余慧瓊

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過梳理思維導(dǎo)圖，將感悟聚焦到感觸最深的一處。

2.通過多元評價(jià)和例文支架，發(fā)現(xiàn)習(xí)作技法，讓感悟更具體、生動。

3.在猜一猜、看視頻、參與征文等活動過程中，體會習(xí)作的樂趣和成就感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

課前交流：書名猜一猜

最是書香能致遠(yuǎn)。你們愛看書嗎？這些書你看過嗎？

1.聽音頻，猜一猜：《西游記》。

2.看圖片，猜一猜：《水滸傳》。

3.看文字，猜一猜：《小王子》。

你們確實(shí)是愛看書的孩子，能從一些鮮明人物、精彩事件，甚至經(jīng)典語句中猜出書名。今天這節(jié)課，我們將一起走進(jìn)快樂的讀書之旅。

（設(shè)計(jì)意圖：以猜書名的游戲作為課前交流，營造書香氛圍，提高課堂趣味。同時(shí)猜書名的內(nèi)容也可以引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件等方面勾連書本，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

板塊一：視頻導(dǎo)航，言為心聲

1.視頻導(dǎo)航，初識讀后感。

（1）《小王子》這本書你們喜歡嗎？指名說一說。

（2）有一位央視主持人，他也特別愛這本書，我們來看看他怎么說的。（播放視頻）

視頻文字：2005年，我經(jīng)歷了人生當(dāng)中第一次真正的離別，是和我的父親，因?yàn)槟且荒晁x世了。在那一刻，我忽然發(fā)現(xiàn)我真的因?yàn)樘贻p，不懂得如何去愛。這份愛，不僅僅指的是愛人之間的愛。我一直在想，我從來沒有真的試著去了解過我的父親，沒有去真正感受他的喜怒哀樂，我沒有去聆聽過他的沉默?？墒撬俏业母赣H，他是我在這個(gè)宇宙當(dāng)中的獨(dú)一無二。所以說，在那一年，這句話讓我想了很多很多，我曾經(jīng)很想當(dāng)然地認(rèn)為愛是人與生俱來的一種本能，我們都天然地?fù)碛羞@樣的能力，但是那一年，我知道了，其實(shí)愛需要學(xué)習(xí)，是不是足夠珍惜，你是不是知道在什么時(shí)候、什么場合，用什么樣的方式去傳遞愛，真的很重要。真的不是每個(gè)人都天然地?fù)碛羞@樣的能力，要去認(rèn)真地學(xué)，這是人生當(dāng)中非常非常重要的事情。

——康輝《看書，學(xué)會愛——讀〈小王子〉有感》

（3）視頻就是他讀了文字后的感想。有些書，讀著讀著，就會讓我們浮想聯(lián)翩，這就是——讀后感。

2.分享最愛的書。

（1）同學(xué)們都讀過很多很多的書，肯定有一本書讓你愛不釋手。還記得讓你念念不忘的那本書嗎？

（2）現(xiàn)場交流。

（3）讀書能潤澤我們的心靈，你愛讀的可能是曹文軒作品，可能是《哈利·波特》這樣的魔幻小說，還有可能……（邊說邊出示書名）

（設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次接觸讀后感。什么是讀后感？通過視頻中主持人讀《小王子》后的讀后感，讓學(xué)生初步了解讀后感就是讀書后的感想，簡單明了。同時(shí)，通過班級交流，引導(dǎo)學(xué)生從茫茫書海中聚焦到自己印象最深的那一本。這是寫讀后感的第一步。）

板塊二：導(dǎo)圖分享，言之有物

1.個(gè)別交流，梳理導(dǎo)圖。

你最愛那本書的原因是什么？（引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、場景、道理、語句等方面漫談。）

2.小組交流，聚焦素材。

（1）書中讓你感觸最深的是哪個(gè)方面？

（2）從中你聯(lián)想到了什么？

（3）推薦分享。

3.師小結(jié)：聽你們說著說著，我仿佛看到了沉醉在書中的你們;聽你們說著說著，我也在用心感受著你們從書中獲得的感悟。

（設(shè)計(jì)意圖：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)孩子的讀后感都應(yīng)該是獨(dú)特的。那么，讀后感從何而來？通過個(gè)別交流，拓寬了思路，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)讀后感可以從多個(gè)方面來引發(fā)。那是不是要面面俱到呢？通過小組交流，聚焦感悟點(diǎn)，圍繞感觸最深的一個(gè)方面展開聯(lián)想，以幫助學(xué)生初步完成習(xí)作選材，做到言之有物。）

