居嗚富 陳雪嬌

摘要：在江蘇省進(jìn)行新高考綜合改革的關(guān)鍵時(shí)期，調(diào)查了解本市高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)教師發(fā)展進(jìn)行思考和提出建議。教師的專業(yè)發(fā)展水平對(duì)區(qū)域教育質(zhì)量提升有很重要意義，需要教師、學(xué)校和教育管理部門共同努力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教師發(fā)展;數(shù)據(jù)調(diào)查;發(fā)展建議

文章編號(hào)：1008-0546（2020）04-0029-04

中圖分類號(hào)：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi： 10.3969/j.issn. 1008-0546.2020.04.007

一、調(diào)查目的

“核心素養(yǎng)”無(wú)疑是當(dāng)前我國(guó)的教育熱詞，作為培養(yǎng)目標(biāo)，“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)了頂層設(shè)計(jì)者的遠(yuǎn)大視野，當(dāng)下的基礎(chǔ)教育亟需走向育人階段。但這一階段的真正到來(lái)，需要大量的實(shí)踐和探索，教育工作者與全社會(huì)的意識(shí)和行動(dòng)都需要更新，尤其在課堂內(nèi)，故教師素養(yǎng)的提升尤為重要。教師的專業(yè)成長(zhǎng)越來(lái)越多地受到各方面關(guān)注。

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，2019年江蘇省進(jìn)行了新高考綜合改革，為本省教育發(fā)展做出了長(zhǎng)期規(guī)劃，從考試科目到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案.以及招生錄取方案都做了大幅度變革。新的高考方案對(duì)學(xué)生選科有明顯的引導(dǎo)作用，對(duì)高中化學(xué)教師提出了極大的挑戰(zhàn)。但新高考僅有專家領(lǐng)導(dǎo)勾畫(huà)出遠(yuǎn)景是不夠的，高素質(zhì)的教師才是真正推動(dòng)改革和核心素養(yǎng)落實(shí)的關(guān)鍵力量。

為了適應(yīng)新高考改革，做好核心素養(yǎng)理念的落實(shí)，了解區(qū)域高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)區(qū)域教師成長(zhǎng)提出建議，筆者做了本次調(diào)查。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源

1.設(shè)計(jì)問(wèn)卷

為了了解本地區(qū)高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展情況，在文獻(xiàn)研究及區(qū)域教師群體特點(diǎn)分析基礎(chǔ)之上，筆者自主設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，共計(jì)31題選擇題，除基本信息外，主要從教師職業(yè)情感、教學(xué)專業(yè)能力、教科研參與度、個(gè)人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃等四個(gè)維度了解教師發(fā)展?fàn)顩r。 2.數(shù)據(jù)收集 針對(duì)教師發(fā)展現(xiàn)狀，筆者在全市高中化學(xué)教師群中進(jìn)行了調(diào)查，本次問(wèn)卷通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)生成鏈接發(fā)布在本市高中化學(xué)教師微信群，教師通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)終端進(jìn)行作答，高中化學(xué)群成員共64人，收到有效調(diào)查問(wèn)卷54份。

3.信度分析

本研究采用科隆巴赫系數(shù)考察問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度，通過(guò)spss18.0軟件進(jìn)行信度分析，得出問(wèn)卷的科隆巴赫系數(shù)為0.862，說(shuō)明該問(wèn)卷具有很好的信度。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.基本情況

從表1和表2的數(shù)據(jù)來(lái)看，我市高中化學(xué)教師新手很少，大部分都是年齡在36-45歲之間，正值教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富體力充沛的當(dāng)打之年，筆者也調(diào)查了在職化學(xué)教師骨干稱號(hào)，受訪54人中有22人無(wú)稱號(hào)，縣市兩級(jí)教學(xué)骨干有23人，市級(jí)特級(jí)教師僅有1人，可見(jiàn)我市化學(xué)教師中存在職稱與骨干考評(píng)發(fā)展較慢的現(xiàn)象，另外我市在職高中化學(xué)教師中沒(méi)有省特或正高這樣專家型教師。綜合來(lái)看，我市高中化學(xué)教師以中青年教學(xué)骨干居多，骨干教師層次有待提高。

