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談如何有效開展初中語文中的文言文教學(xué)

2020-04-13 02:57袁清選
考試周刊 2020年19期
關(guān)鍵詞:有效開展文言文教學(xué)初中語文

摘 要:初中階段是學(xué)生真正接觸文言文的階段,文言文的重要性日漸顯現(xiàn)出來。古人的語言和現(xiàn)在的語言有很大差別,所以學(xué)生難免會認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文非常難。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期,學(xué)生只有打好基礎(chǔ),才能讓以后的發(fā)展更好,所以,教師應(yīng)該多創(chuàng)新教學(xué)方法,讓學(xué)生真正理解文言文,并認(rèn)識到學(xué)習(xí)文言文的有趣性,從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

關(guān)鍵詞:初中語文,文言文教學(xué),有效開展

隨著新課程的改革,文言文在教材中的比重越來越大,這顯現(xiàn)了我國教育對傳統(tǒng)文化的重視。文言文在試卷中的分值也在相應(yīng)增加,初中教師應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)水平,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。教師應(yīng)該充分根據(jù)教學(xué)大綱,科學(xué)合理制訂教學(xué)計劃,確保課程的順利實施。文言文與學(xué)生生活的年代比較遠,學(xué)生沒有飽滿的學(xué)習(xí)熱情是可以理解的,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中感受到樂趣,從而花費更多的時間和精力學(xué)習(xí)文言文。學(xué)生學(xué)好文言文對我國傳統(tǒng)文化的傳承也有著很大的幫助。

一、 初中文言文教學(xué)困境及原因

(一)困境

1. 很多教師雖然很重視對學(xué)生的文言文素養(yǎng)的培養(yǎng),但是因為沒有合理的理論支撐和優(yōu)秀案例,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好。很多教師雖然認(rèn)識到學(xué)生的生活與文言文的差距很大,盡量合理安排教學(xué)內(nèi)容、課時、課下復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。但是,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并沒有顯著提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不是很濃厚,教師的教學(xué)效果也不是很好。

2. 教師沒有引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系

文言文充斥著整個初中階段,但是部分教師在教學(xué)中并沒有完整的教學(xué)目標(biāo),也沒有充分理解教學(xué)大綱和教材,不能開展系統(tǒng)性地復(fù)習(xí)。教師想讓學(xué)生不斷練習(xí)文言文題目提高學(xué)習(xí)成績,但學(xué)生的知識不能構(gòu)成完整的體系,學(xué)生的成績也不能有很大提升。

3. 教學(xué)方式單一

文言文與學(xué)生生活中的語言有很大差距,學(xué)生理解文言文非常困難。教師在文言文的講解中經(jīng)常采用統(tǒng)一式教學(xué),生硬給學(xué)生傳輸知識,教學(xué)方式比較單一,久而久之,學(xué)生就對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了厭惡的心態(tài)。隨著新課改的發(fā)展,教師雖然也會讓學(xué)生自主探究或者小組合作學(xué)習(xí)文言文,但是并沒有真正做到把學(xué)習(xí)的主體歸還給學(xué)生。

(二)原因

1. 教師因素

教師的教學(xué)水平不是很高,知識面也很窄,文言文與現(xiàn)在的語言又有很大差距,教師也不能對文言文中的句子做到完全理解,備課非常困難,教學(xué)過程中也不能對學(xué)生不懂的地方進行引導(dǎo),課堂經(jīng)常出現(xiàn)死氣沉沉的情況,教學(xué)效果也不能達到很好的效果。

2. 學(xué)生因素

學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困境主要是兩方面的因素。第一,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比較單一。學(xué)生經(jīng)常對文言文知識點死記硬背,采用反復(fù)做題的方式進行學(xué)習(xí),不能對文言文產(chǎn)生深刻的理解,學(xué)習(xí)效率也非常低。第二,學(xué)生沒有進行大量的閱讀,知識儲備也比較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)中少不了對文言文反復(fù)閱讀,但是很多學(xué)生沒有飽滿的學(xué)習(xí)熱情,因此很少去閱讀文言文,導(dǎo)致知識面非常窄,語感也很差。即便是教材中出現(xiàn)的文言文,學(xué)生如果不花費大量時間去閱讀,學(xué)習(xí)的效果也不會很好。

