林亮 劉文兵

摘要：基于《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》和《2019年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)測(cè)試（選修科目）說明》的要求分析了2019年江蘇高考化學(xué)卷的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及試題的命題意圖與內(nèi)涵，目的是要引導(dǎo)高中化學(xué)的課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)，為新高考模式下高三化學(xué)復(fù)習(xí)提供有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：試卷的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn);命題的意圖與內(nèi)涵;能力與觀念;高三復(fù)習(xí);學(xué)科素養(yǎng)

文章編號(hào)：1008-0546（ 2020） 04-0049-06

中圖分類號(hào)：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi： 10.3969/j.issn. 1008-0546.2020.04.013

一、試卷總述

2019江蘇高考化學(xué)試卷仍緊緊圍繞“立德樹人、服務(wù)選才，引導(dǎo)教學(xué)”核心功能進(jìn)行命題。延續(xù)了江蘇卷近年來一貫的“寬基礎(chǔ)、厚實(shí)踐、重能力”的特色，結(jié)構(gòu)保持相對(duì)穩(wěn)定[1];內(nèi)容符合《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（簡(jiǎn)稱《新標(biāo)準(zhǔn)》，下同）和《2019年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)測(cè)試（選修科目）說明》（簡(jiǎn)稱《考試說明》，下同）的要求。

試題很好地體現(xiàn)了中學(xué)化學(xué)學(xué)科“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性”的特點(diǎn)，堅(jiān)持以真實(shí)情境為測(cè)試載體，以實(shí)際問題為測(cè)試任務(wù)，以化學(xué)知識(shí)為解決問題的工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的測(cè)試與評(píng)價(jià)。試題突出考查學(xué)生化學(xué)學(xué)科必備知識(shí)（基礎(chǔ)知識(shí)）、關(guān)鍵能力（宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理、實(shí)驗(yàn)探究等）、思維方法（變化觀念、模型認(rèn)知、平衡思想）和創(chuàng)新意識(shí)。試卷的梯度分布合理，區(qū)分度較好，難度較往年有明顯的下降，這樣有利于發(fā)揮高考的評(píng)價(jià)與導(dǎo)向功能，有利于推動(dòng)化學(xué)課堂教學(xué)改革，具有良好的導(dǎo)向作用。

二、考點(diǎn)分布分析與統(tǒng)計(jì)

研究2019年江蘇高考化學(xué)卷，知識(shí)內(nèi)容分布嚴(yán)格遵循《考試說明》的要求，分析與統(tǒng)計(jì)如表l所示。

三、試題的學(xué)科素養(yǎng)、能力與觀念的考查

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》明確指出，“化學(xué)學(xué)業(yè)考試命題必須堅(jiān)持以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為測(cè)試宗旨，測(cè)試任務(wù)應(yīng)融入真實(shí)、有意義的測(cè)試情境;試題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境發(fā)展的成果，注重真實(shí)情境的針對(duì)性、啟發(fā)性、過程性和科學(xué)性，形成與測(cè)試任務(wù)融為一體、具有不同陌生度、豐富而生動(dòng)的測(cè)試載體”[2]。這就要求試題的編制情境材料和來源要真實(shí)、富有價(jià)值與實(shí)際的應(yīng)用性。

研究2019年高考江蘇化學(xué)卷的試題，能感受到試題的命制在立意、情境、設(shè)問等方面繼續(xù)保持創(chuàng)新，以進(jìn)一步體現(xiàn)能力立意，向立德樹人、聚焦化學(xué)學(xué)科價(jià)值及核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課程改革有序漸進(jìn)。同時(shí)，為了順應(yīng)高考改革與江蘇人民群眾對(duì)江蘇教育美好的愿景，在試卷結(jié)構(gòu)、試題數(shù)量等方面保持一致的基礎(chǔ)之上，在能力要求、試卷難度方面有所下降，應(yīng)該說這是一個(gè)好的開始（亦或是形勢(shì)所逼）。

應(yīng)該說2019年的高考江蘇化學(xué)卷很好地完成了“立德樹人、服務(wù)選才，引導(dǎo)教學(xué)”核心功能。具體來看，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.繼續(xù)借助問題情境、培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力

從本質(zhì)上來說，化學(xué)高考就是要根據(jù)學(xué)生解決情境問題的過程與結(jié)果，來分析與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和解決化學(xué)問題的能力。2019年高考堅(jiān)持能力（核心素養(yǎng)中需要形成的關(guān)鍵能力）立意，就是要考查學(xué)生在真實(shí)的化學(xué)問題中，運(yùn)用白主探究學(xué)習(xí)獲得的學(xué)科知識(shí)和方法、學(xué)科思維來分析和解決化學(xué)問題的關(guān)鍵能力和必備品格。

