唐渤

摘? 要：乘法口訣作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的智力成長(zhǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都極為重要。但是，小學(xué)生由于年齡較小，理解能力較弱，缺乏自我知識(shí)體系，對(duì)于乘法口訣的理解不夠深刻，很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，相關(guān)教師應(yīng)該引起重視，充分意識(shí)到乘法口訣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值和意義，從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)完善教學(xué)方法和模式，為學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。而本文從教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面詳細(xì)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)“乘法口訣”的教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。以此來(lái)供相關(guān)專業(yè)人士交流思考。

關(guān)鍵詞：知識(shí)鏈接;知識(shí)網(wǎng)絡(luò);小學(xué)數(shù)學(xué);“乘法口訣”

“乘法口訣”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)于后期的小數(shù)學(xué)習(xí)、分?jǐn)?shù)乘法學(xué)習(xí)也有著積極影響，具有明顯地基礎(chǔ)性特點(diǎn)。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的敏感度，難以形成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，不利于學(xué)生快速掌握乘法口訣相關(guān)知識(shí)。基于此，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該引起重視，積極完善教學(xué)模式和教學(xué)方法，通過(guò)尋找知識(shí)鏈接，努力引導(dǎo)學(xué)生架構(gòu)其知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而讓學(xué)生快速掌握乘法口訣基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠熟練運(yùn)用。

一、尋找知識(shí)鏈接，提高運(yùn)算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)之中，教師可以利用溯源法，剖析小學(xué)多位數(shù)乘法計(jì)算中對(duì)乘法口訣的運(yùn)用情況，進(jìn)一步找出乘法口訣的運(yùn)用規(guī)律，讓學(xué)生逐漸掌握乘法運(yùn)算的特點(diǎn)。在兩位數(shù)乘一位數(shù)之中，其計(jì)算法則是：先利用一位數(shù)對(duì)兩位數(shù)的個(gè)位進(jìn)行相乘，隨后將所得到的積數(shù)的末位同乘數(shù)的個(gè)位予以對(duì)齊。接著，再將這個(gè)乘數(shù)同兩位數(shù)的十位進(jìn)行相乘。最后，將所得積數(shù)同兩位數(shù)的十位對(duì)齊，得到最終結(jié)果。對(duì)此，教師應(yīng)該深刻意識(shí)到乘法運(yùn)算的本質(zhì)就在于計(jì)數(shù)單位相乘，將看似復(fù)雜的運(yùn)算內(nèi)容剖析為一個(gè)一個(gè)簡(jiǎn)單的表內(nèi)乘法運(yùn)算。通過(guò)這樣的教學(xué)，能夠讓學(xué)生正確理解多位數(shù)乘法的本質(zhì)和內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行實(shí)際運(yùn)算。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)乘法教學(xué)過(guò)程中，教師可以回溯本源，讓學(xué)生考慮“幾個(gè)幾”在數(shù)學(xué)中的內(nèi)涵，從而引入一年級(jí)所學(xué)的加法概念，讓學(xué)生意識(shí)到加法可以用乘法形式表現(xiàn)出來(lái)。借助這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的聯(lián)系性，從加法到乘法，再到除法。從而進(jìn)一步幫助學(xué)生內(nèi)化乘法口訣的內(nèi)容，形成屬于個(gè)人的知識(shí)體系，有效提高學(xué)生的運(yùn)算能力和運(yùn)算水平。

二、完善教學(xué)形式，提高教學(xué)魅力

學(xué)生是一切教學(xué)工作和教學(xué)安排的中心，是教師課程體系建構(gòu)的關(guān)鍵。面對(duì)新時(shí)代的教育要求，我們的課程建設(shè)以及課程安排都應(yīng)該伴隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善，都需要進(jìn)行課程體系改革。要以學(xué)生為中心，深入學(xué)生的內(nèi)心深處、尊重學(xué)生的想法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)展能力，使得每一個(gè)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能夠具備綜合能力素質(zhì)和要求。促進(jìn)學(xué)生多方面綜合成長(zhǎng)的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)校的全方面建設(shè)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要主動(dòng)完善自身的教學(xué)模式和教學(xué)手段，深入分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)障礙，通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步提高教學(xué)魅力。例如，在二年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版中的第四章《表內(nèi)乘法（一）》中，可以以學(xué)生為中心，設(shè)置一場(chǎng)與乘法口訣相關(guān)的對(duì)口令訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠一問(wèn)一答中加深記憶和反應(yīng)能力，使得學(xué)生在這樣的環(huán)境下對(duì)其自身的乘法能力進(jìn)行鞏固和完善。

三、整體把握，構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)聯(lián)系極為緊密的學(xué)科，整個(gè)教學(xué)存在明顯的連環(huán)性特點(diǎn)，學(xué)生需要在基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)中深入理解，打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而才能夠逐步跟上教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而在乘法教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)逐步加深難度的過(guò)程，但實(shí)則剖析開來(lái)，最為主要的還是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)乘法內(nèi)容。對(duì)此，教師應(yīng)該具備教學(xué)的整體觀念，充分理解不同年級(jí)的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，凸顯出教學(xué)的完整性和全面性。逐步理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種內(nèi)在聯(lián)系，從而才能夠靈活的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中，一年級(jí)主要是學(xué)習(xí)加減法的運(yùn)算。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的引導(dǎo)以及個(gè)人的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，進(jìn)行數(shù)字的組合，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)字的概念，從而為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)算學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而二年級(jí)則逐步引入了乘法的概念，這也為學(xué)生的知識(shí)框架的形成提供條件。教師需要在二年級(jí)的教學(xué)中，逐步讓學(xué)生將一年級(jí)的加法運(yùn)算和二年級(jí)的乘法內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)比較，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前小學(xué)知識(shí)的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，形成自我知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)逐步深化難度的問(wèn)題。如：一個(gè)臺(tái)子上有3個(gè)獎(jiǎng)杯，那么5個(gè)臺(tái)子有多少個(gè)獎(jiǎng)杯？10個(gè)、20個(gè)又有多少個(gè)呢？面對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生能夠利用加法計(jì)算出5個(gè)臺(tái)子的獎(jiǎng)杯數(shù)量，而10個(gè)、20個(gè)則難以運(yùn)用原有方法進(jìn)行計(jì)算。這個(gè)時(shí)候，教師需要主動(dòng)引入乘法概念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)乘法知識(shí)，提高計(jì)算效率和質(zhì)量，并逐步引導(dǎo)學(xué)生利用乘法口訣開展運(yùn)算。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同其他教學(xué)一樣，都是一種傳承和啟發(fā)，是一個(gè)從具體到抽象、從特殊到普遍的過(guò)程。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)理念，讓學(xué)生在理解一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，滲入整體理解的概念，從而形成完善的知識(shí)體系。而乘法口訣作為小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極影響，教師應(yīng)該將知識(shí)鏈接、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)理念融入于乘法口訣教學(xué)之中，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲。

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