范香 黃成智 楊麗琪

摘? 要：2020年是高職擴招“四輔人員”的元年。我國的高等教育邁入普及化階段的大門，退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體也有了更多接受高等教育的機會。本文通過師生問卷調(diào)查得出當(dāng)前高職擴招人員教學(xué)管理存在的問題，分析原因，基于當(dāng)前信息化教學(xué)手段，以超星平臺、“EQ”等管理平臺為工具，堅持學(xué)習(xí)共同體（教師、四輔學(xué)生、輔導(dǎo)員、學(xué)生助教）作用，提出了“學(xué)生+教師+學(xué)?！比灰惑w的聯(lián)動教學(xué)管理模式。

關(guān)鍵詞：高職擴招人員;教學(xué)管理;超星平臺;EQ平臺

高職擴招是國家為推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、緩解就業(yè)壓力、提高勞動者素質(zhì)做出的重大決策，是職業(yè)教育改革發(fā)展的重大機遇。2019年5月6日，教育部等六部門印發(fā)的《高職擴招專項工作實施方案》提出，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整對技術(shù)技能人才越來越緊迫的需求，要全面深化職業(yè)教育改革，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才。其中高職擴招主要面向招收退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體，簡稱四輔人員。隨著退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等涌入校園，由于其生源結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方式與普通人才在教學(xué)管理上有較大的差異，這成為各高校亟待解決的問題。

1“四輔人員”在教學(xué)管理中主要面臨的問題

智能化的教學(xué)手段一直是高校信息化建設(shè)的核心。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起和“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念的提出，越來越多的高校使用線下與線上教學(xué)同時進行的教學(xué)模式。面對百萬擴招后的多元化生源，各高校提出了采用線上線下混合式教學(xué)模式，但針對此次高職擴招“四輔人員”學(xué)生的年齡、學(xué)歷及投入的差異，在教學(xué)管理中依然存在很多問題。

1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)需求利益化

從圖1問卷調(diào)查可以看出，26.84%的人有繼續(xù)升本科的想法;50.63%的學(xué)生覺得順利畢業(yè)就好，提升就業(yè)機會;約2.53%的學(xué)生不想浪費國家提供的學(xué)習(xí)機會，是否能按時畢業(yè)需求不強烈。

這驗證了奧爾德弗ERG理論與馬斯洛需要層次論自我謀求發(fā)展的意愿。“文憑”已被大多數(shù)人物質(zhì)化，作為當(dāng)代人生存基本與發(fā)展機會。四輔學(xué)生中不乏有這類將學(xué)習(xí)功利化的人，但學(xué)習(xí)是長久的，這類學(xué)生重點關(guān)注的是有了這個學(xué)歷之后帶來的利益，而忽略學(xué)習(xí)過程帶給自己的提升。

1.2學(xué)習(xí)投入度不夠

筆者四輔人員班級學(xué)生中在職人員達90%以上，其中已婚占近60%，同時育有子女的占比近50%。比起全日制在校生，擴招生源具有社會身份多元、居住場所分散和學(xué)習(xí)時間不統(tǒng)一的特點，很難集中在一起進行線下學(xué)習(xí)，很多時候只能進行“碎片化”學(xué)習(xí)，進行不連續(xù)的間斷學(xué)習(xí)。綜上原因，這類人員更容易受社會、家庭原因和個人的影響，很少有人能全身心投入學(xué)習(xí)。在“您每天花在‘云教學(xué)模塊的時間”的問卷調(diào)查圖2中明顯可以看出，大部分學(xué)生忙于工作、家庭，每天學(xué)習(xí)投入的時間為30～90分鐘，很難勝任一周有6～8門課程學(xué)習(xí)。

1.3生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)能力層次不齊

在眾多四輔人員中大部分66%為退役軍人，下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民占34%;年齡分布在17～49歲間，年齡跨度大;他們當(dāng)中以中學(xué)或中專學(xué)歷為主，高中學(xué)歷比例較少，學(xué)歷較低，這些問題導(dǎo)致他們對一些基礎(chǔ)知識的理解、吸收也存在較大差異，如：《微積分》和《大學(xué)英語》兩門公共課程，大約一半的學(xué)生沒有高中初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和英語詞匯量積累，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中四輔人員學(xué)生以聽不懂為理由厭倦聽課。其次，在教學(xué)管理中，退役軍人經(jīng)過軍隊生活熏陶，有一定的規(guī)則意識，紀(jì)律性和執(zhí)行力都較強。相比之下，其它三類人員既沒有專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，又缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，在自我學(xué)習(xí)管理上有較大的難度。

