摘 要：小學(xué)語文課外閱讀可以有效提高學(xué)生的語文綜合能力。筆者通過論述當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀存在的問題，指出教師要改變傳統(tǒng)的教育模式，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)，選擇適合小學(xué)生發(fā)展階段的課外讀物，采用靈活的課外閱讀引導(dǎo)方式，提高學(xué)生閱讀技能，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的口頭表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文，課外閱讀，有效

隨著我國小學(xué)語文新課程改革的不斷推進(jìn)，語文教學(xué)越來越重視學(xué)生的課外閱讀，有效的課外閱讀可以提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，讓他們的聽、說、寫能力得到同步的發(fā)展。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。筆者通過論述當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀存在的問題，指出拓展課外閱讀的有效策略，希望對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提供幫助。

一、 小學(xué)語文課外閱讀的作用

（一）學(xué)生搜集及汲取知識(shí)的重要來源

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，已經(jīng)不單純要求學(xué)生掌握課本內(nèi)的知識(shí)，如果學(xué)生的智力生活僅限在教科書內(nèi)，如果他們完成了功課就會(huì)覺得任務(wù)已經(jīng)完成，不可能形成自己的愛好。課外讀物中含有大量的知識(shí)，這些內(nèi)容在教科書中是沒有的，學(xué)生的知識(shí)體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的，廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上接受的知識(shí)往往是固定的，不是發(fā)自內(nèi)心的，而通過課外自主的閱讀，吸收的是他們意識(shí)性的知識(shí)，自己消化起來也比較快。因此，小學(xué)語文課內(nèi)與課外知識(shí)進(jìn)行融合，從課外知識(shí)中獲取對(duì)課內(nèi)知識(shí)有用的元素，作用相得益彰，最終讓小學(xué)生形成獨(dú)立的知識(shí)體系。

（二）課外閱讀對(duì)學(xué)生的德育教育培養(yǎng)較好

“一本書可以影響人的一生”這就話是很有道理的，課外閱讀讓學(xué)生從生活的海洋中獲取對(duì)自己有用的知識(shí)，將這些知識(shí)用于指導(dǎo)自己的日常生活，讓他們規(guī)范好自己的日常道德行為，當(dāng)他們從書中看到一些偉大的科學(xué)家、醫(yī)生和軍人的先進(jìn)事跡后，他們也會(huì)不自然地對(duì)他們起敬，時(shí)間長了學(xué)生就會(huì)潛意識(shí)里讓自己的行為去與這些書中的人物行為進(jìn)行比較，慢慢地提高了自己的思想道德。

（三）課外閱讀有助于提高學(xué)生其他方面的能力

小學(xué)生的年齡小，他們的興趣愛好都比較相近，很多學(xué)生不喜歡作文和閱讀理解，課堂上的接受能力很弱。而通過課外閱讀，學(xué)生主動(dòng)性提高，他們通過書中的豐富故事，知道主人公的寫作背景和情感，能體會(huì)不同的文章寫作方式，這對(duì)于提高自己的閱讀水平是很有幫助的。學(xué)生課外閱讀多了，就會(huì)無形之中掌握一些優(yōu)美的句子，習(xí)慣性地進(jìn)行摘抄，在作文寫作中就會(huì)有意識(shí)地變換運(yùn)用，提高了他們的書面表達(dá)能力，也能間接提高他們的口語表達(dá)能力。因此，課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力幫助是很大的，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

二、 當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題

（一）很多學(xué)生對(duì)于課外閱讀重視度不夠，缺乏興趣

當(dāng)前小學(xué)語文教育模式還是比較應(yīng)試化，教師以短期內(nèi)提高學(xué)生成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，忽視課外閱讀在語文教學(xué)中的比重，有很大比例的學(xué)生雖然知道課外閱讀的重要性，能夠抽出一部分時(shí)間進(jìn)行閱讀，但是良好的閱讀習(xí)慣并沒有形成，在閱讀中興趣度不高，對(duì)于課外閱讀抱著應(yīng)付性的態(tài)度，這樣的課外閱讀成效很小。很多學(xué)生將課中認(rèn)真聽講、完成教師布置的作業(yè)作為語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，排斥教師安排的課外閱讀任務(wù)，認(rèn)為課外閱讀是加重自己的課外負(fù)擔(dān)，沒有認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于自己的幫助，還有的學(xué)生在課外閱讀中只是大聲朗誦課文，沒有在理解的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行精讀和細(xì)讀，表現(xiàn)出的態(tài)度為閱讀無意義，沒有自己喜歡的內(nèi)容。因此，教師和學(xué)生對(duì)課外閱讀重視度不夠、興趣不高是導(dǎo)致課外閱讀習(xí)慣不好的主要原因。

