摘? 要：《非線性編輯技術(shù)》課程作為傳媒類專業(yè)必須要掌握的專業(yè)實訓(xùn)課程，本文強調(diào)在該課程的教學(xué)過程中要強化項目驅(qū)動式的教學(xué)思路，在教學(xué)過程中以模擬經(jīng)典影視作品制作為起點，綜合在實訓(xùn)項目單元中注重理論和實踐能力的培養(yǎng)，加大多元類型作品的創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動;教學(xué);非線性編輯技術(shù);應(yīng)用

項目驅(qū)動式的教學(xué)的方法在20世紀80年代的德國大力推行，強調(diào)一種“行為引導(dǎo)式”的教學(xué)方式，通過組織學(xué)生參與實施具體項目的全過程，完成教學(xué)任務(wù)。旨在以行業(yè)需求為目標，強調(diào)對學(xué)生專業(yè)知識及綜合素質(zhì)進行全面培養(yǎng)，注重學(xué)生參與的在場感。《非線性編輯技術(shù)》課程實踐性較強，在授課過程中適合利用項目驅(qū)動式的教學(xué)方式。

隨著5G技術(shù)的推廣，視頻產(chǎn)業(yè)逐漸成為人們獲取信息的重要方式，因此在傳媒類專業(yè)的人才培養(yǎng)中，當前需要結(jié)合用戶泛視頻傳播使用習(xí)慣，掌握視頻創(chuàng)新制作的能力?！斗蔷€性編輯技術(shù)》是傳媒類專業(yè)學(xué)生的核心課程，知識點主要涉及對拍攝素材進行篩選、選擇并進行藝術(shù)加工的過程，課程教學(xué)內(nèi)容主要通過對影視作品的案例分析學(xué)習(xí)和素材編輯、鏡頭組接技巧的訓(xùn)練。旨在使學(xué)生了解非線性編輯的基本特性和理念，培養(yǎng)學(xué)生的后期編輯制作的能力，能夠綜合運用影視語言創(chuàng)造出視覺流暢、結(jié)構(gòu)清晰、意義表達明確，創(chuàng)作出與時俱進，有用戶喜愛的影視作品?！斗蔷€性編輯技術(shù)》是理論與實踐一體課程，一般開設(shè)在大二上學(xué)期，與電視攝像形成一個課程群。學(xué)生在大一時已完成視聽語言、影視美學(xué)、基礎(chǔ)攝影等課程的學(xué)習(xí)，已初步形成了基本的影視表達思維。《非線性編輯技術(shù)》課程作為前期課程學(xué)習(xí)的延續(xù)，適合應(yīng)用“項目驅(qū)動式”的教學(xué)方法，通過邊學(xué)邊做的過程完成教學(xué)任務(wù)與目標。

一、課程項目驅(qū)動的教學(xué)思路

課程緊密圍繞“夯實基礎(chǔ)——學(xué)用結(jié)合——自主創(chuàng)新”展開，總體以強化學(xué)生理論知識運用。具體實施的過程中，思路如下：

1.“案例+模仿實踐”緊密結(jié)合。案例教學(xué)是項目驅(qū)動式的教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是核心內(nèi)容。不同于傳統(tǒng)課堂以“講授”為主的方式，項目驅(qū)動式的教學(xué)方法強調(diào)知識獲取的直觀性。因影視剪輯技巧隱藏在影視成片的全過程中，所以在講授具體剪輯規(guī)律時，不僅需要告訴學(xué)生內(nèi)嵌在影視作品中的規(guī)律，還需要鞏固知識點，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用。在課程的授課中，注重不同的知識單元的案例庫建立，利用經(jīng)典影視作品片段作為案例，如在講到影視剪輯的歷史時，利用案例告訴學(xué)生停機再拍的剪輯技巧，并讓學(xué)生以小組為項目單元進行“停機再拍”的模擬片段;在講到蒙太奇的應(yīng)用時，通過模擬不同類型的蒙太奇組接技巧，讓學(xué)生感受到蒙太奇的力量;在講到剪輯點的選擇過程中，模擬消失轉(zhuǎn)場、封檔轉(zhuǎn)場，讓學(xué)生掌握無技巧轉(zhuǎn)場的應(yīng)用，能夠準確找到建機電。模擬片段完成后，教師根據(jù)模擬情況進行片段觀摩和點評，讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，強化知識的掌握。