3. 考試因素

學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力,文言文又是考卷中的重中之重。教師的教學(xué)理念沒有改變,一直在適應(yīng)考試而不是適應(yīng)素質(zhì)教育,所以初中教學(xué)中出現(xiàn)了很多困境。

二、 初中文言文教學(xué)意義

首先,學(xué)生可以通過文言文了解中國語言的發(fā)展過程。雖然學(xué)生很早就接觸古詩詞,但是古詩詞里面的詞匯、語法涉及的知識不夠全面。學(xué)生可以通過文言文與現(xiàn)在語言聯(lián)系起來,感受兩者之間的不同之處,從不同之處了解中國語言的發(fā)展進程。

其次,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)文言文的過程中感受到古代語言的魅力。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的文言文大多是經(jīng)典文章,與學(xué)生的生活聯(lián)系得也比較緊密,對學(xué)生思維的開發(fā)和理解能力的提升有一定幫助。中學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下讀懂不同的文言文文章,并從朗讀中與創(chuàng)作者形成情感共鳴,這對提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)有很大幫助。

最后,文言文是初中學(xué)生考試的必考試題,這是因為它可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化知識。中考對學(xué)生是非常重要的,學(xué)生如果在中考中取得一個好成績就可以在未來考一個好高中、好大學(xué),也是對學(xué)生初中時代的一個完美交代。學(xué)好文言文對學(xué)生在考試中考個好分?jǐn)?shù)有很大幫助,所以教師應(yīng)該注重對學(xué)生文言文部分的培養(yǎng),增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、 有效開展初中語文中的文言文教學(xué)策略

(一)誦讀

誦讀是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。文言文的文章大多比較流利,學(xué)生讀起來會感覺很有美感,教師在文言文的教學(xué)中可以先帶領(lǐng)學(xué)生誦讀文章,然后讓學(xué)生在誦讀文章中理解文章的意思。正如《三國志》中的一句名言所說:“書讀百遍,其義自見?!睂W(xué)生反復(fù)誦讀文言文,有利于對文章產(chǎn)生深刻的理解。同時,學(xué)生在誦讀文章時應(yīng)該標(biāo)注自己不明白的詞匯、句子,閱讀完畢后從古文詞典中查詢自己不明白的詞匯、句子的意思,從而解決自己遇到的問題。學(xué)生第一次讀文言文時,應(yīng)該讀一句翻譯一句,這可以開發(fā)思維,對文章產(chǎn)生深刻的理解,增加知識量,還可以讓自己的學(xué)習(xí)效果更好。

隨著新課程改革,教師在教學(xué)時運用小組合作探究越發(fā)頻繁,學(xué)生在小組合作探究中應(yīng)該有明確的分工,可以一人誦讀文章,一人翻譯文章,最終總結(jié)文段的主旨意。同學(xué)之間進行合作學(xué)習(xí)可以讓課堂的氣氛變得更加活躍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而讓學(xué)生更加樂意學(xué)習(xí)文言文。

學(xué)生在背誦文言文時,應(yīng)該是在閱讀的基礎(chǔ)上對文章的句子及整個文段的意思有大致了解,這可以幫助學(xué)生背誦課文,學(xué)生背誦文言文的壓力會有減輕。學(xué)生的語感也非常重要,它是學(xué)生對整篇文章的感覺,良好的語感可以對學(xué)生其他語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。誦讀文章可以開發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的語感,讓學(xué)生的大腦對文章的信息進行處理,從而讓學(xué)生對知識產(chǎn)生深刻的理解。比如,在諸葛亮的《誡子書》的知識講授中,教師應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)閱讀文章,尤其要記住這里面的一些名句,像“非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠”,學(xué)生應(yīng)該通過字典查出“澹泊”的讀音為“dàn bó”,還應(yīng)該明白這句話的意思為“不清心寡欲就不能使自己的志向明確,不安定清凈就不能實現(xiàn)遠大理想”。學(xué)生通過字典查出本句的意思可以不斷開發(fā)思維,從而對這句話以及整篇文章產(chǎn)生深刻的理解。

(二)重視預(yù)習(xí)