2019高考的試題的命制繼續(xù)保持“問題情境化”的特點(diǎn)，并將情境問題的設(shè)置從主觀題擴(kuò)充到了客觀題，情境的選擇廣泛聯(lián)系生活應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)際、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)研究、環(huán)境保護(hù)等多個(gè)維度的問題情境（見表2），彰顯了化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性特征，充分體現(xiàn)江蘇卷的前瞻性和時(shí)代性[3]。試題將對(duì)學(xué)生化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論掌握程度的考查，置于真實(shí)、具有生活和生產(chǎn)應(yīng)用的情境問題解決中，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)在實(shí)際問題解決中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科價(jià)值。這樣既能考查學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題的能力，又能引導(dǎo)基礎(chǔ)化學(xué)教育重視情境問題教學(xué)，在情境問題解決中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題所必備的關(guān)鍵能力。

2.繼續(xù)關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究，彰顯化學(xué)學(xué)科特色

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，是在分子水平識(shí)別和創(chuàng)造物質(zhì)、用化學(xué)語言表征物質(zhì)的科學(xué)?；瘜W(xué)科學(xué)的目的是要認(rèn)識(shí)、改造和保護(hù)世界，可以說為人類社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)研究的重要方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段和途徑。研究發(fā)現(xiàn)，繼2017年卷，到2019年江蘇高考化學(xué)卷繼續(xù)關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究問題的考查，與往年相比較2019年江蘇卷的試題命制，繼續(xù)盡可能選擇內(nèi)容適切、學(xué)生又熟悉的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材，有的直接取材于教材實(shí)驗(yàn)或者是在教材實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示。

重視實(shí)驗(yàn)探究問題的考查，體現(xiàn)了三個(gè)考量：

一是以實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)探究為問題解決的模型和方法、以化學(xué)語言表征問題解決的過程與結(jié)果，充分體現(xiàn)了化學(xué)的實(shí)驗(yàn)性和應(yīng)用性的學(xué)科特色。

二是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)化學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力和求實(shí)的科學(xué)精神，發(fā)展學(xué)生的“證據(jù)推理”“實(shí)驗(yàn)探究”的學(xué)科素養(yǎng)。

三是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境和實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過程，以發(fā)揮高考試題的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)不要光“片面追求應(yīng)試刷題”，要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生知識(shí)獲取和能力形成過程的作用。

3.繼續(xù)突顯能力立意，發(fā)展學(xué)科思維品質(zhì)

《新標(biāo)準(zhǔn)》的根本任務(wù)是“立德樹人”，而落實(shí)這個(gè)根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在科學(xué)探究中形成科學(xué)觀念、發(fā)展學(xué)科思維、認(rèn)同學(xué)科價(jià)值，形成正確的價(jià)值觀，這也是高中化學(xué)課程育人價(jià)值的充分體現(xiàn)?；瘜W(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，實(shí)證是化學(xué)學(xué)科研究的基本方法。從“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相關(guān)聯(lián)、宏觀與微觀相融合、變化與平衡相統(tǒng)一”的視角分析和解決真實(shí)的化學(xué)問題;通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察和測(cè)量獲取證據(jù)，基于證據(jù)分析、證實(shí)證偽形成結(jié)論，再通過演繹、歸納、概括、抽象等方法構(gòu)建模型，以提示規(guī)律、發(fā)展結(jié)論和解決問題，最終形成關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)。2019高考江蘇化學(xué)卷，充分關(guān)注了對(duì)學(xué)生學(xué)科特征思維發(fā)展水平的考查，多維度考查學(xué)生“結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一用途”的關(guān)系，基于證據(jù)推理形成結(jié)論、模型的理解與建構(gòu)應(yīng)用等化學(xué)特征思維的運(yùn)用水平。這既滿足“服務(wù)選才”，也能引導(dǎo)高中化學(xué)課堂教學(xué)改革，符合《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求。2019年江蘇化學(xué)卷從學(xué)科素養(yǎng)到觀念、能力的考查這樣的命題思路，可以用圖1來表示。

