萬(wàn)馨

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出音樂(lè)是一門富有創(chuàng)造性的藝術(shù)，創(chuàng)造教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要部分，對(duì)發(fā)揮學(xué)生想象力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛能有著十分重要的作用。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，若要提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，不能僅僅靠直接灌輸知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該用適合小學(xué)生的方法，嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

運(yùn)用線條、色塊記錄聲音

為了讓學(xué)生提升對(duì)于節(jié)奏和旋律的感悟，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用線條和色塊記錄聲音。首先給學(xué)生介紹怎樣使用線條、色塊、圖形形成圖譜，將聽(tīng)到的聲音記錄下來(lái)。此后則鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，嘗試自主構(gòu)思旋律，并用線條和色塊將其記錄下來(lái)。這樣學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候便能在色塊線條的輔助下更好地讀懂作品，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在學(xué)習(xí)《祝你快樂(lè)》這首歌曲的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用線條、色塊和圖形等來(lái)記錄旋律。首先給學(xué)生介紹各種不同的符號(hào)代表什么意思，以線條為例子，若是音樂(lè)的起伏比較大的話，則可嘗試用起伏較大的波浪線將其標(biāo)注出來(lái)，若是旋律比較舒緩，則用比較平直的線條來(lái)表示。在使用色塊上，要將色塊和情感結(jié)合起來(lái)，如用紅色來(lái)表示活潑、激昂的音樂(lè)旋律，用藍(lán)色來(lái)表示舒緩、平靜的旋律，用灰色來(lái)表示悲傷、憂慮的旋律。在圖形的選擇上，用不同的圖形來(lái)表示不同的節(jié)奏，聽(tīng)到某種節(jié)奏的時(shí)候，就選擇一種圖形將其標(biāo)注出來(lái)。在學(xué)生了解這些后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己設(shè)定的線條、色塊和圖形來(lái)標(biāo)注《祝你快樂(lè)》。在標(biāo)注完成后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)標(biāo)注的結(jié)果說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這首樂(lè)曲的整體感受。有學(xué)生就說(shuō)：“我覺(jué)得這是一首旋律比較歡快的作品。”最后鼓勵(lì)學(xué)生一邊看自己標(biāo)注的內(nèi)容，一邊將這首樂(lè)曲演唱出來(lái)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力就會(huì)更強(qiáng)。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，若直接教授各種和節(jié)奏、旋律相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，則學(xué)生會(huì)感到十分枯燥，很可能會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。但是若是將線條、色塊融入到聲音記錄的活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)感到新奇，就會(huì)容易掌握其中的要點(diǎn)。這樣能讓學(xué)生在鮮明色彩的促進(jìn)下激發(fā)興趣，進(jìn)而更好地展開(kāi)音樂(lè)創(chuàng)作。

運(yùn)用聲音材料編創(chuàng)旋律

小學(xué)生的特點(diǎn)就是對(duì)于形象化的事物更感興趣，所以在教學(xué)中要基于這一點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的聲音素材，組織學(xué)生展開(kāi)自主整合的活動(dòng)，讓學(xué)生將這些人聲、樂(lè)器和其他的聲音材料整合起來(lái)，編寫成簡(jiǎn)單的節(jié)奏音型，組合成旋律短句，進(jìn)而展現(xiàn)出自己的創(chuàng)作能力。

在學(xué)習(xí)《五月五賽龍會(huì)》的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“大家有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)端午節(jié)賽龍舟的場(chǎng)景呢，想象一下在這樣的活動(dòng)中，你會(huì)聽(tīng)到怎樣的聲音呢？”這樣便促使學(xué)生喚醒了生活體驗(yàn)。此后鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)交流，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了怎樣的聲音。學(xué)生表示：“我聽(tīng)到了人們的歡呼聲、鼓掌聲還有喊叫聲?！边€有學(xué)生提出：“我聽(tīng)到了船槳?jiǎng)潉?dòng)水面的聲音?！庇袑W(xué)生提出：“我聽(tīng)到的是鑼鼓的聲音。”鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間收集這些聲音，然后在課堂上嘗試將這些聲音整合起來(lái)，組成《五月五賽龍會(huì)》的背景音樂(lè)。此后鼓勵(lì)學(xué)生思考：“大家仔細(xì)聽(tīng)一下《五月五賽龍會(huì)》，這首樂(lè)曲的旋律是怎樣的，你覺(jué)得我們所選擇的背景音樂(lè)哪些更符合其曲調(diào)呢？嘗試將聲音材料剪成一小段一小段，拼合起來(lái)，產(chǎn)生劃龍舟的效果?！边@樣便很好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中。

創(chuàng)造條件，嘗試喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生將各種生活中感受到的聲音錄制下來(lái)，將其轉(zhuǎn)化為聲音材料。此外，還要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的軟件，這樣學(xué)生就能隨時(shí)收集各種聲音材料，并將其整合在一起，嘗試展開(kāi)旋律的編寫活動(dòng)。

運(yùn)用即學(xué)方法記錄樂(lè)譜

對(duì)于小學(xué)生而言，若要其展開(kāi)自主的旋律編寫，則有一定的難度，所以要展開(kāi)循序漸進(jìn)的教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生嘗試將某些樂(lè)句用樂(lè)譜的方式快速記錄下來(lái)，然后自己將其唱出來(lái)。再鼓勵(lì)學(xué)生在自己記錄的樂(lè)譜后面添加新的樂(lè)句。在這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)中，學(xué)生能逐步掌握音樂(lè)創(chuàng)作的關(guān)鍵點(diǎn)。

《櫻花謠》是一首十分優(yōu)美的樂(lè)曲，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象：“大家是否也欣賞過(guò)櫻花呢？在你的心中，櫻花給人怎樣的感覺(jué)呢？若要你嘗試創(chuàng)作一首和櫻花有關(guān)的樂(lè)曲，你會(huì)怎么做呢？”此后給學(xué)生彈奏一個(gè)能展現(xiàn)櫻花狀態(tài)的樂(lè)句，并鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：“大家聽(tīng)一聽(tīng)，這個(gè)樂(lè)句是否能展現(xiàn)櫻花的優(yōu)美呢？如果要你在這個(gè)樂(lè)句的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)作，你覺(jué)得下面會(huì)是怎樣的呢？”先鼓勵(lì)學(xué)生將自己創(chuàng)作的樂(lè)句哼出來(lái)，然后再嘗試用自己學(xué)到的記錄樂(lè)譜的方式將這個(gè)樂(lè)句記錄下來(lái)。最后將學(xué)生創(chuàng)作的作品和原本的樂(lè)句組合在一起彈奏，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)創(chuàng)作的作品最和諧，最能展現(xiàn)櫻花之美。

教學(xué)中，還可以組織學(xué)生展開(kāi)小組合作創(chuàng)作的活動(dòng)，在這樣的活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生在前面同學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)上加上自己創(chuàng)作的樂(lè)句，用接龍的方式完成一整首樂(lè)曲的創(chuàng)作。最后將學(xué)生創(chuàng)作的樂(lè)曲完整地展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生傾聽(tīng)自己的創(chuàng)作結(jié)果。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中嘗試發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，組織學(xué)生圍繞音樂(lè)實(shí)踐展開(kāi)各種不同形式的創(chuàng)作。這樣學(xué)生就能將掌握的各種樂(lè)理知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合到一起，創(chuàng)作出更精彩的作品，提升音樂(lè)創(chuàng)造素養(yǎng)。