陳紅芳

[摘要]聽說(shuō)讀寫是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本能力，也是小學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)中年段學(xué)生傾聽和口頭表達(dá)能力偏弱的現(xiàn)狀，利用課前五分鐘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高傾聽和口頭表達(dá)能力的專項(xiàng)訓(xùn)練。旨在喚醒學(xué)生的耳朵，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣;解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生敢于表達(dá)，善于表達(dá)。

[關(guān)鍵詞]傾聽 表達(dá) 分享 課前五分鐘

學(xué)生進(jìn)入中年段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)有了階段性的提升，自然對(duì)聽說(shuō)讀寫能力的要求更高。然而，在閱讀方面，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生與城市學(xué)生相比，有明顯的不足。因班上不少學(xué)生是留守兒童，父母不在身邊，祖輩的文化水平不高，不具備“親子共讀”的條件;因缺乏家庭教育的督促，無(wú)法形成有效的家校合力，及時(shí)糾正和調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣上出現(xiàn)的問題。這些問題都不利于學(xué)生形成良好的聽說(shuō)讀寫能力。

[課堂現(xiàn)象]

我在農(nóng)村學(xué)校交流時(shí)，任教該校三年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文課程，班上共有52名學(xué)生。新學(xué)期前兩個(gè)星期，我加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀測(cè)，發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：不少學(xué)生的注意力不能持久，開小差的人不少。剛開始的十分鐘，大多數(shù)學(xué)生聽得比較認(rèn)真。十分鐘以后，不少學(xué)生的注意力開始變得渙散。于是，低下去的腦袋多了，手上忙活著玩尺子、橡皮的多了，用求知的眼光盯著教師的越來(lái)越少了。

課堂上缺少交流的氛圍，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)?；旧险n堂上只有教師的聲音，很少有人舉手，偶爾有一個(gè)人站起來(lái)發(fā)言，但聲音小，語(yǔ)句短，不能充分表達(dá)。如果提出帶有思考性和拓展性的問題，就會(huì)暴露出學(xué)生課外閱讀少、知識(shí)積累少的不足。

[問題分析]

作為中年段學(xué)生，他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)基本素養(yǎng)的形成和傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)上沒有形成循序漸進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)。整體學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，缺乏積極和諧的課堂氛圍，影響了學(xué)習(xí)效果。如何進(jìn)行有針對(duì)性的“聽”與“說(shuō)”的訓(xùn)練，如何吸引和保持學(xué)生的注意力，是迫切需要思考的問題。

[解決策略]

陶行知先生在“六大解放”思想中提出：“解放他的嘴，使他能說(shuō)?！泵鎸?duì)中年段學(xué)生聽說(shuō)能力欠缺的現(xiàn)狀，教師要設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的，對(duì)聽說(shuō)能力提升有針對(duì)性的活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，“喚醒他的耳朵”;鼓勵(lì)學(xué)生開口表達(dá)，“解放他的嘴巴”。

把每節(jié)語(yǔ)文課的課前五分鐘設(shè)定為一個(gè)專題板塊，持續(xù)、固定、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的“聽”和“說(shuō)”進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。練習(xí)主題為“談天說(shuō)地”，主要環(huán)節(jié)為“老師講”和“學(xué)生議”。教師提前準(zhǔn)備好話題，話題以短小的新聞和故事為主。教師講述后，請(qǐng)3-4名學(xué)生進(jìn)行交流。主要發(fā)表自己對(duì)所聽故事或新聞的看法。旨在通過有實(shí)效的訓(xùn)練喚醒學(xué)生的耳朵，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，解放學(xué)生的嘴巴，使他們敢于表達(dá)，善于表達(dá)。

[實(shí)施過程]

