唐芳華

摘? 要：在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)形象直觀，感染力強(qiáng)，而且給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展，也使語(yǔ)文課堂教學(xué)目的的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、省力、有效。

關(guān)鍵詞：多媒體;閱讀教學(xué);運(yùn)用;作用

多媒體技術(shù)將文字、圖形、聲音、視頻等形式合理地組合，利用可視化、情境化、游戲化、互動(dòng)性的表現(xiàn)形式，緊緊抓住了學(xué)生的獵奇心理，使學(xué)生在愉悅、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受知識(shí)，在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)所不能替代的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引進(jìn)多媒體課件，無(wú)疑為傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)注入新的活力，是一條探索提高閱讀教學(xué)效果的新途徑。

一、多媒體讓閱讀生動(dòng)有趣

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的動(dòng)力，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親近感。多媒體教學(xué)可以通過各種手段和特技進(jìn)行藝術(shù)加工，用生動(dòng)的畫面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美妙的意境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。多媒體把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象，產(chǎn)生良好的影像效果，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如《富饒的西沙群島》一課中所展現(xiàn)出的是神奇瑰麗的情境：五光十色的海水、美麗的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的龍蝦、彩色的海魚、千奇百怪的貝殼、龐大的海龜、自由飛翔的海鳥。一幅幅真實(shí)照片可以讓學(xué)生從視覺、從直觀上真真切切地感受到了西沙群島的美麗富饒，明白了珊瑚、海參的模樣、貝殼的千奇百怪。因此，多媒體將抽象變?yōu)樾蜗?，把語(yǔ)言文字變成立體可感的圖像真實(shí)再現(xiàn)，讓學(xué)生能見其所未見，聞其所未聞，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)與課本內(nèi)容相關(guān)的事物，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，真正做到了寓教于樂。

二、多媒體閱讀激發(fā)愛國(guó)教育

小學(xué)生品質(zhì)正在形成階段，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想和道德情操，不僅是學(xué)校教育的首要任務(wù)，而且也是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。教師要善于挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的豐富思想教育內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中受到思想品德教育。充分利用多媒體來(lái)呈現(xiàn)文本中祖國(guó)山河壯美的畫面，再現(xiàn)文本中英雄人物的形象和感人事跡，讓學(xué)生耳聞其聲、目睹其境，情感受到情境的感染和熏陶，激發(fā)它們的愛國(guó)熱情，使他們以英雄人物為榜樣，把積極的情感有效地轉(zhuǎn)化為持之以恒的意志品質(zhì)。

如在教學(xué)《梅花魂》時(shí)，結(jié)合課文播放愛國(guó)人士的視頻故事片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。如此緊扣課文，挖掘教材內(nèi)涵，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的豐富資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育，既為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的德育情境，又使學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的教育效果。

三、多媒體讓閱讀思維更積極

多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如在講《草船借箭》這一課，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時(shí)，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開;然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完錄像，我問學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時(shí)候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來(lái)反攻嗎？”……我充分肯定了學(xué)生的疑問，又鼓勵(lì)其他同學(xué)來(lái)解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展他們的思維。啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，自主探究。多媒體將空間擴(kuò)大，將時(shí)間拉長(zhǎng)或濃縮，教師根據(jù)需要自如運(yùn)用，學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里認(rèn)知、理解并掌握最大量的知識(shí)。可以說，教學(xué)沒有多媒體，猶如演員沒有道具一樣，難以發(fā)揮應(yīng)有的水平。

四、多媒體讓閱讀模式更開放

多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，使語(yǔ)文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的開放式的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的資源，多媒體技術(shù)能很好地實(shí)現(xiàn)，滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。

例如在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，我利用多媒體技術(shù)，將與趙州橋有關(guān)的圖片，歷史知識(shí)，課文朗讀，以及課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)整合到課件中，使學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略到趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，又可以從歷史的源源長(zhǎng)河中，領(lǐng)略到我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛國(guó)主義教育，將思想品德教育滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。這種開放式學(xué)習(xí)，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來(lái)。

總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。它給語(yǔ)文教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力，給教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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