劉莎

一、案例概述

2020年伊始，新冠肺炎疫情暴發(fā)，打破了春節(jié)假期的歡樂，也打破了新學(xué)期的教育教學(xué)常規(guī)。按照各級教育部門的規(guī)定，中小學(xué)2月底前不能開學(xué)，師生返校時(shí)間待定，同時(shí)教育部提出了“停課不停學(xué)”的號召和要求。疫情來襲，非常時(shí)期需要非常舉動，組織非常教學(xué)，讓低年級的小學(xué)生也能居家開展主題式實(shí)踐活動。因此，學(xué)校和教師抓住疫情發(fā)生的契機(jī)，基于低年級學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛好，設(shè)計(jì)“走近疫情”主題式教學(xué)，引導(dǎo)低年級學(xué)生從科學(xué)和人文的角度完整地看待疫情事件，學(xué)會敬畏生命、激發(fā)對生命的深度思考，注重自我管理能力的養(yǎng)成。非常時(shí)期需要非常手段，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮和利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)平臺、電子通信等途徑與家長、學(xué)生保持聯(lián)系，提出學(xué)習(xí)建議，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組互動交流，確?！白呓咔椤敝黝}式的居家實(shí)踐活動的實(shí)效。

二、活動任務(wù)

新冠肺炎疫情時(shí)期的居家學(xué)習(xí)，提出了線上學(xué)習(xí)交流的新要求，也改變了原有課程的學(xué)習(xí)方式，把實(shí)踐活動交給學(xué)生居家自主完成，將合作與交流、思考與表達(dá)的互動要求呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺上?；诘湍昙墝W(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，主題式教學(xué)的實(shí)施需要情景化任務(wù)引導(dǎo)，居家學(xué)習(xí)活動更需要家長的陪伴、同伴的互助和教師的指導(dǎo)。因此，“走近疫情”的居家主題式教學(xué)可在小專題學(xué)習(xí)任務(wù)單的指引下，指導(dǎo)家長高效陪伴，在讀一讀、看一看、做一做、聊一聊、想一想等任務(wù)中，上好生命教育課，樹立正確價(jià)值觀，逐步培養(yǎng)低年級學(xué)生的自我管理意識和能力(見圖1)。

圖1 “走近疫情”主題式教學(xué)計(jì)劃

具體任務(wù)目標(biāo)如下：

1.勇于實(shí)踐：完成“看一看”“做一做”任務(wù)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

通過閱讀相關(guān)繪本，認(rèn)識新型冠狀病毒；通過觀看如何科學(xué)居家視頻，了解防御病毒的關(guān)鍵措施；通過繪制疫情地圖，了解湖北、廣東等省地理位置，感受“千”“萬”的數(shù)量關(guān)系；通過整理居家物品，了解物品的分類。

2.善于表達(dá)：完成“畫一畫”“寫一寫”任務(wù)，抒發(fā)家國情懷，樹立理想信念。

通過“畫一畫”新冠肺炎疫情事件中印象最深刻的人或場景，感受社會主義核心價(jià)值觀；通過“寫一寫”《你好！未來的我》兒童詩，樹立遠(yuǎn)大的理想信念；通過定時(shí)的網(wǎng)絡(luò)小組分享交流活動，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的能力。

3.勤于反思：完成“聊一聊”“想一想”任務(wù)，感受生命價(jià)值，培養(yǎng)自我管理能力。

通過對病毒來源的了解，感受人與自然和諧相處的重要性；聽父母講疫情里的故事，感受榜樣的力量，樹立遠(yuǎn)大的志向；通過各項(xiàng)任務(wù)單的交流和互評，養(yǎng)成良好的居家衛(wèi)生習(xí)慣、堅(jiān)持體育鍛煉和閱讀；通過對自主學(xué)習(xí)規(guī)劃的評價(jià)，培養(yǎng)自我管理的意識和能力。

