陸偉基

摘? 要：通常所說的學(xué)困生，一般是指在學(xué)習(xí)過程中，智力正常，但是缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力低下，分?jǐn)?shù)處于落后的學(xué)生群體。一般情況下，任何班級(jí)均存在學(xué)困生，相對(duì)于比較貧困的山區(qū)來講，學(xué)困生的情況更為突出。針對(duì)那些學(xué)困生，無論學(xué)校還是家庭，都應(yīng)該掌握學(xué)困生課堂心理特征，運(yùn)用科學(xué)合理的措施，予以干預(yù)指導(dǎo)，從而能夠幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;心理特點(diǎn);策略

山區(qū)初中學(xué)困生的成績比較差，積極性也較弱，教師們也很少關(guān)注這些學(xué)生，漸漸地就產(chǎn)生了自卑、孤僻、焦慮、厭學(xué)、逆反的心理，所以說老師在教學(xué)的過程中，要增加對(duì)學(xué)困生的教育理解，根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)困生們擺脫錯(cuò)誤的心理想法，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

一、山區(qū)初中學(xué)困生的課堂心理特點(diǎn)

（一）自卑心理

通常多山區(qū)初中學(xué)困生，由于學(xué)習(xí)成績比較一般，在課堂學(xué)習(xí)階段，往往遭受教師批評(píng)，所以使他們出現(xiàn)自卑的情況。一般具體表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)實(shí)際過程中，害怕向老師提問，更害怕老師提問;校園生活中，害怕和其他同學(xué)交流溝通，常常自我封閉，這也就導(dǎo)致了他們比較孤立無助的情況。

（二）孤僻心理

相當(dāng)一部分山區(qū)初中學(xué)困生，在日常學(xué)習(xí)生活階段，表現(xiàn)為孤僻等情況，經(jīng)常出現(xiàn)少言寡語現(xiàn)象。同時(shí)這些學(xué)困生，不關(guān)心學(xué)校班級(jí)情況，通常僅僅樂于和自己情況相同、成績落后的同學(xué)溝通，從而無法得到提升和進(jìn)步，更無法解決課堂的心理問題。

（三）焦慮心理

通常山區(qū)初中學(xué)困生自身，課本基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，這也就導(dǎo)致了他們有日常課本學(xué)習(xí)階段往往出現(xiàn)焦慮不安的現(xiàn)象，一般具體表現(xiàn)為，擔(dān)心教師檢查作業(yè)情況、擔(dān)心今天面臨考試、擔(dān)心開家長會(huì)等情況。鑒于出現(xiàn)上述焦慮心理，可能使他們不愛學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)。

（四）厭學(xué)心理

山區(qū)初中學(xué)困生在學(xué)習(xí)階段，因?yàn)榈貌坏嚼蠋熽P(guān)懷就可能自暴自棄。比方說他們?cè)谏险n環(huán)節(jié)、愛遞小紙條、做小動(dòng)作等。這樣學(xué)生注意力難以集中起來，進(jìn)一步造成學(xué)習(xí)效率不高，一旦碰見學(xué)習(xí)難題，普遍擔(dān)心被嘲笑，不敢請(qǐng)教提問，結(jié)果造成他們厭學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

（五）逆反心理

由于山區(qū)初中學(xué)困生不能正確的認(rèn)識(shí)自身，同時(shí)缺乏與外界的交流接觸，難以對(duì)自己做出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，所以在做事情的過程中容易沖動(dòng)，在課堂上更是容易發(fā)生叛逆。他們過于自信或者自卑，不聽老師、家長和同學(xué)們的建議，自作主張，從而導(dǎo)致更加嚴(yán)重的叛逆心理，更加不愿學(xué)習(xí)，甚至?xí)a(chǎn)生害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，沉浸在自己的世界中。

二、山區(qū)初中學(xué)困生心理特點(diǎn)干預(yù)策略

（一）正確看待學(xué)生

在初中，即便學(xué)生之間的差異比較明顯，但日后仍然有提升的可能。同時(shí)，初中課本知識(shí)非常簡單，“后起之秀”并不少見。教師在進(jìn)行心理干預(yù)時(shí)，必須要對(duì)初中學(xué)困生進(jìn)行正確的看待，不要抱有其它異樣的目光。與學(xué)困生進(jìn)行積極地、真誠地情感交流，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的切入點(diǎn)。首先，教師應(yīng)該正確看待學(xué)困生，千方百計(jì)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，找到其優(yōu)勢與智力領(lǐng)域，并對(duì)其作出積極肯定的評(píng)價(jià)。其次，教師要向?qū)W困生表達(dá)對(duì)他們的期望和信任，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，告知學(xué)生自己愿意和他們一起努力提高學(xué)習(xí)成績，以情感為切入點(diǎn)來深入學(xué)生的內(nèi)心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。真誠的愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提，要用愛心和永不放棄的精神去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為學(xué)困生的良師益友。通過在態(tài)度上明顯的轉(zhuǎn)變，并且長久地保持，能夠更好地確保初中學(xué)困生逐步接受其他人，慢慢的將心扉敞開，獲得積極的成果。

（二）進(jìn)行系統(tǒng)的輔導(dǎo)和教育

初中學(xué)困生的心理特點(diǎn)形成，有教師和家長兩方面的原因，想要在今后充分的解決心理上的難題，就必須從這兩個(gè)群體出發(fā)，針對(duì)初中學(xué)困生，實(shí)施系統(tǒng)的輔導(dǎo)、教育，減少錯(cuò)誤的行為和極端的方法。首先，教師必須對(duì)初中學(xué)困生進(jìn)行系統(tǒng)的輔導(dǎo)。最開始的標(biāo)準(zhǔn)不宜過高，應(yīng)逐步的讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的信心，要對(duì)自己的能力進(jìn)行肯定，之后再開展強(qiáng)化訓(xùn)練，逐漸的讓初中學(xué)困生走出心理的誤區(qū)和錯(cuò)誤的想法。其次，家長的教育至關(guān)重要。目前的很多家長，都在主觀上對(duì)初中學(xué)困生構(gòu)成了“愛心綁架”，促使學(xué)困生的心理一步步惡化。今后，盡量不要和其他孩子進(jìn)行比較，尤其是不能和優(yōu)秀的孩子比較，應(yīng)給孩子多一點(diǎn)鼓勵(lì)和多一點(diǎn)空間。值得注意的是，家長教育的過程中，打罵教育是非常不認(rèn)可的，且容易給孩子造成心理陰影，未來的解決也非常不容易。初中學(xué)困生的心理特別脆弱，要以正確的教育方法來干預(yù)，與孩子多溝通、多交流，不要將自己的想法強(qiáng)硬加在學(xué)生的身上。

總之，山區(qū)初中學(xué)困生的心理問題十分重要和嚴(yán)謹(jǐn)，初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的。教師應(yīng)該立足于學(xué)困生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地應(yīng)用相應(yīng)的對(duì)策，致力于疏導(dǎo)學(xué)困生的逆反心理，給予其更多的關(guān)心與愛護(hù)，從而有效增強(qiáng)教育效果，讓每個(gè)學(xué)生都能樹立學(xué)習(xí)自尊心和自信感，走出心理誤區(qū)，奠定未來發(fā)展的基礎(chǔ)。

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