板塊三：品味書香，言之有理

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣表達(dá)。

師：感想光停留在說上是不夠的，我們應(yīng)該寫下來讓更多人從中受益。瞧，一年一度的“品味書香? ?感悟生活”讀書征文活動要開始了。

2.現(xiàn)場采訪，獲得寫法。

（1）讀后感該怎么寫，既能表達(dá)你的感受，又能引發(fā)其他人的共鳴呢？

（2）根據(jù)學(xué)生交流，出示第一次習(xí)作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：選擇一處感觸最深的地方，采用“引用原文，聯(lián)系生活”的方式來寫一寫。

3.生現(xiàn)場習(xí)作，師個(gè)別指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)為習(xí)

作課堂增添了交際的趣味。而讀后感該怎么寫？五年級的學(xué)生擁有一定的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，因此，我們不急于教方法，而是將主動權(quán)還給學(xué)生，通過現(xiàn)場交流，廣開言路，喚醒舊知，獲得方法。而后，教師根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)再次明確習(xí)作要求，提供評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確習(xí)作方向。先寫后教，自主習(xí)作時(shí)間就是學(xué)生學(xué)以致用的時(shí)候。）

板塊四：例文支架，言而有情

1.習(xí)作反饋，多元評價(jià)。

（1）學(xué)生朗讀作品并自評，教師批注。

（2）同學(xué)互評：感想寫具體了嗎？哪些語句值得體會？

2.小組合作學(xué)習(xí)資源包。

（1）共讀例文，交流方法。

例文片段：

讀著《狼王夢》，我想到了我那“討厭”的媽媽?！疤衷谕?？趕緊做作業(yè)去！”這是我媽媽的口頭禪，每天我都要遭受一次又一次的“轟炸”。我覺得她真的好像書里的紫嵐，為了讓子女成為“王者”而不停地去訓(xùn)練、鞭笞自己的孩子，不給他們喘息的機(jī)會。我的媽媽呀，難道好成績真的對你這么重要嗎？

可有一次我因?yàn)樯∽×苏粋€(gè)月的醫(yī)院。手術(shù)后，連續(xù)幾天的禁食，感覺隔壁病床偶爾飄過來的一點(diǎn)點(diǎn)飯香似山珍海味般濃郁。我吵著鬧著要吃飯，可是不能吃啊。媽媽只能緊緊地抱著我，又輕輕地拍著我，安慰我，要乖乖聽話，馬上就可以吃飯了。那一刻，我看到了媽媽紅紅的眼眶，聽到了媽媽哽咽的話語。后來，外婆告訴我，為了我的病，媽媽不知悄悄哭過多少次。

這一刻我更深刻感受到了母愛，雖如紫嵐般嚴(yán)厲卻也如紫嵐般為兒守護(hù)。

我愛你，媽媽！謝謝你，媽媽！

（2）班級反饋，發(fā)現(xiàn)方法：巧用對比、點(diǎn)明主題、引用資料等。

3.同桌交流修改的想法。

4.出示第二次習(xí)作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：用上小妙招，讓感想更具體、生動。學(xué)生自主修改。

5.滲透篇章，妙取題目。

師：課堂上，大部分同學(xué)都完成了讀后感中“感”的部分，課后，同學(xué)們可以再加上一些“讀”的內(nèi)容，然后給文章取個(gè)標(biāo)題，一篇讀后感就完成了。你想給你的讀后感取個(gè)什么題目？

學(xué)生暢談，交流互動中改變以往“讀_________有感”或者“ __________讀后感”的題目類型，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容或者文章要表達(dá)的主旨來擬題。

6.教師總結(jié)，拓展延伸。

唐代大詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！毖韵轮猓嘧x書對寫作有好處。但如果你只是走馬觀花、囫圇吞棗地讀書，讀完后沒有任何印象，那書就白讀了。所以，讀完一本書后我們要及時(shí)記錄當(dāng)下的感悟，才能讓一本書真正發(fā)揮作用，成為我們成長路上的明燈。課后，同學(xué)們可以再作修改，期待屬于每個(gè)人獨(dú)特的讀后感。

（設(shè)計(jì)意圖：如何讓感想更真實(shí)、生動、深刻，這是本次習(xí)作的難點(diǎn)。在對學(xué)生現(xiàn)場習(xí)作進(jìn)行多元評價(jià)之后，出示學(xué)習(xí)資源包，為學(xué)生的思維注入鮮活泉水，通過合作討論等方式發(fā)現(xiàn)新的表達(dá)方法，在二次修改中進(jìn)行實(shí)踐。二次評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的出示讓學(xué)生又有了修改的方向，能從中獲得習(xí)作成就感。最后，在段落的基礎(chǔ)上進(jìn)行謀篇和題目的滲透，為本堂課畫上一個(gè)圓滿的句號。）

（作者單位：浙江杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)正小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