑒賞力的作用。

樂壇紛繁，每年每天都有那么多的新詞新曲，就像每個(gè)人的感情總會隨著時(shí)間的推移而變換，沒有一成不變的感情，但有些感情的寄托，每個(gè)人都有自己的記錄方式。而音樂，永遠(yuǎn)是人類最美的感情寄托與表達(dá)，對音樂的欣賞，是一種對生活無上的享受。

參考文獻(xiàn)

[1]《中國音樂》，北京：五洲傳播出版社，2010年

[2]《指揮》山東：山東文藝出版社，2007年

[3]《托普家族的歌手》瑪麗亞 馮托普的自傳

[4]《中國傳統(tǒng)音樂概論》王耀華 杜亞雄 編著 ?福建教育出版社