四、對(duì)高三教學(xué)導(dǎo)向與建議

隨著《新標(biāo)準(zhǔn)》頒布與實(shí)施，新一輪教學(xué)和高考模式的改革已經(jīng)拉開帷幕。面臨即將到來的江蘇高考08方案的最后一年，無論是考情還是學(xué)情都是不容樂觀的，應(yīng)該說2019高考江蘇化學(xué)卷給了我們較多的導(dǎo)向與啟示?？傮w來說，預(yù)計(jì)2020試卷結(jié)構(gòu)還是相對(duì)穩(wěn)定且難度還會(huì)有所下降，在保持穩(wěn)定同時(shí)更加注重真實(shí)應(yīng)用性問題情境創(chuàng)設(shè)，在問題設(shè)置上創(chuàng)新。

1.認(rèn)真研究考試說明，做到復(fù)習(xí)有的放矢

表1清楚地列出了2019年高考中出現(xiàn)的核心內(nèi)容知識(shí)，與往年相比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)分值比例基本沒有變化，這說明每一塊內(nèi)容在高考中的占比基礎(chǔ)是一定的。那么擺在我們面前的問題是在考試說明中有近200個(gè)知識(shí)內(nèi)容，哪些知識(shí)是必考的，也就是所謂的核心知識(shí)是哪些？我們只要列出17、18、19三年高考中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)細(xì)目表（如表1），哪些是核心知識(shí)（80-100）躍然紙上。弄清楚核心知識(shí)內(nèi)容，必然能做到有的放矢的復(fù)習(xí)，就會(huì)起到事半功倍的效果，減少無謂的高能耗的“題海戰(zhàn)術(shù)”。

例如基本概念、基本理論部分：電化學(xué)主題、化學(xué)平衡主題、電解質(zhì)大概念等;元素化合物部分：氯、硫、氮、鐵元素及其重要化合物的存在與轉(zhuǎn)化關(guān)系等都是核心考點(diǎn)，這些內(nèi)容就是我們復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)。

2.基于大概念大主題，將復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化

化學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)是內(nèi)容寬泛且零碎，容易混淆且難以記憶，加上我們老師復(fù)習(xí)時(shí)往往“模式單一化、考點(diǎn)清單化、知識(shí)習(xí)題化”，復(fù)習(xí)模式雖有專題之形但無結(jié)構(gòu)化之實(shí)，把課堂演變成復(fù)習(xí)筆記抄寫課或簡(jiǎn)單的習(xí)題講評(píng)課，這樣的復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械，知識(shí)碎片化、學(xué)生容易遺忘，久而久之學(xué)生求知欲望減退且越來越?jīng)]有成就感。這往往也是學(xué)生“認(rèn)為難”“不愿意學(xué)”“不想選”化學(xué)的重要原因之一。如何增強(qiáng)學(xué)生選學(xué)化學(xué)的信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在有限復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，是在現(xiàn)有（或形勢(shì)更為嚴(yán)峻的即將實(shí)行的新）高考模式下擺在我們一線老師面前的重要課題。基于大概念、大主題下的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)（教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)），則是突破這一難點(diǎn)的重要復(fù)習(xí)策略。這種復(fù)習(xí)策略基本的思路是：對(duì)單元與模塊復(fù)習(xí)應(yīng)依據(jù)內(nèi)容要求，圍繞化學(xué)核心概念和觀念的結(jié)構(gòu)化來進(jìn)行，通過提問或繪制概念圖等策略，診斷學(xué)生化學(xué)核心概念和觀念的結(jié)構(gòu)化水平;基于真實(shí)的問題情境，創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)系列任務(wù)鏈，再進(jìn)行模型建構(gòu)與遷移，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際化學(xué)問題，繼而引導(dǎo)他們進(jìn)一步概括核心概念的認(rèn)識(shí)思路，形成基于“認(rèn)識(shí)思路”的結(jié)構(gòu)化，從而提升化學(xué)核心概念和觀念的結(jié)構(gòu)化水平，提高復(fù)習(xí)效果，同時(shí)也能發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?？捎萌鐖D2來表示這個(gè)復(fù)習(xí)思路。

結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的主題可以選擇一種物質(zhì)、一個(gè)化學(xué)反應(yīng)、一個(gè)核心概念或觀念、或一個(gè)反應(yīng)原理。選擇的主題必將能串聯(lián)起多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，整合高考中的多個(gè)高頻考點(diǎn)（當(dāng)然這里所選擇的主題可以包含有多個(gè)關(guān)聯(lián)考點(diǎn)、也可以使同一考點(diǎn)同時(shí)出現(xiàn)在不同的主題中），并通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)層次分明、視角多維的學(xué)習(xí)任務(wù)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)深度理解與應(yīng)用，學(xué)科思維模型構(gòu)建與遷移，最終圍繞某主題進(jìn)行學(xué)科知識(shí)、核心概念和觀念、思維深度結(jié)構(gòu)化，這樣有利于提高高三復(fù)習(xí)課的有效性。