1.先讓學(xué)生開口說(shuō)。剛開始，我講小故事，因?yàn)閷W(xué)生喜歡聽。上臺(tái)交流的學(xué)生按學(xué)號(hào)順序產(chǎn)生。走上講臺(tái)的學(xué)生非常拘謹(jǐn)，有紅著臉不開口的，有側(cè)著身不敢正視大家的，有說(shuō)了上句接不上下旬的。我對(duì)大家說(shuō)，只要你從座位上走到講臺(tái)上，面對(duì)全班同學(xué)，說(shuō)出自己聽完故事后的想法就行。只要開口說(shuō)話的同學(xué)，不管說(shuō)得怎樣，我都帶頭給予鼓勵(lì)，常用的評(píng)價(jià)就是：“只要站到講臺(tái)上來(lái)，開口講話了，就是一種勝利?！?/p>

2.讓優(yōu)秀學(xué)生先說(shuō)。按每周8節(jié)課，一節(jié)課3個(gè)學(xué)生發(fā)言的節(jié)奏，三個(gè)星期第一輪循環(huán)結(jié)束。我進(jìn)行了改革，不再按學(xué)號(hào)順序上臺(tái)了，而是選出一批優(yōu)秀的同學(xué)當(dāng)“車頭”，放到每輪的第一個(gè)上臺(tái)亮相，這些同學(xué)都是在上一階段的聽說(shuō)訓(xùn)練中表現(xiàn)突出者。每輪第一個(gè)同學(xué)說(shuō)完，我就會(huì)和她（他）進(jìn)行短暫交流，做出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。接下來(lái)上臺(tái)的同學(xué)如果沒有自己的判斷就可以“借用”第一位同學(xué)的發(fā)言。這樣一來(lái)，只要認(rèn)真傾聽第一位同學(xué)的發(fā)言和教師的點(diǎn)評(píng)，就不會(huì)站在講臺(tái)上開不了口了。

3.讓聽的學(xué)生有事做。第二輪循環(huán)結(jié)束后，我不講故事，而是講一則新聞，簡(jiǎn)短明了，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，拓寬視野。縮短了老師講的時(shí)間，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間讓3-4名學(xué)生對(duì)新聞充分發(fā)表自己的看法，加入同學(xué)互評(píng)環(huán)節(jié)，和臺(tái)下聽的同學(xué)簡(jiǎn)單互動(dòng)，最后，教師再進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的總評(píng)。

這一輪依然按學(xué)號(hào)順序登臺(tái)。臺(tái)下同學(xué)要認(rèn)真傾聽，積極參加互評(píng)，并以“態(tài)度大方自然、口齒清楚響亮、表達(dá)完整、理由充分”為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選出“每周一星”，等第三輪結(jié)束后，選出的最佳學(xué)生進(jìn)行“五分鐘演講”比賽的角逐。

[案例分享]

時(shí)間：2018年4月9日

師：今天和大家分享的新聞是“快遞小哥奪冠”。4月4日，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第三季總決賽落幕，杭州快遞小哥雷海為獲得總冠軍。同學(xué)們，聽到這則消息，你想到了什么？你想說(shuō)點(diǎn)什么？

生1：他真的太不簡(jiǎn)單了，真令人敬佩。

師（評(píng)）：我同意你的看法，能具體說(shuō)說(shuō)你佩服他什么嗎？

生1：他雖然沒有很高的學(xué)歷，也沒有很好的工作，但是沒有自卑，沒有放棄自己。功夫不負(fù)有心人，他贏了。

生2：他學(xué)習(xí)和背誦古詩(shī)詞一定比其他人更不容易，更艱辛。我知道送快遞是一個(gè)很繁忙的工作，他一定是擠出時(shí)間學(xué)習(xí)古詩(shī)的，說(shuō)不定別人睡覺的時(shí)間他都用來(lái)學(xué)習(xí)。