2.以“項目驅(qū)動”促進教學(xué)，加大多種類型影視作品制作。課程在夯實基礎(chǔ)上，將不同的視頻作品作為必須掌握的實踐單元，以個人或小組共同完成的方式進行。一學(xué)期的實訓(xùn)項目單元緊密結(jié)合短視頻、MV、影視廣告、靜幀動畫、微電影等類型展開。針對短視頻實訓(xùn)單元，以模擬當下最受歡迎的短視頻入手，讓學(xué)生進行模仿拍攝和剪輯。針對MV制作，通過制作電子相冊、旅拍MV、給自己喜歡的歌配上視頻的方式進行實訓(xùn)。針對影視廣告，以30秒廣告為實訓(xùn)單元，讓學(xué)生找一個自己喜歡的品牌，進行廣告的制作。針對靜幀動畫，通過靜態(tài)物體創(chuàng)意動畫，人物靜幀表演創(chuàng)意動畫綜合訓(xùn)練學(xué)生對于畫面組接、畫面節(jié)奏和聲畫節(jié)奏點的處理。針對小組微電影創(chuàng)作，自定義命題，作為學(xué)期綜合考評中一個重要的部分，既可以發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，又可以綜合運用視聽語言、電視攝像及本門課程的知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.課程作品互評與分析，鞏固知識掌握。每一次的影視作品創(chuàng)作都會運用到攝像及剪輯技能，課程的作品在收上來后，授課教師先綜合觀看，并就每個作品中出現(xiàn)的問題進行記錄，然后在課堂上集體觀看，請學(xué)生自行找出作品中做得好的部分或者有畫面組接不流暢、違反剪輯技巧、剪輯點沒有找準確等缺陷，最后老師就學(xué)生尚未指出的部分作綜合點評。通過“作品展示——小組互評——老師點評”的環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，及時總結(jié)制作經(jīng)驗和教訓(xùn)，進一步鞏固所學(xué)知識，做到真正“學(xué)以致用、融會貫通”。

4.與其他課程聯(lián)動，孵化優(yōu)秀作品。非線性編輯技術(shù)課程與電視攝像課程同時開設(shè)在一個學(xué)期，形成課程群，主要培養(yǎng)學(xué)生攝制、后期剪輯融合的過程。課程在設(shè)置教學(xué)計劃時，就與電視攝像形成一個“前期+后期”的過程，課程實訓(xùn)的項目單元講究循序漸進。兩門課程緊密結(jié)合專業(yè)競賽如微電影大賽、全國大學(xué)生廣告大賽，實訓(xùn)項目中加入全國競賽命題，旨在以參加競賽為目的，孵化優(yōu)秀影視作品，這種具有目的性的教學(xué)實訓(xùn)計劃設(shè)置，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)成果質(zhì)量更好。

二、創(chuàng)新方法及途徑

《非線性編輯技術(shù)》課程緊密結(jié)合提升學(xué)生的動手及創(chuàng)作能力，筆者承擔該課程的授課近5年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，特在教學(xué)過程中所體現(xiàn)的教學(xué)創(chuàng)新性作如下總結(jié)：