案例一：如圖3所示。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，發(fā)展學(xué)科思維能力

高考復(fù)習(xí)離不開問題，基于主題式復(fù)習(xí)就是以問題解決為線索，通過系列多維度任務(wù)鏈，將核心知識(shí)融入，在解決問題中夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力（見圖1）。所以創(chuàng)設(shè)層次分明、有針對(duì)性、訓(xùn)練科學(xué)思維問題鏈?zhǔn)沁_(dá)到復(fù)習(xí)效果的重要保證。而創(chuàng)設(shè)出高質(zhì)量的問題最重要載體就是基于真實(shí)的情境（見圖6）。所以，在高三復(fù)習(xí)過程中，老師要花大力氣研究真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)（見圖7），同樣的內(nèi)容，基于不同的情境，教學(xué)達(dá)成的效果是不一樣的。更重要的是讓學(xué)生體會(huì)在真實(shí)情境中獲取信息，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析、解決真實(shí)的化學(xué)問題，體會(huì)化學(xué)學(xué)科價(jià)值，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)其科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。真實(shí)情境可以來源于教材，也可以來源于真實(shí)的化工生產(chǎn)、生活，科學(xué)研究等素材，這也是我們老師研究的重點(diǎn)。

4.強(qiáng)化微型專題整理，發(fā)展學(xué)生深度思維

微專題在高三復(fù)習(xí)過程越來越受更多老師的喜愛。它具有更強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，易于學(xué)生重點(diǎn)突破，發(fā)展學(xué)生深度思維。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析，這些微專題必考且是學(xué)生易失分的點(diǎn)：離子共存問題、離子方程式、物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與條件、陌生電化學(xué)問題、限制條件同分異構(gòu)體書寫、有機(jī)合成、信息條件下（電極）方程式書寫、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、離子濃度關(guān)系比較、化學(xué)平衡原理等微專題。

5.注重問題模型建構(gòu)，突出思維方法教學(xué)

江蘇卷從08年至今，試卷結(jié)構(gòu)模式、題型基本固定，所以可以幫助學(xué)生進(jìn)行問題的模型建構(gòu)與理解，熟知思維模型后再遷移應(yīng)用，依據(jù)模型解決問題。重視學(xué)生模型識(shí)別、應(yīng)用和建構(gòu)能力培養(yǎng)，突出思維方法教學(xué)。

案例四：以平衡題為例，模型建構(gòu)如圖8所示。

6.強(qiáng)化化學(xué)表征規(guī)范，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)生最終的學(xué)習(xí)和研究成果要通過化學(xué)語言表征出來，每年高考改卷分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這方面丟分還是很嚴(yán)重的，尤其是主觀題。所以強(qiáng)化化學(xué)語言表征規(guī)范化，是提高學(xué)生得分的有效手段?；瘜W(xué)表征有：符號(hào)表征、語言表征、圖像表征等，要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)用語對(duì)反應(yīng)中涉及的微粒的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表征和表征轉(zhuǎn)換，用“宏一微一符”多種視角表征化學(xué)事實(shí)、對(duì)宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行圖像表征等能力。以及運(yùn)用分析、比較、推理、建模等方法對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)、圖像等信息進(jìn)行加工和處理，形成正確結(jié)論的能力，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，減少會(huì)做不得分的“尷尬”情況。

五、結(jié)束語

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新高考模式已經(jīng)在全國(guó)各省市開展起來，江蘇新高考模式確定采用“3+1+2”的模式。錄取模式采用“院校專業(yè)組+專業(yè)+平行志愿”方式，可以說在這個(gè)高考模式體系中化學(xué)學(xué)科的位置可能會(huì)再一次“尷尬”起來。但是我們堅(jiān)信，作為一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)學(xué)科在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中的價(jià)值只會(huì)是越來越重要，所以我們化學(xué)人還是要有這份堅(jiān)守，能做到讓化學(xué)課堂變得更有趣，更高效一點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生覺得有所獲，有成就感一點(diǎn)點(diǎn)，最終能感受得到化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，形成基本的學(xué)科素養(yǎng)，形成終身學(xué)習(xí)品格、習(xí)慣和關(guān)鍵能力。

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