2.區(qū)域高中化學(xué)教師職業(yè)情感分析

從不同年齡段教師反映教育育人過(guò)程中獲得強(qiáng)烈的成就感與滿足感的數(shù)據(jù)（表3）看，絕大部分老師反映大致如此或者非常符合，只是在30-40年齡段教師中有“沒(méi)有”以及“不確定”的選項(xiàng)出現(xiàn)，換成教齡則是5-15年階段的教師。通過(guò)不同年齡段教師教育教學(xué)過(guò)程中有明確的理想與抱負(fù)交叉數(shù)據(jù)表可看出，也是在31-35年齡段出現(xiàn)“沒(méi)有”這一選項(xiàng)出現(xiàn)比例較高。從數(shù)據(jù)來(lái)看，本市化學(xué)教師對(duì)化學(xué)教師這一職業(yè)充滿情感，獲得了成就感和滿足感，也具有很強(qiáng)的理想和抱負(fù)，存在少數(shù)教師對(duì)職業(yè)未來(lái)有疑惑的現(xiàn)象。

3.區(qū)域化學(xué)教師教學(xué)能力分析

本調(diào)查針對(duì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)能力設(shè)置了9-15共7題，當(dāng)中14、15題為了解化學(xué)教師信息化教學(xué)能力而設(shè)置，每題按程度由強(qiáng)到弱設(shè)計(jì)4個(gè)選項(xiàng)，根據(jù)題意表述文字不同，賦予涵義為“完全符合”到“完全否定”，除了解教師教學(xué)能力的自我評(píng)價(jià)以外，更多的關(guān)注點(diǎn)在教師教學(xué)過(guò)程中是否主動(dòng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

從表4的數(shù)據(jù)來(lái)看，本市高中化學(xué)教師對(duì)教材的理解以及教學(xué)重難點(diǎn)的把握都比較到位，大多數(shù)老師對(duì)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和關(guān)注學(xué)生多元發(fā)展都很關(guān)注，但在核心素養(yǎng)的理解及教學(xué)關(guān)注這幾個(gè)問(wèn)題響應(yīng)不強(qiáng)烈。目前高中化學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備都會(huì)使用，少數(shù)老師未正常使用多媒體;為了解教師對(duì)掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的確切情況，特意設(shè)置了微課這一問(wèn)題，從數(shù)據(jù)看，微課教學(xué)基本上停留在下載使用，自己制作并不多，有少數(shù)老師對(duì)微課這樣的信息化教學(xué)手段持觀望態(tài)度。

4.區(qū)域化學(xué)教師職業(yè)規(guī)劃分析

針對(duì)教師職業(yè)規(guī)劃細(xì)分兩個(gè)維度：①教科研投入，設(shè)置了兩類問(wèn)題，一類是從參與教科研活動(dòng)的狀況了解教科研態(tài)度，另一類是了解閱讀寫(xiě)作等教科研個(gè)體學(xué)習(xí)行為;②職業(yè)規(guī)劃，一是個(gè)人職業(yè)理想，二是學(xué)習(xí)意愿與方向。

從這部分?jǐn)?shù)據(jù)（表5）看，無(wú)論是集體教科研活動(dòng)，還是個(gè)人教科研投入，包括閱讀、寫(xiě)作等大多都是出于職業(yè)習(xí)慣，缺少主動(dòng)精神，各項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)中處于“差不多”層次的都是大多數(shù);而對(duì)于職業(yè)規(guī)劃而言，同樣是有近一半老師只是有過(guò)大致考慮，有明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和思考的只有20%，這與教科研活動(dòng)調(diào)查數(shù)據(jù)非常吻合。