1.教學(xué)模式上注重項目驅(qū)動。授課教師在授課的過程中要緊密結(jié)合近兩年的熱門案例，如好評度比較好的微電影、廣告、短視頻，讓學(xué)生模擬拍攝。課程的實訓(xùn)項目單元設(shè)計“以模擬真實傳媒制播環(huán)境”為出發(fā)點，以完成課題命題的“項目驅(qū)動”促進教學(xué)，增加作品產(chǎn)出數(shù)量。讓學(xué)生一步步的完善、優(yōu)化作品，在整個過程中掌握核心知識點，促進影視后期剪輯技能的提升。

2.教學(xué)內(nèi)容重理論與后期剪輯實踐。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計可以分為9個章節(jié)，分別是從畫面選擇、聲音剪輯、剪輯點選擇，節(jié)奏處理等方面進行講授。就教學(xué)效果和綜合運用反饋來看，筆者發(fā)現(xiàn)，掌握軟件是一件很容易的事情，最重要的是畫面組接規(guī)律的靈活運用，少了理論知識的支撐，學(xué)生往往拿著素材，僅僅憑感覺將畫面拼湊在一起。說不出畫面為什么要這樣組接，為什么兩個畫面無論怎么組接都會出現(xiàn)跳幀的情況，找不到解決問題的辦法。因此，理論和實踐技能并重，學(xué)會舉一反三是本門課程的核心所在。

3.教學(xué)中注重啟發(fā)性和團隊協(xié)作能力。將班級同學(xué)以5-6個人為1個小組完成實踐任務(wù)。采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生在課堂上認真聽講，課外自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力。在課堂教學(xué)上以“少而精”為原則，精選經(jīng)典影視作品為教學(xué)案例，精講多練，讓學(xué)生對影視中的敘述展開討論，以促進對理論內(nèi)容的理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在教學(xué)過程中將學(xué)生按照5-6人分成一個項目小組，通過跟著教師參加項目設(shè)計、項目履行、項目管理等工作，在項目實踐過程中完成教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)并學(xué)習(xí)、思考總結(jié)經(jīng)驗的過程。重點培養(yǎng)學(xué)生參與項目的現(xiàn)場感、知識的綜合性、團隊的協(xié)作性和學(xué)生的動手性，實現(xiàn)“學(xué)”與“用的”無縫連接。

4.教學(xué)考核中加大平時成績的比例，注重實踐過程。學(xué)生成績評定分為平時成績40%+期末實踐作品60%。平時成績包括：課堂表現(xiàn)、考勤、作業(yè)，共占40%。期末實踐作品成績由教師成績（80%）+小組互評平均成績（20%）構(gòu)成。這種綜合考評的比例，有利于強調(diào)實踐過程，讓學(xué)生認真對待實訓(xùn)。筆者近幾年學(xué)生在本課程中帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作作品100余部，內(nèi)容包括MV、短視頻、微電影等，成果豐碩。帶領(lǐng)學(xué)生做的作品多次獲得省級獎勵，這些都離不開該課程的平時實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生反饋課程實用，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

三、結(jié)語

非線性編輯課程的以增強學(xué)生的動手能力、靈活運用所學(xué)知識為出發(fā)點，其實踐模式也可廣泛的應(yīng)用在電視策劃與編導(dǎo)、影視廣告制作、新媒體產(chǎn)品制作的課程中在提升作品質(zhì)量的同時，產(chǎn)出數(shù)量上都有很大的成效。

參考文獻

[1]姜巖，王曉薇.對“工程引導(dǎo)教學(xué)”教學(xué)內(nèi)容的研究與實踐.教育教學(xué)論壇，2013（01）.

[2]陶少華.案例與項目結(jié)合的教學(xué)模式研究.計算機工程與科學(xué)，2014（02）.

作者簡介

何芳（1987.02—），女，四川西昌，西昌學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：廣播電視研究。

項目來源：2015年度重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目“廣播電視類‘項目驅(qū)動式卓越型傳媒人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：2015-GX-065），2018年西昌學(xué)院校級教改課題研究成果。

西昌學(xué)院文化傳媒學(xué)院? 四川? 西昌? 615000