王棟宏

在新基礎(chǔ)教育課程改革背景下，小組合作學(xué)習(xí)在各門學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。初中《道德與法治》作為一門德育課程，在課堂上注重情感、體驗和行動，結(jié)合學(xué)科特色和有效的合作學(xué)習(xí)小組，是提高德育質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一、小組合作在初中《道德與法治》課堂中的作用

（一）增強探索學(xué)科的興趣

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，主動關(guān)心身邊道德與法治現(xiàn)象，增強道德與法治的求知欲。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中親身感受學(xué)習(xí)的快樂，并在快樂中學(xué)到知識、掌握知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生真正喜歡《道德與法治》學(xué)科。

（二）提升學(xué)生的道德素養(yǎng)

在小組“討論、交流、展示、質(zhì)疑”的集體活動中，潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、人際交往能力和團(tuán)隊合作的能力，可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的同時適應(yīng)集體和社會生活，并在這個過程中不斷提升自身的思想道德素養(yǎng)。

（三）提高課堂教學(xué)的實效

小組合作的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師教育方式，將傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生小組合作探究的教學(xué)方式，從而增加學(xué)生主動參與教學(xué)過程、共同探究《道德與法治》知識的主動性。注重幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與錯誤，有目的、有針對性的“教”與“學(xué)”，提高課堂教學(xué)的實效性。

二、小組合作在初中《道德與法治》課堂中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍

在《道德與法治》教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力，提高素養(yǎng)”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情主動投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思想的火花，使課堂變得生動、輕松起來。因此，教師要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變師生角色，要從原來“教師是主角，學(xué)生是配角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生是主角，教師是配角”。教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓每位學(xué)生在課堂上“有事干”“想干事”。鼓勵學(xué)生大膽參與小組合作探究，讓每個學(xué)生在輕松愉悅、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮各自特長，展現(xiàn)各自個性，取長補短，享受共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的樂趣。

如講授《道德與法治》八年級上冊第四課“社會生活講道德”“誠實守信”時，在“交流釋疑，合作互學(xué)”教學(xué)環(huán)節(jié)中，我精心準(zhǔn)備了一道綜合探究題，展示出四個問題并分配給全班的四個學(xué)習(xí)小組，同時要求四個學(xué)習(xí)小組利用課堂15分鐘時間內(nèi)進(jìn)行討論、交流、展示。各小組迅速進(jìn)入角色，積極行動起來，有查找資料的，有激烈爭辯的，有記錄討論成果的……課堂氛圍非常輕松活躍，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正地實現(xiàn)了“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我要做”的轉(zhuǎn)變，取得了理想的課堂教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建目標(biāo)明確、循循善誘的導(dǎo)學(xué)橋梁

課前精心設(shè)置預(yù)學(xué)問題，構(gòu)建目標(biāo)明確、循循善誘的導(dǎo)學(xué)橋梁。指導(dǎo)學(xué)生在小組合作參與預(yù)學(xué)的過程中，圍繞“是什么”→“為什么”→“怎么做”的知識脈絡(luò)去探究問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、悟疑、解疑，實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)《道德與法治》九年級下冊第二課“構(gòu)建人類命運共同體”“謀求互利共贏”時，教師可以依據(jù)教材，將整節(jié)課的關(guān)鍵詞“人類命運共同體”，分解出三個預(yù)學(xué)問題“什么是人類命運共同體？”“為什么要構(gòu)建人類命運共同體？”“怎樣構(gòu)建人類命運共同體？”。引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里一步一步探究貫穿整節(jié)課的一條主線“人類命運共同體”，知道人類面臨著許多全球性問題，人類應(yīng)該關(guān)心共同命運，構(gòu)建人類命運共同體。認(rèn)識到解決全球性問題需要各國的共同努力，樹立全球意識，關(guān)注世界各國人民的共同利益，培養(yǎng)合作意識，把為世界和平與發(fā)展作貢獻(xiàn)的意識和愿望落實到具體行動中去。通過解決問題，打開知識脈絡(luò)，實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生“走出課堂，回歸生活”

道德與法治源于生活，良好品德的養(yǎng)成離不開生活。我們《道德與法治》學(xué)科的教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“走出課堂.回歸生活”。

從生活出發(fā)，以學(xué)生的視角來關(guān)注社會生活，選取生活中學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生實際的話題或?qū)嵗?，引?dǎo)學(xué)生在觀察生活、感受生活、體驗生活的過程中自主合作探究，不但可以使所學(xué)的抽象問題具體化、形象化、直觀化，而且也增強了道德與法治教學(xué)的針對性，使學(xué)生感受到道德與法治學(xué)科的親近性、實效性。講到八年級《道德與法治》上冊上冊第三課“社會生活離不開規(guī)則”時，課前我安排了一個社會調(diào)查活動，讓學(xué)生去調(diào)查公民違反交通規(guī)則的有關(guān)行為，所有學(xué)生非常樂意，積極參與，效果也很好。因為學(xué)生有這方面知識的需求，才能饒有興趣主動參與活動，真正“從課本中走出來，融入到現(xiàn)實生活中”。

教學(xué)過程中學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)、合作探究，需要建立在學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和學(xué)科基礎(chǔ)知識上。如果脫離學(xué)生生活經(jīng)驗和學(xué)科基礎(chǔ)知識，教學(xué)將是無源之水，無本之木。反之，我們借助課外學(xué)生觀察到的社會現(xiàn)象和行為、獲得的生活經(jīng)驗和學(xué)到的課本知識這一優(yōu)勢，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，快速抓住學(xué)生的注意力和求知欲，在較短時間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓鮮活的生活走進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，課堂教學(xué)就有了“源頭活水”。

“生活有多寬廣，課堂就有多寬廣?！痹趯W(xué)習(xí)《道德與法治》八年級上冊第四課“社會生活講道德”“以禮待人”時，布置學(xué)生課前完成一項實踐作業(yè)，邀請一兩個同學(xué)到家里做客，觀察并記錄客人的言談舉止。課堂上各個學(xué)習(xí)小組熱情高漲，興趣盎然，討論非常熱烈，紛紛通過交流、合作、探究的方式分享觀察到客人言談舉止，結(jié)合教材體會“如何在實踐中做到文明有禮”“水到渠成”便掌握了課本理論知識。“走出課堂，回歸生活”，既盤活了課堂，又幫助學(xué)生學(xué)會分享、學(xué)會做人。

在初中《道德與法治》教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)該巧妙運用策略，提高小組合作的效率，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力，進(jìn)一步促進(jìn)初中《道德與法治》教學(xué)質(zhì)量的提高。