三、活動過程

“走近疫情”居家主題式教學(xué)為達(dá)成活動目標(biāo)，開展線下實(shí)踐活動、線上互動交流。圍繞新冠肺炎疫情事件，逐步推進(jìn)小專題研究，整合各學(xué)科教學(xué)資源，如電子繪本、視頻或者是收集的新聞材料等，線上推送給家長。用每日小專題任務(wù)單(見圖2)的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，任務(wù)單中以“老師的話”給家長和學(xué)生提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，以“讀一讀”“看一看”“聊一聊”“想一想”等小標(biāo)題揭示活動形式，并羅列具體研究的問題，指導(dǎo)家長線下陪伴孩子學(xué)習(xí)。每天19：00，六人學(xué)習(xí)小組開展線上互動交流，每個小組分別派駐一位輔導(dǎo)老師，引導(dǎo)學(xué)生交流反饋任務(wù)完成情況，用核心問題促進(jìn)學(xué)生的反思，實(shí)施課程的評價(jià)。

圖2 小專題任務(wù)單

1.周一：認(rèn)識新冠肺炎，創(chuàng)建活動情景

新冠肺炎疫情已經(jīng)持續(xù)了一段時(shí)間，為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確、清晰地了解疫情事件，我們借助于《我是抗病毒小勇士》《我為什么不能出門》和《給孩子的冠狀病毒繪本》等一系列繪本，圍繞幾個問題：“這個讓很多人生病的病毒叫什么名字？”“它是怎么來的？”“它怕什么？”“它給我的生活帶來了哪些變化？”進(jìn)行閱讀后的交流。之后，完成“繪制疫情地圖”的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在地圖上標(biāo)出每個省，找找湖北省、廣東省在哪里，看看湖北省周圍都是哪些省。根據(jù)2月16日的實(shí)際疫情，用不同的顏色筆涂一涂各省出現(xiàn)新冠肺炎的確診人數(shù)情況，并啟發(fā)學(xué)生對疫情地圖進(jìn)行觀察、思考。學(xué)生在這個任務(wù)中，發(fā)現(xiàn)“湖北確診病例最多。而相鄰的省份，如河南、湖南等地受到的影響比較大，廣東、浙江省由于從湖北流入的人口多，也因此受到很大的影響”。學(xué)生可以在家長的引導(dǎo)下，關(guān)注地域、經(jīng)濟(jì)與疫情的關(guān)系問題，并在線上交流，引發(fā)學(xué)生更多的思考。

2.周二：如何科學(xué)宅家，明確居家要求

在防控新冠肺炎疫情的時(shí)期，所有師生都要居家生活，這也是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵期。我們設(shè)計(jì)“科學(xué)宅家”的活動任務(wù)，通過觀看“如何居家消毒”視頻，認(rèn)識各種消毒用品。有意思的是，有學(xué)生在交流中提出了一個疑問：“為什么叫84消毒液，而不是85、74等消毒液？”教師們在各學(xué)習(xí)小組中，及時(shí)提出了這個學(xué)生的疑問，線上交流時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都能主動尋找答案。在習(xí)得一些居家生活知識后，開展“整理居家物品”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生記錄父母為了居家防疫準(zhǔn)備的物品，學(xué)習(xí)對不同物品進(jìn)行分類。通過學(xué)唱《七步洗手歌》，養(yǎng)成正確的洗手習(xí)慣。學(xué)生們饒有興趣地上傳了很多洗手視頻，在線上相互點(diǎn)評和鼓勵。開展“我的居家生活建議”討論，提升干凈整潔的衛(wèi)生意識，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3.周三：故事里的價(jià)值觀，培育家國情懷

在科學(xué)了解了新冠肺炎疫情，明確科學(xué)防疫措施后，需要引領(lǐng)學(xué)生從人文的角度來感受這次事件?！白x一讀”讓我們感動的抗疫故事，讓學(xué)生從不同的事例中感受到偉大的民族精神和社會主義核心價(jià)值觀。比如閱讀84歲鐘南山院士為抗擊疫情星夜兼程、爭分奪秒的故事，感受“敬業(yè)”精神；閱讀湖北天門貨車司機(jī)肖師傅的故事，感受“友善”氛圍；閱讀各國華僑想方設(shè)法為祖國捐獻(xiàn)醫(yī)療物資的義舉，感受“愛國”情懷；閱讀武漢火神山醫(yī)院、雷神山醫(yī)院的快速竣工的事實(shí)，感受“富強(qiáng)”力量……在閱讀故事后，有的學(xué)生說：“以前我只會背社會主義核心價(jià)值觀，現(xiàn)在我從這些故事里理解了價(jià)值觀的意思！”學(xué)生跟家長一起聊一聊各種忙碌著的不同職業(yè)的人，想想不同的職業(yè)有什么樣的職責(zé)，他們對社會做了什么貢獻(xiàn)，進(jìn)一步深化學(xué)生對家國情懷和社會責(zé)任的認(rèn)識。最后，讓學(xué)生把自己感受到的“讓我印象最深刻的人或者場景”用繪畫的方式畫出來，用簡短的語言寫出來。

