袁發(fā)平

愛因斯坦曾說：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的?！苯處熑绾卧诩确蟽和男睦硖攸c，又符合小學生的認知規(guī)律中讓學生在課上“說”，充分調動“說”的積極性呢？筆者把多年來的做法和各位同仁共同探討。

培養(yǎng)學生敢“說”

教師要善于創(chuàng)設民主、平等、寬松的氣氛，給學生充足的時間和空間，使學生敢于說。在課堂教學中，教師要適當運用鼓勵、贊美和表揚等激勵性語言，對學生的發(fā)言給予肯定，構建新型的師生關系，注重尊重和保護學生的自尊心和自信心。筆者備課時留意設計簡單的問題讓學困生發(fā)言，在肯定和贊賞中獲得自信，并主動與他們談心、交朋友，時時表露對他們的愛心，“你是個有上進心的孩子”，漸漸擺脫自卑而建起自信，敢于在課堂上“說”。

創(chuàng)設情境激發(fā)“說”

在課堂教學中，教師要根據學生的認知規(guī)律和心理發(fā)展特點，精心設計教學情境，數學家華羅庚說：“人們對數學早就產生了乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際?！睉M量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內容，把學生的生活經驗、生活情景作為教學情境;要針對教學內容而定，充分利用主題圖，將靜態(tài)的情境圖創(chuàng)設成動態(tài)情境，激發(fā)學生濃厚的興趣，學生在情境中觀察、發(fā)現，情不自禁地想把自己的發(fā)現分享給同伴。歡樂的情境中，有效喚起了學生想“說”的欲望。

創(chuàng)設實踐活動，鼓勵做中“說”

新課改要求“教師應激發(fā)學生的學習性，向學生提供充分的數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！闭n堂上，筆者注意從學生的已有知識和經驗出發(fā)，利用各種機關為學生提供充分的、現實的數學探究活動，學生在這些充滿童趣的操作或制作活動中，通過觀察、猜測、操作、討論，在做中說。布魯納的多元表征理論表明，對數學概念的理解有多種方式，多種方式之間建立起聯系，才能深化對概念的理解。因此，在注重動手操作的基礎上，注重用數學語言描述，在教學“平均分”時，筆者讓學生充分討論其過程，從而不斷加深平均分活動在學生腦海中的印象。

在練習中參與“說”

在每次課堂練習后，筆者都放手讓學生講評已做的習題。計算題學生“開火車”說，盡可能讓班級每個學生在課堂上都有說的機會;稍難的題目學生舉手說;難題在辯論中說，如在軸對稱圖形的辨析中，有的學生說四邊形是軸對稱圖形，有的說不是，學生產生不同的觀點后，筆者讓學生開展正反兩方的辯論，在這個過程中，筆者注意及時引導、激勵，把辯論不斷引向深入，從而形成“一般的四邊形不是軸對稱圖形，而特殊的四邊形（長方形、正方形、菱形）則是軸對稱圖形”的觀點。

學生在辯論中認為，既溝通了知識之間的聯系，幫助學生形成良好的知識結構，又在辯論中經歷“辯證思想”的體驗，提升了學習品質。“靜默”題（說到此題，教室里靜悄悄，無人發(fā)聲）筆者點名說，引導這些學習能力強的孩子說，教師在疑難處畫龍點睛釋疑。逐漸對于班級被老師點名回答“靜默”題的同學，后被視為課堂“小英雄”;被指名的“小英雄”也為能回答“靜默”題而自豪，大家越來越樂于放飛自我，敢于在課堂上大膽“說”。

激勵評價，在贊賞中說

所謂棒棒果即在課堂上語言表述得到老師認可、贊賞的學生，在數學書上畫一個棒棒果，五個棒棒果可換一朵小紅花張貼在教室的表揚欄。課堂中，筆者注意利用贊美、賞識、鼓勵等激勵手段，對學生在課堂上的語言表述加以肯定，哪怕是在老師引導糾錯后才說對，筆者也大力鼓勵。語言是世界上最美的智慧之花，“真不錯”“太棒了”“你真了不起”，一句評價語、一句鼓勵的話，將學生的學習情緒調整到最佳狀態(tài)。筆者對學生進行自信心的激發(fā)，努力做到“激勵學生的一個亮點，使他全身變亮”。充滿智慧的評價一下子扣緊了學生的心弦，這樣學生敢于說，而且為了得到老師的贊賞，努力、自豪地在課堂上“說”出來。

說題打卡，在反思中“說”

建立班級說題打卡班級微信群，讓學生把自己平時作業(yè)中做錯的題，經過老師和同學們的幫助已糾錯的題，將自己的理解過程拍成小視頻發(fā)在說題打卡群里;平時作業(yè)中、學習中有疑問的，同學們可以在說題打卡群里請教，有能力的同學可以當小老師說題解疑;同學們還可以把自己覺得有難度的問題，把經過思考自我解決問題的過程說給同學們聽。同學們可以每天打卡，也可以一周打卡一次。每周筆者對打卡的同學畫棒棒果加以贊賞，從而激勵了學生的打卡熱情。說題打卡，不僅幫助同學們答題解惑，在說題中反思，反思中舉一反三，培養(yǎng)了學生的口語表達能力，同時家長幫助拍視頻增進了孩子和家長之間的情感交流。

根據筆者所帶的幾屆小學畢業(yè)生的跟蹤調查發(fā)現，在課堂上敢說、愛說的學生升入中學后，自學能力強，愛鉆研，樂學習，學習成績優(yōu)秀;后來經過高中的拼搏，都考取了自己理想的大學。