（二）課外閱讀書籍上選擇局限性大

當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀讀物一般都是教師和家長幫助學(xué)生進(jìn)行選擇，他們沒有結(jié)合學(xué)生的自身愛好，大部分是選擇一些與課文內(nèi)容同步的課外讀物，學(xué)生對(duì)其興趣度不高。小學(xué)生的認(rèn)知水平普遍還不高，太過于深?yuàn)W的課外讀物不僅不會(huì)幫助他們學(xué)習(xí)，更是消磨了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，家長在課外讀物選擇上涉及兒童的文學(xué)作品和卡通漫畫類的內(nèi)容很少，而一些經(jīng)典的小說題材的讀物居多，這些小說對(duì)于學(xué)生來說接受度太低了。因此，合適的課外讀物可以幫助小學(xué)生慢慢地養(yǎng)成一些閱讀興趣，但是如果與小學(xué)生的身心發(fā)展不切合，同樣會(huì)阻止他們語文水平的提高。

（三）課外閱讀拓展活動(dòng)較少

相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生只是在課下進(jìn)行單獨(dú)的閱讀，缺乏相關(guān)的課外閱讀拓展活動(dòng)。課外閱讀讀物中的很多內(nèi)容來自學(xué)生生活中，最終也要服務(wù)于學(xué)生生活中，課外閱讀不僅是讓學(xué)生提高語文的成績，更是要讓學(xué)生在閱讀中提高自身的思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個(gè)性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣等語文的核心素養(yǎng)水平，相關(guān)的課外閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是非常有助于學(xué)生發(fā)展的。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，教師缺乏對(duì)于課外閱讀的評(píng)價(jià)，只是從學(xué)生的成績中關(guān)注學(xué)生閱讀水平，沒有關(guān)注學(xué)生在課外閱讀中形成的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不關(guān)注思維意識(shí)的提高，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)自己的信心不強(qiáng)，不能從課外閱讀中學(xué)到真正對(duì)自己有用的知識(shí)。

三、 拓展小學(xué)語文課外閱讀的有效策略

（一）改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，提高對(duì)于課外閱讀的重視度

要想提高小學(xué)生課外閱讀的水平，從教育者的角度來說，首先要改變目前傳統(tǒng)的語文教育模式，更加關(guān)注學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，從語文教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，讓強(qiáng)制性閱讀變?yōu)閷W(xué)生的自覺的閱讀，只有學(xué)生們自己接受課外閱讀了，教學(xué)才能起到實(shí)際效果。教師和家長要尊重學(xué)生的閱讀自由，呵護(hù)學(xué)生的閱讀天性和個(gè)性，不要過于干涉學(xué)生的閱讀過程，教師的角色要由之前的教學(xué)主導(dǎo)者變成教學(xué)引導(dǎo)者和解惑者，多關(guān)注學(xué)生在課外閱讀中出現(xiàn)的問題，采用解惑和點(diǎn)撥的方式讓他們?cè)陂喿x中開竅，而不是直接采用替他們回答問題的方式。本著以學(xué)生的發(fā)展為本、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué)生的人力資源為資本、以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為本的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際運(yùn)用中，教師和家長要做到以下幾點(diǎn)：首先，教師指導(dǎo)和家長督促相結(jié)合，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，家長要做好學(xué)生課外閱讀的督促作用，教師和家長密切聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生慢慢養(yǎng)成課外閱讀的興趣，其次，課外閱讀與課內(nèi)閱讀要相結(jié)合，課外閱讀不能完全和課內(nèi)閱讀想脫離，依照課程教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展小學(xué)生課外閱讀的范圍和內(nèi)容，從課內(nèi)慢慢引導(dǎo)到課外，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行消化吸收，最后，要尊重學(xué)生的天性，課外閱讀首先要讓學(xué)生自己能夠接受，讓自己能夠真正地快樂起來，從一些教育意義比較強(qiáng)的讀物中吸取到知識(shí)和能力，滿足小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。除了上述這些外，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀中也要注意發(fā)展學(xué)生的德育水平，通過課外讀物中的一件教育意義比較強(qiáng)的小事，進(jìn)行案例教學(xué)法，提高學(xué)生的道德水平，體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵和精神。