教師和學(xué)生應(yīng)該都要做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),文言文是古人的書面語,與現(xiàn)在的語言自然有很大出入,所以教師和學(xué)生都應(yīng)該在課前做好預(yù)習(xí)。隨著新課程的改革,教師在課堂中已經(jīng)由教書匠變成了引導(dǎo)者,教師應(yīng)該有很寬的知識面才能為學(xué)生帶來豐富多彩的課堂,并在課堂中合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生在預(yù)習(xí)時應(yīng)該由淺及深,由簡到難,從基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)到拓展文章的預(yù)習(xí)。比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文章時可以遵循以下環(huán)節(jié):第一,把文章中不認(rèn)識的字詞都用字典查出讀音,然后朗讀文章,翻譯文章,把文章的每句話、每個字詞都弄明白,第二,查閱與創(chuàng)作者有關(guān)的信息,第三,查找當(dāng)時作者所處的年代發(fā)生的事件,這個學(xué)習(xí)任務(wù)可以小組合作學(xué)習(xí)完成。教師應(yīng)該在學(xué)生預(yù)習(xí)時隨時觀察學(xué)生的動態(tài),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,對優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚,對出現(xiàn)問題的學(xué)生耐心引導(dǎo),從而讓每個學(xué)生都能有所發(fā)展,有所收獲。比如,在《木蘭詩》的知識講授中,教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)的內(nèi)容有搜集作品的一些簡要信息,總結(jié)每個段落交代的事件,以及《木蘭詩》千古傳誦的原因。學(xué)生通過預(yù)習(xí)就可以對作品有一個簡單的了解,在上課時就可以更加輕松地掌握教師講授的重難點知識了。

(三)與學(xué)生的考試和生活相聯(lián)系

教師應(yīng)該在教學(xué)前樹立正確的教學(xué)觀念,讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把文言文、考試和學(xué)生的生活相聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該通過反復(fù)閱讀文言文感受文言文中傳達的文學(xué)價值,感受傳統(tǒng)文化的魅力。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有抵觸心理,認(rèn)為文言文在以后的生活中完全用不到,只要能在考試中回答固定問題就好了,這種學(xué)習(xí)觀念有很強的功利性,不能深刻了解文言文的意思,學(xué)生的思維也會被束縛,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到發(fā)展。教師可以把文言文與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生在課下就不斷積累知識。教師在讓學(xué)生理解文言文中傳達的情感時應(yīng)該由淺及深,由表及里,循序漸進,可以開展實踐活動讓學(xué)生對文言文的情感進行理解,如角色扮演、改編劇本等都是可以讓學(xué)生更好進行理解的活動。學(xué)生應(yīng)該在課上認(rèn)真聽教師講授的知識,課下不斷預(yù)習(xí)反思自己的不足,不斷與古人、與老師、與學(xué)生進行思想碰撞,深刻理解文言文的意思,并對文言文有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如,在學(xué)生學(xué)完《望岳》《錢塘湖春行》《登飛來峰》等古詩后,教師可以開展一場比賽,讓學(xué)生快速搶答題目,表現(xiàn)良好的學(xué)生可以獲得相應(yīng)獎勵。教師可以提出這樣的問題:“‘望岳共有幾首,請說出五‘岳指哪五岳?”學(xué)生通過舉手進行搶答:“‘望岳一共有三首,五岳分別是東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山?!苯處熢诮虒W(xué)中開展知識競賽不僅可以活躍課堂氣氛,還可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。

(四)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。教師可以從以下兩點著手提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:第一,教師可以在教學(xué)中運用多媒體,把抽象的知識轉(zhuǎn)化為圖片、視頻或者歌曲,調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺因子,從而讓學(xué)生有飽滿的學(xué)習(xí)熱情,第二,教師可以利用影視片段、戲曲等形式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在情境中加深對知識的理解。

四、 結(jié)語

總之,文言文在教學(xué)中越來越重要,這體現(xiàn)了教育部分對國家傳統(tǒng)文化的重視。初中教師應(yīng)該適應(yīng)這一教育要求,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有飽滿的學(xué)習(xí)熱情,從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生學(xué)好文言文并不是短時間內(nèi)就可以做到的,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生循序漸進,由淺及深,由表及里,不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻:

[1]付家艷.談如何有效開展初中語文中的文言文教學(xué)[J].中國校外教育,2019(29):114-115.

作者簡介:

袁清選,甘肅省天水市,甘肅省天水市秦州區(qū)大門中學(xué)。

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