1.4線上線下教學(xué)管理效果不理想

面對百萬擴招后的多元化生源，許多高校優(yōu)先選用線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式。由于當(dāng)前教學(xué)資源、教學(xué)平臺的滯后性，大多數(shù)高職擴招人員未專門建立教學(xué)資源，而是延用以往類似的課程，許多課程資源與高職擴招人員需求不匹配，很難支撐目前的教學(xué)。其次，線下實踐教學(xué)機會不多。長期以來，高校在理論與實踐結(jié)合下的教學(xué)模式、理論體系均已較成熟，但學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏實踐時間、實踐課程。從調(diào)查問卷圖3可以看出對于四輔學(xué)生來說，工作已占據(jù)他們大部時間，想讓他們在工作之余去找專業(yè)相關(guān)的實踐學(xué)習(xí)是很難做到的。

1.5考核評價體系不完善

在“理論+實踐+技能”三位一體的考核體系中，更突出理論知識考核，而忽視實踐技能考核，無法對有一定工作經(jīng)歷的擴招生源進行全方位的考核。

2應(yīng)對高職擴招人員教學(xué)管理的建議

面對高職擴招人員這一類特殊群體，在教學(xué)管理中需制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、樹立學(xué)習(xí)榜樣，構(gòu)建“學(xué)生+教師+學(xué)?！比灰惑w的高職擴招人員教學(xué)管理模式，具體如下：

第一，從學(xué)生層面，以文育人，厚植追求真理，崇尚學(xué)問的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。廣博深厚的文化浸染是全面地關(guān)照人的成長與發(fā)展的現(xiàn)實途經(jīng)。在教學(xué)管理中，積極營造追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生渴望知識，主動探求知識，努力獲取知識，實現(xiàn)文化育人的目標(biāo);充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體（學(xué)生+教師+輔導(dǎo)員+班級助教）的作用，輔導(dǎo)員可以通過“超星平臺”、“EQ”（教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)）、“企業(yè)微信”等工具應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)出勤情況，社交軟件動態(tài)，早發(fā)現(xiàn)早溝通早解決，引導(dǎo)學(xué)生積極尋找心理健康咨詢。充分利用學(xué)生資源，校內(nèi)擇優(yōu)選擇同專業(yè)高年級學(xué)生作為教學(xué)助理，在班級群內(nèi)答疑、管理。有利于學(xué)校思政工作的深入開展、給廣大同學(xué)樹立榜樣示范作用、多方面協(xié)助輔導(dǎo)員更好地開展工作。

第二，從教師層面，利用信息化技術(shù)，基于“超星平臺”、“EQ”等平臺建立專門的課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強知識的趣味性;加強課程教學(xué)的改革，通過問題引導(dǎo)互動、任務(wù)驅(qū)動、實踐驗證理論等提高教學(xué)質(zhì)量。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)計劃、教師制定月學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見。重視許學(xué)情反饋、教學(xué)工作評價體制、意見反饋及時調(diào)整教學(xué)計劃。優(yōu)化實驗課程內(nèi)容，貫徹從實驗來推導(dǎo)理論，而不是從理論驗證實驗結(jié)果。高職擴招人員可以適當(dāng)增加實驗課程，實驗課內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動、真實課題為主體，引導(dǎo)學(xué)生從實驗獲取問題答案，這樣可以幫助他們深層次理解知識的本質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。完善課程考核體系，實行多元化考核手段及指標(biāo)。課程考核時應(yīng)充分利用信息化教學(xué)平臺，加強實踐技能考試，弱化理論知識的考核。

第三，從學(xué)校層面，基于“EQ”平臺和超星平臺，完善人才培養(yǎng)制度，構(gòu)建多元化教學(xué)模式。針對不同群體的特點和受教育狀況，分列招生計劃、分類考試評價、分別選拔錄取，為各類群體提供多樣化入學(xué)方式;優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重點圍繞應(yīng)用型、技能型人才為主，增加實踐類課程比例;實行“1+X”學(xué)分銀行制度，完善職業(yè)技能證書與課程學(xué)分的置換，打通職業(yè)教育與專業(yè)教育的渠道;建立靈活的教學(xué)模式，一部分同學(xué)以線上“云教學(xué)”模式為主，線下面授課為輔的教育模式。一部分可以與普通學(xué)生跟班就讀，正?？己耍樌厴I(yè)。

3結(jié)語

當(dāng)前，高職擴招人員群體特殊存在于高校，學(xué)生的生源和需求多元化，其教學(xué)管理不能照搬普通職業(yè)教育的模式，需制定專門的教學(xué)管理方案。高校教學(xué)管理中要充分利用信息化管理手段，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以促進學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)活力、提高學(xué)習(xí)效果為宗旨，靈活應(yīng)對，切記“一刀切”模式。

參考文獻

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作者簡介

范香（1984.05—），女，傣族，云南紅河人，工學(xué)學(xué)位，碩士，副教授，研究方向：裝配式建筑、BIM技術(shù)及回填材料的阻滯性能研究建筑與工程學(xué)院院長助理，目前在西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院從事教學(xué)，承擔(dān)校級、省級重點項目多項，主要研究是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、裝配式建筑研究及高校人才培養(yǎng)研究等。

1.西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院? 四川? 綿陽? 621000? 2.四川海辰建筑設(shè)計有限公司? 四川? 綿陽? 621000