陳夏

【摘 要】愛因斯坦曾強(qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要?！眴栴}是學(xué)習(xí)的心臟，是推動(dòng)學(xué)生展開一切探索和研究活動(dòng)的起點(diǎn)和動(dòng)力。而問題必須要依托于一定的情境才能發(fā)揮其最大價(jià)值。基于此，本文對(duì)初中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法做出了探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理;問題情境;故事;生活;實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)多以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受和機(jī)械練習(xí)為輔，這在很大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。對(duì)此，新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，要求教師做好自身角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與探索。創(chuàng)設(shè)問題情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種行之有效的教學(xué)手段。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)善于以情境為前提、以問題為中心來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中形成質(zhì)疑和獨(dú)立思考的能力，從而有效地改善教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)初中物理有效教學(xué)。

1? ?結(jié)合趣味故事創(chuàng)設(shè)問題情境

興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的強(qiáng)大動(dòng)力，同時(shí)也是推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展的必要條件。故事歷來以其趣味性、形象性和生動(dòng)性而備受學(xué)生青睞。學(xué)生對(duì)故事很感興趣，所以教師不妨在課堂開始時(shí)結(jié)合趣味故事創(chuàng)設(shè)問題情境，以便在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為引出新課奠定基礎(chǔ)[1]。

在教學(xué)“沸騰和沸點(diǎn)”前，筆者就用了一則趣味故事引出新課?！皬那埃蛔鶑R里住著一老一小兩個(gè)和尚。一天早上，老和尚有事要下山一趟，為了讓淘氣的小和尚安心在廟里看門，臨出發(fā)前，老和尚告訴他把鍋里的水燒開后就可以出去玩了。小和尚聽后很高興，一上午都在不斷地往爐子里加柴?？芍钡嚼虾蜕兄形缁貋恚伬锏乃耘f沒有燒開。同學(xué)們，你知道這是怎么一回事嗎？”此時(shí)，學(xué)生的注意力紛紛被吸引到了課堂中來，他們就這一問題展開了激烈討論，但卻始終未能得出一個(gè)科學(xué)合理的解釋，然后筆者便順理成章地引出了新課。如此導(dǎo)入，既生動(dòng)形象，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。

2? ?借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

信息技術(shù)的快速發(fā)展為課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。在信息化教學(xué)背景下，應(yīng)該有意識(shí)地使教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，以此提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。在初中物理問題情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以將信息技術(shù)作為一種輔助手段。借助信息化的問題情境，將相關(guān)知識(shí)以更為生動(dòng)與直觀的方式呈現(xiàn)出來。利用這種方式，更容易使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意愿，能為學(xué)生深入理解物理知識(shí)創(chuàng)造良好的前提條件。

以“運(yùn)動(dòng)和力”的教學(xué)為例，筆者在教學(xué)時(shí)借助一段多媒體視頻進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這段視頻記錄了“神舟六號(hào)”成功發(fā)射的全過程。結(jié)合這段視頻，筆者又呈現(xiàn)了一些火箭升空與人造地球衛(wèi)星的圖片。這些有趣的視頻和圖片充分吸引了學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)之上，筆者設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)性的問題：①火箭是怎樣發(fā)射升空的呢？②衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)軌跡是怎樣的？③為什么衛(wèi)星會(huì)按照這樣的方式運(yùn)動(dòng)？接著，學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行了自主思考，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行了互動(dòng)交流與討論。最終，通過這種方式，不但使學(xué)生初步接觸了相關(guān)的物理知識(shí)，而且促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與知識(shí)的探索。由此可見，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境是一種行之有效的手段。

3? ?立足現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問題情境

在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，最重要的一個(gè)原則就要盡可能貼近生活實(shí)際，并與學(xué)生的認(rèn)知水平相契合。初中生雖然已經(jīng)日趨成熟，但其認(rèn)知水平仍有限，所以教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)一定要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，切不可脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的目的。

在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，筆者向?qū)W生介紹了“拔火罐”?！鞍位鸸抟员拮鞴ぞ?，其原理是借助加熱法排去杯罐中的部分空氣，而杯罐內(nèi)部空氣冷卻后的壓強(qiáng)小于杯罐外的大氣壓強(qiáng)，使得杯罐可以吸附在人體皮膚上，進(jìn)而達(dá)到疏通經(jīng)絡(luò)、通暢氣血、去寒除濕的效果?！比缓?，筆者利用課件出示了相關(guān)圖片，并向?qū)W生問道：“同學(xué)們，你們能否進(jìn)一步改進(jìn)這種拔火罐裝置？”這樣，通過從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘有效的教學(xué)資源，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能使學(xué)生積極思考，而且還能使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4? ?依托實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)設(shè)問題情境

實(shí)驗(yàn)是物理研究的重要方法，教材中的很多物理知識(shí)與原理都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。基于此，在初中物理課堂中，教師除了要注重知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)依托實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境。

一方面，生動(dòng)、有趣味的實(shí)驗(yàn)，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;另一方面，依托實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上探究問題、解決問題，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[2]。

在探究“影響導(dǎo)體電阻大小的因素”時(shí)，筆者先是讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行大膽假設(shè)與猜想。待學(xué)生互相交流討論完畢，筆者利用課件出示了電路圖，并讓學(xué)生對(duì)以下問題進(jìn)行思考：①如何“顯示”電路中電阻的大??？②用什么物理方法探究？③如何設(shè)計(jì)記錄表格？在學(xué)生就以上問題闡述了自己的想法后，筆者讓學(xué)生以小組為單位，利用現(xiàn)有器材（導(dǎo)線、電流表、開關(guān)、電源、長度和粗細(xì)都相同的錳銅絲和鎳鉻絲各一根等）共同擬定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，繼而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)電阻大小與材料的關(guān)系進(jìn)行探究。通過讓學(xué)生帶著問題開展實(shí)驗(yàn)探究，不僅提高了情境創(chuàng)設(shè)的有效性，而且還充分發(fā)揮了學(xué)生的主體價(jià)值，有效改善了教與學(xué)的關(guān)系。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)做到從新課程理念出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和物理的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，熟悉問題情境創(chuàng)設(shè)的多種形式，將物理知識(shí)巧妙寓于情境中，最大限度地克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，使物理學(xué)習(xí)成為包含情感體驗(yàn)的綜合性活動(dòng)，從而切實(shí)提高物理教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬玉梅.基于創(chuàng)設(shè)問題情境的初中物理教學(xué)探討[J].中國校外教育，2017（29）.

[2]王超.初中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略研究[J].課程教育研究，2017（28）.