生3：我猜他肯定是發(fā)自內(nèi)心地喜愛讀古詩(shī)詞。

生4：我在電視上看過總決賽。他穿得很普通，長(zhǎng)得也不帥，但比賽時(shí)非常有信心，非常冷靜，我給一百個(gè)贊！

生5：不知道雷海為奪冠以后有什么打算？這次奪冠會(huì)改變他的命運(yùn)嗎？

生6：我覺得應(yīng)該可以，因?yàn)楹芏嗳硕贾懒怂?，也佩服他?/p>

師（評(píng)）：替快遞小哥感謝你們的關(guān)心。同學(xué)們有空可以關(guān)注一下這則新聞的后續(xù)報(bào)道。

師（小結(jié)）：剛才幾位同學(xué)都發(fā)表了自己對(duì)這則新聞的看法，很真實(shí)，也很有收獲。主持人董卿送給雷海為這樣一句話：“你在讀書上花的任何時(shí)間，都會(huì)在某一個(gè)時(shí)刻給你回報(bào)?！蔽野堰@句話也送給全班同學(xué)。

[實(shí)施效果]

這項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持下來(lái)效果明顯。不僅訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，同時(shí)也提高了“聽”的能力。幾輪訓(xùn)練下來(lái)，絕大部分學(xué)生能坦然地站在講臺(tái)上與大家交流，能大膽地說(shuō)出自己的想法，不少學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上脫穎而出?？梢哉f(shuō)，課前五分鐘的交流，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)然，在接下來(lái)的35分鐘的課堂上會(huì)繼續(xù)把對(duì)學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力的訓(xùn)練靈活地融入到具體的教學(xué)細(xì)節(jié)中。學(xué)生逐漸有了認(rèn)真聽的習(xí)慣，慢慢有了舉手發(fā)言的習(xí)慣，嘗到發(fā)言甜頭的同學(xué)會(huì)為因答出一個(gè)高難度問題成為“答題英雄”而高興。有了這樣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我也開始嘗試進(jìn)行小組交流合作。我相信，有了前期努力的基礎(chǔ)，小組合作交流活動(dòng)也會(huì)漸入佳境。

[教學(xué)反思]

1.學(xué)生訓(xùn)練有平臺(tái)。任何能力的培養(yǎng)都需要一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)和循序漸進(jìn)的方法?！罢n前五分鐘”就是一個(gè)好平臺(tái)，而且是常態(tài)化的平臺(tái)，小故事和小新聞容易吸引學(xué)生的興趣，也豐富了他們的認(rèn)知。

2.要求、評(píng)價(jià)有階梯。對(duì)于“說(shuō)”的要求是循序漸進(jìn)的，也是靈活、自然的?！爸灰镜脚_(tái)上來(lái)，開口說(shuō)話了，就是一種勝利”打破了講臺(tái)和課桌的界限，消除了對(duì)“上臺(tái)發(fā)言”的緊張感;“優(yōu)秀選手先行”發(fā)揮了小榜樣的作用，也成了指導(dǎo)的范例;評(píng)優(yōu)及頒布評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則是水到渠成地提出了“說(shuō)”的更高要求。

3.教師“扶放”有度。教師口述故事或新聞本身對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)也有指導(dǎo)效果。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)注時(shí)事新聞，對(duì)自己了解到的時(shí)事新聞進(jìn)行復(fù)述和概述，也是一種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。下一階段，可以考慮把五分鐘“談天說(shuō)地”的講臺(tái)全部奉獻(xiàn)給學(xué)生，每次可增加一名新聞播報(bào)員。當(dāng)然，哪些學(xué)生有播報(bào)新聞的能力，新聞來(lái)源是什么，教師怎么把關(guān)，這些需要“隱身幕后”的教師做更細(xì)致、更充分的工作。

傾聽和表達(dá)是語(yǔ)文能力的核心內(nèi)涵，提高聽說(shuō)能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)之一，是具體落實(shí)和體現(xiàn)在一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為中的，不是僅靠某一個(gè)教學(xué)策略就能實(shí)現(xiàn)。不過，“小流能匯江河，跬步可至千里?！碑?dāng)面對(duì)實(shí)際學(xué)情時(shí)，只要積極思考，勇于嘗試，邁小步，不停步，小舉措也能實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省泰州市城東中心小學(xué)）