（二）選擇合適的課外讀物，保障學(xué)生高質(zhì)量的閱讀

小學(xué)生課外閱讀要想達(dá)到良好的效果，課外閱讀讀物選擇非常重要。課外讀物的選擇要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段，針對(duì)不同學(xué)生提供不同的課外讀物。課外讀物內(nèi)容要淺顯易懂，便于學(xué)生理解和體會(huì)，讓學(xué)生朝向“主動(dòng)閱讀”和“趣味閱讀”的方向發(fā)展。對(duì)于小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生來說，課外讀物以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主，可以是童話、寓言和敘事性的故事等，對(duì)于三四年級(jí)學(xué)生來說，他們的情感發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新階段，讀物選擇上可以增加一些深層次的內(nèi)容，讓他們體會(huì)人物情感，讓自己在閱讀中充分發(fā)揮想象力，并能揣測(cè)語言的美，對(duì)于五六年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀任務(wù)要朝向發(fā)展學(xué)生“多維語文目標(biāo)”，并逐漸讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成辯證思維的過程，能夠自己批判課文中的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)，領(lǐng)會(huì)文章的基本表達(dá)方式，能夠透過文學(xué)作品體會(huì)作品深層意義，對(duì)于一些詩詞不僅要學(xué)會(huì)欣賞，更要懂得語調(diào)、節(jié)奏和韻律，掌握一些語法的結(jié)構(gòu)。因此，課外閱讀讀物選擇要按照學(xué)生的發(fā)展階段進(jìn)行選擇，以學(xué)生的興趣作為前提條件，寓教于樂，讓課外閱讀更加豐富化和具體化。

（三）采用靈活的方法，提高學(xué)生閱讀技能

很多小學(xué)生在課外閱讀中的方法掌握不是很好，只知道大聲地朗讀，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)他們閱讀。分階段閱讀，對(duì)于年齡小的學(xué)生來說幫助是很大的，可以分為興趣培養(yǎng)階段、自主閱讀階段和寫批注階段。在興趣培養(yǎng)階段，教師不能給學(xué)生太多的要求，可以放手讓學(xué)生自由閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，在閱讀中摘抄一些自己認(rèn)為比較好的語句，讓學(xué)生注意學(xué)會(huì)積累，并將自己的積累用于平常的寫作中，在自主閱讀階段，可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的閱讀符號(hào)開始，讀書時(shí)適當(dāng)?shù)刈鲇浱?hào)，幫助理解課本中的內(nèi)容，讓學(xué)生加強(qiáng)印象，增加大腦的記憶，學(xué)生在閱讀中使用不同的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記，說明已經(jīng)可以對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行深層的理解，對(duì)于其理解文化意蘊(yùn)具有很好的促進(jìn)作用，在寫批注階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更高層次的閱讀——學(xué)習(xí)批注，在感受比較深刻的詞語或者語句處適當(dāng)?shù)貙懸幌伦约旱母惺埽瑢?duì)句子進(jìn)行概括，感受文學(xué)作品的魅力。

（四）進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀拓展活動(dòng)

教師要采用課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合的形式，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，比如舉行一些朗誦大賽，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和學(xué)會(huì)對(duì)語言的審美性，通過一些語文辯論比賽，提高學(xué)生對(duì)語言的組織能力，進(jìn)一步提升他們的書面語言能力。同時(shí)教師也要讓學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成寫日記和讀后感的好習(xí)慣，將一些生活中觀察到的細(xì)小事物記錄下來，并學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的看法，這些都是提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的方法，需要教師良好的引導(dǎo)作用。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題還是很多的，主要與教師的教育模式、課外書籍選擇局限性和課外實(shí)踐活動(dòng)太少有關(guān)。下一步，教師要改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，提高對(duì)于課外閱讀的重視度，以提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)水平為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的課外讀物，保障學(xué)生高質(zhì)量的閱讀，教師良好的引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握閱讀技能，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

葉志芬，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。