4.周四：我與未來對話，樹立理想信念

學(xué)生在感知了抗疫一線的故事后，我們布置學(xué)生觀看視頻《非典十年祭》。啟發(fā)家長與學(xué)生交流當(dāng)年的非典疫情，比較17年前的非典疫情跟今天的新冠肺炎疫情相同和不相同的地方，了解非典疫情過后的事情。以視頻為引子，讓學(xué)生采訪家長這17年的理想和現(xiàn)實(shí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大的理想信念，并示范寫下兒童詩《你好！未來的我》?？茖W(xué)家、醫(yī)生、警察、司機(jī)、軍人……在兒童詩里，孩子們立下理想信念，也暗暗下定為之努力的決心。以過去為起點(diǎn)，以未來為落點(diǎn)，再看看眼下應(yīng)該怎么做，實(shí)踐任務(wù)“我的每日學(xué)習(xí)生活計(jì)劃表”，引導(dǎo)學(xué)生開啟自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與反思，培養(yǎng)自我管理的意識。

5.周五：我的學(xué)習(xí)我做主，提升自我管理能力

一系列的“走近疫情”主題活動，創(chuàng)設(shè)了特定時(shí)期的活動情景，讓學(xué)生多方面了解疫情事件，通過疫情事件，感受了家國情懷、生命價(jià)值。在樹立理想信念的同時(shí)，引發(fā)自我管理的意識?；顒拥淖詈?，我們需要正式開始“我的學(xué)習(xí)我做主”核心任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。各學(xué)科教師在“五育并舉”的核心思想指導(dǎo)下，為學(xué)生提供了全學(xué)科閱讀、體育鍛煉、科學(xué)探究、數(shù)學(xué)游戲、才藝展示、勞動能手等豐富多彩的課程資源和活動建議，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)每日居家學(xué)習(xí)生活計(jì)劃表，自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并以“自我評價(jià)”和“家長評價(jià)”督促學(xué)習(xí)規(guī)劃表的實(shí)施。在線上小組交流的視頻對話中，教師讓學(xué)生用“曬一曬：我的居家學(xué)習(xí)安排表”“評一評：從別人的安排中我能學(xué)到什么”“改一改：重新調(diào)整、完善居家學(xué)習(xí)安排表”的交流活動，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)反思，逐步提升自我管理能力。

四、實(shí)施的成效與反思

“走近疫情”主題式教學(xué)活動，在充分了解和分析小學(xué)低年級學(xué)生的興趣愛好、生活體驗(yàn)和認(rèn)識能力的基礎(chǔ)上，始終圍繞疫情主題開展。從整體設(shè)計(jì)到組織實(shí)施，我們整合多學(xué)科的教學(xué)資源，以體驗(yàn)式和探究式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生以小專題情景中產(chǎn)生的問題為起點(diǎn)，經(jīng)由分析和思考，通過線下親身探究，線上師生互動交流，找到問題的答案，并運(yùn)用合適的方式表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生以多樣的視角、靈活的方式體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到主題式教學(xué)活動的實(shí)施目標(biāo)。

1.以培養(yǎng)自我管理能力為導(dǎo)向設(shè)置任務(wù)