四、調(diào)查總結(jié)與建議

1.調(diào)查總結(jié)與思考

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，本市化學(xué)教師以中青年教師為主，年輕教師較少，缺少省特及以上的領(lǐng)軍型名師。不少老師在專業(yè)成長(zhǎng)方面有明確的規(guī)劃，但也有少數(shù)老師缺少明顯發(fā)展計(jì)劃，在教研活動(dòng)及教科研方面，對(duì)主動(dòng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面都存在這樣“倦怠”的體現(xiàn)。產(chǎn)生這樣的情況，一是內(nèi)因，部分老師本身缺少對(duì)教育事業(yè)的熱忱和職業(yè)情感，僅僅將教師當(dāng)做一項(xiàng)職業(yè)，當(dāng)投身行業(yè)的新鮮感失去，工作也失去了動(dòng)力，若教書(shū)育人工作僅僅成為一種慣性，可想而知的是工作激情自然喪失，這樣的情況在中青年教師身上尤為明顯。二是外因，白2008年江蘇高考政策以來(lái)，不少學(xué)生“逃離”化學(xué)學(xué)科，我省不少學(xué)校在高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)束后便不再開(kāi)設(shè)化學(xué)班，許多化學(xué)老師處于無(wú)課可教的尷尬境地，不少老師工作多年尚未有機(jī)會(huì)任教化學(xué)班，這一狀況無(wú)疑對(duì)老師教學(xué)工作和個(gè)人成長(zhǎng)的積極性產(chǎn)生了消極影響。學(xué)習(xí)名師，除了學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗(yàn)，感受名師的態(tài)度，更多的是著眼將來(lái)，為年輕老師做示范引領(lǐng)。教育的核心素養(yǎng)時(shí)代，需要大量?jī)?yōu)秀教師，他們必須具備先進(jìn)的教學(xué)和育人理念，擁有杰出的科學(xué)素養(yǎng)才能在教學(xué)中高屋建瓴，培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)觀，養(yǎng)成核心學(xué)科素養(yǎng)。

2.反饋與建議

（1）給化學(xué)教師的建議

縱然有各種原因，但是作為教師，自身專業(yè)水平的提高與發(fā)展永遠(yuǎn)是必須的。如果因?yàn)檎叩木売山o自己不學(xué)習(xí)、不儲(chǔ)備的借口，那么更不會(huì)取得進(jìn)步，只能使自己無(wú)所事事。當(dāng)我們?nèi)谓袒A(chǔ)年級(jí)時(shí)，是否通過(guò)自身的努力，使學(xué)生愛(ài)上化學(xué)？

其實(shí)即使是化學(xué)選修生減少的今天，化學(xué)老師也有很多事可以做，學(xué)習(xí)新版課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀學(xué)科“核心素養(yǎng)”要求、分析各年級(jí)試卷（尤其是高考試卷）、進(jìn)行二次備課、制作教學(xué)微課、閱讀教科研論義、參加各項(xiàng)教學(xué)研討活動(dòng)、聽(tīng)各種公開(kāi)課、掌握最新教學(xué)技術(shù)手段……，及時(shí)把握最新的教學(xué)要求，了解最新教學(xué)理論與教學(xué)方式，使自己融入化學(xué)教學(xué)中，不與教學(xué)時(shí)代脫節(jié)。

（2）給學(xué)校的建議

學(xué)校當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件激勵(lì)幫助青年教師成長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的傳幫帶，增加青年教師任教選修化學(xué)的機(jī)會(huì);組織集體備課，形成濃郁的教科研氛圍;強(qiáng)調(diào)校本教研，形成符合學(xué)校特色的教學(xué)課堂。

很多時(shí)候，學(xué)校的管理理念成了校長(zhǎng)的理念，那么校長(zhǎng)教育管理理念的提升變得非常迫切，中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)努力使自己成為教育專家，而不是簡(jiǎn)單的管理者。對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，不少學(xué)校不知道如何處理，化學(xué)學(xué)科的意義白不必說(shuō)，但化學(xué)學(xué)科參加的難處也事實(shí)存在。但尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生的追求，不動(dòng)用行政手段強(qiáng)行干預(yù)選科，是教育管理者必備的素養(yǎng)。無(wú)論是個(gè)人還是教育管理部門以及社會(huì)都迫切需要教師核心素養(yǎng)的提升。

（3）給教育管理部門的建議

教學(xué)管理部門要多組織教學(xué)研討活動(dòng)，組織教學(xué)競(jìng)賽，提供教師發(fā)展的平臺(tái)，鼓勵(lì)青年教師參加，增加教師之間的交流;優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的考核從簡(jiǎn)單的高考數(shù)字?jǐn)U展到學(xué)生素養(yǎng)、教師素養(yǎng)等各個(gè)方面，還應(yīng)該對(duì)學(xué)校學(xué)科分班進(jìn)行引導(dǎo)，避免…現(xiàn)完全功利化的現(xiàn)象。

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