被譽(yù)為現(xiàn)代管理學(xué)之父的彼得·特魯克認(rèn)為，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、不斷地自我管理是每一個有成就的人所必備的。自我管理能力將是伴隨學(xué)生一生發(fā)展的重要能力。小學(xué)低年級學(xué)生雖然自我發(fā)展意識弱，自我控制能力低，但新冠肺炎疫情發(fā)生后全民居家的這段時(shí)間，正是提升學(xué)生自我管理意識和能力的良好契機(jī)?！白呓咔椤敝黝}課程以疫情情景為抓手，設(shè)計(jì)五個小專題任務(wù)，在家長的陪伴和教師的指導(dǎo)下，開展主題式教學(xué)活動，讓學(xué)生逐步提升自我管理能力。比如在閱讀繪本故事、觀看視頻等任務(wù)中感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)的能力；通過實(shí)踐活動培養(yǎng)衛(wèi)生、健康的居家生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉和保持清潔等居家自主生活能力：從鮮活的事例情景中，引導(dǎo)學(xué)生感受各個職業(yè)的價(jià)值，學(xué)習(xí)榜樣，樹立理想，讓學(xué)生懂得為什么要自我管理，培養(yǎng)自我管理時(shí)間的意識。學(xué)習(xí)任務(wù)由易到難、由感知情景到理解價(jià)值觀、由他人到自我，螺旋上升，逐步豐富學(xué)生自我管理的認(rèn)知。

2.以開展情景拓展的任務(wù)活動深化學(xué)習(xí)內(nèi)容

深度學(xué)習(xí)理論，由美國學(xué)者馬頓和賽爾喬首先提出，指學(xué)習(xí)者能夠?qū)π碌乃枷脒M(jìn)行批判性地學(xué)習(xí)，并在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上能夠建構(gòu)新知識，在各種思想間進(jìn)行準(zhǔn)確分析和判斷，并且能夠遷移和運(yùn)用新知識解決問題的學(xué)習(xí)，這是一種學(xué)習(xí)者積極、主動的學(xué)習(xí)方式。我們統(tǒng)整多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的“走近疫情”主題式教學(xué)，打破學(xué)科壁壘，突破教室束縛，創(chuàng)設(shè)了多樣的活動情景，基于學(xué)生的生活體驗(yàn)，用任務(wù)型的拓展活動鏈接學(xué)生的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，指向深度學(xué)習(xí)。圍繞著疫情主題的線下實(shí)施活動任務(wù)更開放，無限延展教育的時(shí)空，讓學(xué)生向書本學(xué)習(xí)，向影視素材學(xué)習(xí)，向家長學(xué)習(xí)，也向同伴學(xué)習(xí)?；趯W(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛好，主題式教學(xué)設(shè)計(jì)了“讀、看、思、聊、畫、寫、辯”等形式的活動任務(wù)，讓學(xué)生置身在主題情景中，完成任務(wù)解決問題，也在思考和交流中發(fā)現(xiàn)問題。研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)始終關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲。

3.以實(shí)行互動交流的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

課程評價(jià)需成就學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生的成長在課程評價(jià)中得到持續(xù)不斷的增值。非常時(shí)期的“走近疫情”主題式教學(xué)是居家實(shí)施，活動任務(wù)需線下自主完成，但課程的評價(jià)仍需提到線上，通過組建六人線上學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建互動交流平臺，教師入群引導(dǎo)，適時(shí)開展教學(xué)評價(jià)。每項(xiàng)小專題任務(wù)完成后，學(xué)生都會約定時(shí)間，相聚在同一網(wǎng)絡(luò)平臺上，用視頻聊天模式分享自己的學(xué)習(xí)收獲，用“我學(xué)了些什么？做得如何？”自我反饋。然后，學(xué)生也相互提問和點(diǎn)評，說一說其他同學(xué)做得好的方面，給小伙伴提修改意見，或者是傾聽了同伴發(fā)言后提出自己的疑問。在每次的小組交流中，各組再分別推選一名學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)簡單匯總大家的分享交流，并在班級大群中進(jìn)行語音匯報(bào)。在整個互動交流的過程中，指導(dǎo)教師在群內(nèi)用核心問題引導(dǎo)學(xué)生交流，并用文字記錄下學(xué)生的交流過程。在這樣真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)情景中，用師生互評和生生互評、反思性的自我評價(jià)和激勵性的家校評價(jià)，全方位的評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的反思及發(fā)展。

在疫情發(fā)生的非常時(shí)期開展的“走近疫情”居家主題式教學(xué)活動，用五個小專題研究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識疫情事件，提升學(xué)生探究、思考和表達(dá)等多方面素養(yǎng)，培養(yǎng)自我管理能力。線下的體驗(yàn)式實(shí)踐活動，線上的互動交流，讓低年級學(xué)生的居家學(xué)習(xí)生活更充實(shí)，有效踐行了“停課不停學(xué)”的要求。